‘壹’ 教育网和公网入口有什么区别
一、两者的接入方式不同：
1、教育网的接入方式：CERNET基本具备连接全国大多数高等学校的联网能力，并完成了CERNET八大地区主干网的升级扩容、建成了一个大型的中国教育信息搜索系统。
2、公网的接入方式：上网的计算机得到的IP地址是Internet上的非保留地址，公网的计算机和Internet上的其他计算机可随意互相访问。
二、两者的相关要求不同：
1、教育网的相关要求：随着教育系统信息化平台的发展应用，根据教育部的十二五规划，为现有的教育网、校园网升级，新一代教育网必然成为未来教育信息化的基础，亚洲教育网素质教育云平台是国内首个实现三网合一的智慧教育云平台，实现互联网、电信网、广电网跨平台使用。
2、公网的相关要求：：在一个局域网内，只需要一台计算机连接上Internet，就可以利用NAT共享Internet连接，使局域网内其他计算机也可以上网。使用NAT协议，局域网内的计算机可以访问Internet上的计算机，但Internet上的计算机无法访问局域网内的计算机。
三、两者的实质不同：
1、教育网的实质：允许教育部内部的IP地址访问，外来网络无法访问。
2、公网的实质：Windows操作系统的Internet连接共享、sygate、winroute、unix/linux的natd等软件，都是使用NAT协议来共享Internet连接。 所有ISP（Internet服务提供商）提供的内网Internet接入方式，几乎都是基于NAT协议的。
‘贰’ 什么是德育教育
德育教育是道德活动的重要形式之一。指一定社会或集团为使人们自觉遵循其道德行为准则，履行对社会和他人的相应义务，而有组织有计划地施加系统的道德影响。它是一定社会或集团的道德要求转化为人们内在品质的重要条件之一。
在多数国家的学校德育限指道德教育，中国学校德育泛指政治教育、思想教育、道德教育等，实为社会意识教育。政治教育指形成学生一定政治观念、信念和政治信仰的教育；思想教育是形成学生一定世界观、人生观的教育；道德教育即促进学生道德发展的教育。
中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。
(2)我国所说德教育网是指什么扩展阅读：
德育内容
1、民族精神教育
以爱国主义为核心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育；中华民族传统美德和革命传统的教育；创新精神的教育。
2、理想信念教育
以邓小平理论、“三个代表”重要思想为主要内容的经济与政治基础知识教育；初步的辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育；立足岗位、奉献社会的职业理想教育。
3、道德品质、文明行为教育
集体主义精神、社会主义人道主义精神教育；社会公德、家庭美德教育；以诚信、敬业为重点的职业道德教育；学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练；珍爱生命、远离毒品的教育；保护环境的教育。
4、遵纪守法教育
法律基础知识教育；职业纪律和岗位规范教育；自觉遵守学校纪律和规章制度的教育。
5、心理健康教育
心理健康基本知识教育；心理咨询、辅导和援助。除以上各系列教育内容外，中等职业学校还要随着经济、政治形势发展进行形势任务和时事政策教育。
‘叁’ 什么叫教育网用户
1、教育网用户是指通过教育骨干网上网的用户。
2、教育网（中国教育和科研计算机网）CERNET是由国家投资建设，教育部负责管理，清华大学等高等学校承担建设和管理运行的全国性学术计算机互联网络。它主要面向教育和科研单位，是全国最大的公益性互联网络。1996年被国务院确认为全国四大骨干网之一。
3、教育网分四级管理，分别是全国网络中心；地区网络中心和地区主结点；省教育科研网；校园网。CERNET全国网络中心设在清华大学，负责全国主干网的运行管理。地区网络中心和地区主结点分别设在清华大学、北京大学、北京邮电大学、上海交通大学、西安交通大学、华中科技大学、华南理工大学、电子科技大学、东南大学、东北大学等10所高校，负责地区网的运行管理和规划建设。CERNET省级结点设在36个城市的38所大学，分布于全国除台湾省外的所有省、市、自治区。CERNET已经有28条国际和地区性信道，与美国、加拿大、英国、德国、日本和香港特区联网，总带宽达到250Mbps。与CERNET联网的大学、中小学等教育和科研单位达1000多家（其中高等学校800所以上），联网主机120万台，用户超过2000 万人。
‘肆’ 在我国小学里，德育就是指道德教育,是否正确
【错误】
【出题思路】本题考查考生对德育内容的掌握。
【参考答案】错误
【名师点睛】狭义的德育指的是道德教育。在我国中小学进行的德育是广义的德育，不仅仅包括道德教育，还包括政治教育、思想教育、心理教育和法制教育。
‘伍’ 全国中小学教育网怎么样
1. 全国中小学学籍系统登录
登录学信档案 注册学信网账号 免费查看学籍、学历信息 实名注册后即可免费查看本人的高等教育学籍、学历、考研等信息。校对本人学历照片 学历照片很重要,及时...
2. 全国各地中小学课本教材一样吗
不一样。
目前，全国使用的小学教材共13个版本。按教育部的规定，教材的使用选择权在学校手中，通常一个地区会选择一样的教材版本。
拓展资料
1、教科书，按照课程标准的要求编写的教学用书。又称课本、教材。教科书是一个课程的核心教学材料。广义，凡增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，全是教育；狭义，教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或政体）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
2、我国在2001年之前使用统编教科书，由教育部和人民教育出版社统一编写，并由人民教育出版社出版全国使用。2001年后，《义务教育课程标准》和《普通高中课程标准》发布，教科书可以由各出版社出版，再由教育部审定通过使用。
3、切记：教科书作为教育重要工具，经过严格审查，除了特殊目的外，整体是富有科学性的，虽然其不如科学刊物一样严谨，或可出现便于师生或非专业人士理解的简化说法，但是只要不篡改其本意即是非常可靠的，否则将会误人子弟。
3. 国内最好的中小学在线教育网站有哪些各有什么优点
近两年的在线英语学习非常的盛行,而且现在这个事物的发展也相当的成熟.假如在十年前想都不敢想能每天从网上学习英语,不上补习班,轻松就能学习知识.尤其是小学英语在线教育,已经成为很多家长的首先.那么今天就来和大家一起了解小学英语在线教育的优点.为什么选择参加在线教育?
(好多的书肢中)
小学英语在线教育能够作为孩子的一个补充,使孩子在课上没有掌握的知识得到补充.通过对本章的阅读你是否也了解了小学英语在线教育的优点呢?
4. 全国中小学教师继续教育网的介绍
全国中小学教师继续教育网（ 简称“继教网”）是经教育部师范教育司批准，由东北师范大学主办，牵头联合全国十八个省级师范院校、省级教育学院共同成立的面向全国中小学教师、校长开展继续教育的大型专业网站。截止到 2009 年 5 月，承担国家级培训项目 7 个，承担省级培训项目 35 个，在全国 31 个省（自治区、直辖市）建立了 18 个省级总站，区域教师学习与资源中心 600 多个，为地方提供特色网站 60 多个， 在县级教师培训机构的组织管理下，近 10 万所中小学校利用继教网平台开展了校本培训，累计 远程培训教师 200 万人。在 2006 年教育部办公厅下文组织的 “ 全国教师教育优秀课程资源评审 ” 中，继教网被评为 “ 优秀中小学教师培训网站 ” ，排名第一。
5. 登陆全国中小学教师资格证考试报名网站，显示这个怎么办
换IE浏览器就可以了，因为大部分网站在建设的时候都是以IE浏览器或者谷歌浏览器为准则来测试的。在报名的时候要尽量避免人流量高峰期，因为这个时候经常会出现登录不进去、网页卡顿、没反应等情况。
(5)全国中小学教育网扩展阅读：
申请条件
凡是国务院教育行政部门认可的学历，均可作为教师资格认定有效学历。申请认定教师资格的人员应当具备《教育法》规定的学历：具体要求是：
报考幼儿园教师资格。应当具备幼儿师范学校毕业专科及以上学历。
申请认定小学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历。
申请认定初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范本科学校或者大学专科毕业及其以上学历。
申请认定高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科以及以上学历。
申请认定中等职业学校实习指导教师资则升格，应当具备中等职业学校以及以上学历，并应具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者中级以上人工技术等级。对确有特殊技艺者，经省级教育行政部门批准，其学历要求可放宽到高中毕业。
取得硕士以及以上学位（无研究生毕业学历）者，申请认定高级中学教师资格、中等职历盯山业学校教师资格、高等学校教师资格，可视为具备合格学历。
取得高等学校“小教”、“幼教”专业本科学历申请认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格；取得高等学校“小教”、“幼教”专业专科（含“三沟通”、“五年制”专科）毕业学历申请认定初级中学教师资格，可作为合格学历。
经国家有关认定国外学位（学历）的机构认可的，在国外取得的相应学历，可作为认定相应教师资格的合格学历。
在校生仅限毕业年级生报考，报考时应提供学校出具的在籍学习证明。
6. 全国中小学教师继续教育网
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7. 全国中小学安全知识竞赛登陆页面
全国中小学安全知识竞赛的网站名是青骄第二课堂，登录方法如下：
1、在浏览器搜索框内输入青骄第二课堂，搜索。
8. 中小学全国学籍号在哪里查询的到
中小学全国学籍号查询可在网络搜索各省的中小学生学籍信息管理系统进行查询。
具体方法：网络搜索“全国中小学学籍管理系统”—找到各省相关的系统平台并登陆进行查询。
全国中小学电子学籍系统将在2013年年底全国联网，2014年正式实现开通。
教育部考虑要在全国统一规范学籍管理制度，以身份证为基础，每个学生都有一个代码，首次入园和入学的时候采集基本信息，这个号码终身不变。今后，提干、晋升职称、读博士等，不用干什么都填写一次表，因为基本信息都有，只需更新完善即可。
全国学籍号是教育部为确保以中小学生身份基本信息为核心的数据准确，利用公安部人口信息管理系统及国家人口基础信息库对学生数据进行核查对比，对准确无误的全国中小学生核发全国唯一的正式学籍号。全国正式学籍号共19位，与16位的学籍号有所区别。
(8)全国中小学教育网扩展阅读：
教育部关于印发《中小学生学籍管理办法》的通知：
学籍管理实行“籍随人走”。除普通学校接收特殊学校学生随班就读、特殊教育学校、工读学校外，学校不接收未按规定办理转学手续的学生入学。残疾程度较重、无法进入学校学习的学生，由承担送教上门的学校建立学籍。
第七条 学校应当从学生入学之日起1个月内为其建立学籍档案。
学生学籍档案内容包括：
一、学籍基础信息及信息变动情况；
二、学籍信息证明材料（户籍证明、转学申请、休学申请等）；
三、综合素质发展报告（含学业考试信息、体育运动技能与艺术特长、参加社区服务和社会实践情况等）；
四、体质健康测试及健康体检信息、预防接种信息等；
五、在校期间的获奖信息；
六、享受资助信息；
七、省级教育行政部门规定的其他信息和材料。
学籍基础信息表由国务院教育行政部门统一制订。
第八条 学籍档案分为电子档案和纸质档案。电子档案纳入电子学籍系统管理，纸质档案由学校学籍管理员负责管理。
9. 全国中小学教师继续教育网手机版
打开继续教育网页登录后右边会有个手机的图片，鼠标移过去就看到二维码了，扫一扫就可以了
10. 全国 中小学学籍网转学及删除问题
第一个问题学生转出了：待转入学校登记后审批一下，流程：学籍异动申请—转往省内(转往省外)—选中后同意。
第二个问题学生转出了三种情况选择：①如果本校是L开头临时全国学籍号，在问题数据申请删除，上传户口本照片压缩包。②对方学籍又增加新建学籍，对方如果没有全国学籍号，可以让他在查找问题数据进行“省外转入”操作。③如果本校是G开头的全国学籍号，对方有L开头全国学籍号，联系对方学校把自己的学籍删除，再对方把学籍进行“省外转入”操作转过去。
‘陆’ 教育云空间的家长德育作业怎么做
改革开放时期是中国教育向现代化迈进的重要阶段，也是学校德育变革的关键时期。如今，学校德育已摆脱旧有的思想束缚，并从社会运动中分离出来成为一门的科学，不断地朝着规范化、科学化、现代化的方向迈进。总结研究近年来学校德育所取得的成绩，探究目前学校德育中存在的主要问题和解决方法，对于加快和深化德育改革，使德育更好地承担时代赋予自身的历史使命，将是十分有益的。
学校管理工作中德育的内涵什么是德育？简而言之，德育就是培养学生品德的教育。《中国大网络全书.教育卷》（）有这样的定义：德育是“教育者按照一定社会或者阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。”德育是教育的一个重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
目前学校德育管理中存在的突出问题
1．学校对德育认识不足、重视不够、管理不到位
目前，从国家对德育的要求来看，把德育作为素质教育的核心，可以看出对德育工作的重视。可是从各个学校的德育现状来看，是说起来重要，做起来次要，忙起来甚至不要。特别是在有些职业院校，为了盲目追求就业率，特别强化学生的技能，而忽视学生如何做人，做一个什么样的人的大问题。对德育课也是毫不手软，砍来砍去，压缩再压缩，甚至有人认为德育课无用。有些德育工作者在工作上也是简单划一，流于形式，应付上级检查，没有把德育工作落实到实处，教育效果也就可想而知了。
2．没有形成系统性、连贯性的德育
教育大环境学校德育要发挥管理的效能，需要调动多方面的力量，动用各种德育资源，才能完成育人的目的。在德育教育领域，一直存在着一种误区，认为德育是一种单独的教育，它脱离其他各育，脱离学生现实生活。在这种认识下，当前学校德育在管理环境上往往过多地囿于校内，造成了一种封闭的管理体系。学校、家庭、社会相互配合的有效机制无法真正建立，学校既缺乏校外德育途径的参与，又不能与外界进行合理的信息交流，对学生德性培育的合力便难以形成。从某种意义上讲，家庭教育和社会教育倒成了一种障碍、一种阻力，社会、家庭对学生的错误引导，阻却了学校的正面教育，弱化了学校的教育功能，导致不能形成一个系统性、连贯性的德育教育大环境。
3．忽略了学生的日常行为教育，学生行为习惯的主动性培养方面有待加强的“高空作业”，导致学校忽略了学生的日常行为教育，忽略了教育学生作为一个普通人应如何面对他人、面对社会的教育。面对学生，我们的教育更像是圣人教育，而不是“成人”教育。对于大多数学生而言，他面前悬挂的是一个令人望而生畏的、可望而不可及的理想目标，却缺乏必要的具体行为指导，这样，就使受教育者对德育目标产生距离感，甚至造成双重人格。
4．德育教育方式缺乏层次性与可操作性
以来，我们的德育观念存在着一个难以越过的“禁区”，即谁都不敢对德育目标降低要求，似乎德育只能讲远大的主义理想，只能讲坚定的信念。当前的德育教育不仅不能从青少年身心发展的阶段特点出发，而且缺少层次性与可操作性，同时存在脱离社会实际、学生生活实际，目标笼统、过高，内容单一，方法简单，缺乏人文关怀和实效性等诸多问题，不能不引起我们的重视。
5．德育内容滞后，德育实效性不强
随着改革开放的深入，经济体制改革的推进，商品经济的发展，竞争机制的广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，也出现了许多新问题。无疑，学校德育理应作出回应。然而，由于德育和社会生活缺乏广泛的，故德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西，成了“来自天外的声音”，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。而在对学生的德育引导中，也未能有机结合当今社会现状和青少年学生心理、生理特点，只重目标不重内容，使德育教育缺乏实效性。
解决当前学校德育管理突出问题的对策《公民道德建设实施纲要》指出：“通过公民道德建设的不断深化和拓展，逐步形成、发展与场经济相适应的道德体系，是提高全民族素质的一项基础性工程。”因此，我们要站在高处，想到远处，从战略上着眼，战术上着手，以强烈的责任感与事业心，贯彻“以德治国”方略，推进“以德治教”工作，全面开创德育管理工作的新局面。
1．健全机构，完善学校德育管理组织系统
学校德育管理，需要有一个健全的组织机构，要建立校、处、班、家庭四级管理网络，明确德育管理的职责。应由校长、政教主任、班主任和家长组成德育领导小组，形成一种垂直的并沟通教导处、总务处和家庭之间的动态管理系统，从而使学校的德育工作做到上下左右密切、指挥灵活、步调一致、信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的有力实施。
2．建立“三维”协调,拓宽学校德
育管理的有效渠道社会、家庭、学校是实施素质教育加强学校德育的三个维度。在改革开放后的今天,社会大环境对特定阶段的学生,都可能产生积极影响或负面效应,学校和教师的责任是引导选择和扩大积极面，引导和缩小消极面。家庭是社会的最基本组成部分，学生随时向家庭中的成人学习生活经验、价值观念及行为方式，然而学生思想品德的影响，只有当环境纳入学生主体的认识范围和实践范围，转化为客体因素时，才对学生思想品德产生作用。学校德育作为社会环境的组成部分，在学生思想品德形成发展的过程中发挥着主导作用。因此，学校教育要构建学校、家庭、社会三维一体的德育网络。学校是社会的组成部分，与社会有着广泛的，所以学校的德育工作往往受到社会、家庭多种因素的影响。要做好学校德育工作离不开家庭社会的支持，学校在教育过程中，教师主要任务是教会学生做人，这就必须把课内外、校内外沟通起来，把学校、家庭、社会起来，协调好，从而求得德、智、体全面发展。学校确定其德育目标时不能只考虑学生在校表现和要求。学生终究是在社会中生活，并最终将由学校步入社会，成为一个社会人。面对纷杂的社会现象，能否分假、善恶、美丑，这是对学校德育效果的客观检验。因而在现代社会中，学校已不是学生受教育的唯一场所，还须考虑社会、家庭等对学生的影响和教育。因此，我们必须协调好学校、家庭、社会的“三维”力量，探索多种有效途径,促使学生社会化,以加强德育管理工作作全面性、立体化。
3.加强管理，提高德育管理工作人员素质
德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，学校应重视对德育教师的培训，着重提高教师德育专业化的能力，特别要重视提高教师了解学生的能力、把握德育内容的能力、心理诊断与的能力以及灵活运用德育方法的能力。另外，针对社会转型期德育面临的新情况、新问题，要提高德育教师开拓进取、解决新情况、新问题的能力，并建立激励机制，调动他们扎实且富有创造性地做好德育工作，以此提高德育队伍的素质。
4.注重德育的实效性
德育教育有其自身的规律和特点。管理模式多种多样，但追求的目标都是力争培养学生正确的人生观、世界观、价值观及良好的行为规范和社会责任感与社会道德感，使个性得到和谐的发展。德育教育管理必须注重实效性，要使学生的心灵受到震撼，留下深刻印象，并持续影响其一生，引领和规范其行为。这就要求我们树立以学生发展为本的现代教育思想，注重和发挥学生在其自身发展的主体地位和主体作用，制订符合学生发展的德育工作目标，优化德育形式，使德育教育方法更具个性化、综合化和有效化；德育的内容应从“大家”走向“小事”，从远离生活到贴近学生，“从小事着手”，重视学生的共同管理与自我教育管理，使学生从他律走向自律。
5.丰富形式，增强德育管理工作的时代性与针对性
随着我国场经济体制改革的不断深入，学校的德育工作面临严峻挑战。这就要求我们在实际工作中，要深入调查研究了解现在学生的思想实际，了解未来社会对人才需求的趋势，理清学校德育管理工作思路，确定工作重点，而不能困囿于原有德育框架和传统管理模式。要坚持与时俱进，树立明确的德育价值观，摆正利他性与利己性的关系，处理好集体与个人的利益，综合与责任的平衡，还要克服德育思想内容封闭单一的问题，只有与时代同发展同进步，才能不断地创造出丰富多彩的德育内容，学校德育管理工作才能有效地将历史融入未来，形成德育管理的可持续发展。
总之，学校德育管理发展一定要坚持与时俱进，坚持德育为首，坚持师德建设，坚持全面德育管理。与建设有中国特色的场经济的实际相整合，与二十一世纪经济全球化、世界经济一体化的知识经济时代相整合，就能够促进学生全面和谐、生动活泼地发展, 解决目前学校德育管理中出现的问题，有效地提高学校德育管理效益，这是当前学校德育管理改革与发展的最大创新。