A. 如何在体育课堂中实施素质教育
一、加强思想教育，优化体育教学
体育教学多在室外进行，在实践活动中让学生增强体质, 并逐步学会各种锻炼身体的方法。因此，必须通过教学实践细心构思, 巧妙安排, 有意识的培养学生爱国主义, 集体主义等思想品，. 树立正确的体育道德观, 具有勇敢顽强, 团结进取, 活泼开朗的精神风貌, 使他们在锻炼身体的同时不知不觉地受到思想品德教育。如:进行排球教学时, 利用中国女排五连冠的故事激发学生的爱国热情, 增强他们的民族自尊心和自豪感;在耐久跑的基础技术, 还要讲练习中可能出现的生理现象, 鼓励他们克服困难, 尽力完成练习任务, 培养他们坚忍不拔的意志品质和勇往直前的拼搏精神;各种器械体操, 便于培养学生勇敢. 果断和勇于克服困难的顽强作风;游戏教材有利于陪养学生团结合作, 维护集体利益, 自觉尊守纪律和胜不骄败不馁的优良品质。
二、深化教学改革, 全面培养学生能力
传统体育教学存在诸多弊端, 不适应素质教育的需要。因此只有深化体育教育改革，全面提高体育教育效益。在体育教学中实施素质教育才能收到满意的效果。
三、体育教学中培养学生的审美能力
体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始自终都贯穿着美的教育。这种美主要由健体美和运动美两部分组成。身体美是人类健康的身体显示的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中边县出来的美，他包括运动美、行为美、竞技美、器材美等。体育教学中的申美教育，主要任务是增强体质，塑造美的体形，促进技能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。如：节奏强烈、富有韵律的健美操，就充分展现了人体美、造型美和姿态美。体育教学中的运动美，对学生能产生积极的影响，使他们在锻炼身体的同时增强了审美能力。
四、重视课外体育活动，发展学生特长
课外体育活动是学校体育不可分割的一部分，他具有广阔的空间，内容丰富，形式多样，方法灵活。课外体育活动能够充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，满足学生对体育的需要，有助于实现学生的自我价值，发展个性和才华，并能为终身体育奠定基础。而实施素质教育的过程就是发展鲜明的个性特征，有效引导学生的发展兴趣、爱好、特长，培养学生自主性、独立性、创造性的过程。这就要求教师要统筹兼顾，合理组织和安排，才能使课外体育活动起到应有的作用。
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C. 如何在课堂实施素质教育
如何在课堂实施素质教育？
一、在课堂教学中，积极改进教学方法，实施素质教育
1、文化、品德并重，实施素质教育。
根据学科特点有机结合教学内容，让学生广泛了解数学在日常生活、实际生产和科学研究中的各种应用，激发学生学习数学知识的兴趣，全面培养他们的理解、思维、观察、表达能力。数学学科充满了辩证唯物主义思想，在教学中，我注意揭示数学内容的辩证关系。例：在学到“圆形面积的探究”时，注意应用教学道具，使学生形象的体会到形的变化，从中使学生认识到“事物在运动变化”的唯物主义启蒙教育。通过亲身具体操作，帮助学生提高分析、综合、比较、概括等思维能力。另外，教学时注重培养学生良好的学习习惯。例：课前预习、课上积极提出问题、作业按时完成等习惯。良好的学习习惯是学生内在素质的一种侧面表现，也是应具备的基本素质。
2、加强学法指导，实施素质教育。
所谓“三个为主”，就是教师为主导，学生为主体，训练为主线。首先，教师为主导。教师的作用已不仅是传道、授业、解惑，还要教会学生如何学，如何应用已学知识等。教学要注重挖掘学生的潜能，全面了解每个学生在心理、生理、智力、行为等各方面的特点，并帮助他们正确认识自己，教育面向每位学生做到一视同仁，具体到个人时要做到因材施教，提高个人学习能力，完善他们的认知结构。其次，学生为主体。在数学课堂教学中，要以学生为主体，大力培养学生的参与意识，使他们积极投入到学习的活动中来，教师要提供他们动手、动眼、动口、动脑的机会和条件。在学生参与活动的过程中，要特别注意多为“潜能生”创造学习的机会和条件，给予他们更多的鼓励和爱护，使他们增强参与活动的主动性和克服苦难的自信心。第三，训练为主线。落实训练为主线的前提是加强和巩固学生应用知识的能力。在课堂教学中，应根据教学大纲的具体要求、各单元的内容要求和学生的实际掌握情况，有计划、有目的、有步骤地进行训练，切实提高学生应用知识的能力。
二、视听媒体常用，提高教学效果，实施素质教育
随着现代教育技术的发展，电教媒体越来越多得到应用，为学生更多更好获取信息提供了有利条件。在课堂教学中，在准确分析学生认知能力的基础上，可根据教学目的、课时目标和教学重点、难点，设计出不同的教学环节，尽可能的使用电教手段。如幻灯片、投影仪、录音机的使用等等。这不仅能激发学生的各种感官，充分调动学生的学习兴趣，而且还能提高学生思维的深刻性、灵活性及探究性，从而提高教学效果，实施素质教育。
三、营造课堂愉悦氛围，实施素质教育。
营造愉悦的课堂氛围，让每一位学生都能体验到成功的喜悦和学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。我们的教学对象是活生生的人，他们有自己的喜、怒、哀、乐。作为教师，我们不能忽视这一点。那么，如何给学生创设一种愉悦、和谐、民主的学习氛围，让每位学生都沐浴在老师温柔、鼓励的目光下，是我们每位教师应该思考和研究的问题。愉悦的情感体验是产生学习需要和动机的前提，学生在愉悦的情感状态下参与学习过程，其效果和硬性灌输的效果会截然不同。因此，愉悦、民主的学习氛围，以及师生的相互信任感、认同喜爱感，教师教学艺术的美感，都会成为学生主动学习的促成因素。当然，这并非要降低对学生的要求，而是要指导学生在愉悦的情感体验中，乐此不疲的攀登学习高峰，最终体验到攀上顶峰的那种“一览众山小”和“无限风光在险峰”的成功的喜悦；让“潜能生”也能体验到“跳起来摘到果子”的成功的喜悦。这种积极愉悦的情感体验是学生乐于学习的原动力。
作为教师，我们应如何利用优美的语言，整洁的板书，巧妙的提问来充分调动学生的好奇心和求知欲，让他们积极去参与到学习中，这是一门很大的学问。有时，教师的一个眼神、一个手势、一句鼓励的话，都会成为调动学生积极性的因素，让学生在愉悦的情感中学习，感到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”，从而实施素质教育。
四、采用课堂教学质量评价体系，实施素质教育。
对学生成绩的考查和评定是课堂教学质量的一个重要评定标准。所谓：“分、分、分，学生的命根，考、考、考，教师的法宝”；“分数决定命运，效率就是一切”。许多人存在一种盲目的认识：认为只有读了正课才能考上大学，才能有前途，才能光宗耀祖。殊不知其它的方式也能考上很好的大学，也能光宗耀祖！在这种思想的指导下，我国部分学校对学生灌输这种思想，导致了很多有天赋、有特长的人才被抹灭。中国近几十年没有再出现像李白、苏东坡、鲁迅这样的大文豪、大作家，不是很好的例证吗？所以，我们应该明白：掌握知识是重要的，培养能力也是重要的，两者相辅相成，缺一不可。
五、有序延伸课外活动，实施素质教育。
课外兴趣活动是实施素质教育的载体，它与学科课程在各自不同的领域为全面提高学生的素质，发挥着不同的作用。根据学生的年龄特点和身心发展规律，以及学生爱好和学校的教学资源，精心组织开展课外兴趣活动。通过课外兴趣活动的有效开展，使学生扩大了视野、增长了知识、发展了个性，促进了学生整体素质的和谐发展。
D. 如何在高效课堂中实施素质教育68
课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的真正高效，所谓的“素质教育”就只能是小打小闹的点缀，甚至会沦为加重学生课业负担的“帮凶”，教学就永远走不出“时间+汗水”“拼命+玩命”的泥淖。学生脖子上长着教师脑袋的传统课堂，是忽略学生个性差异的课堂，是满堂灌、填鸭式的教学。学生主体地位的缺失导致学生学习兴趣丧失殆尽。
高效课堂应该按照学生的认知特点来解放学生，让他们自主去学、去做、去体验，真正减轻课业负担；应该基于不同起点、不同需求，使学习水平在已有基础上得到最大提高；应该给学生合作机会，让他们在相同思维层面上碰撞智慧；应该在学生自主合作探究过程中，让问题意识、提问精神、创造能力得到不同程度的提高。
不惟模式唯高效，打造“271高效课堂”
“271高效课堂”的基本理念：教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；素质教育的重心只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育；遵循心理学和社会学规律，打造高效课堂，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事，才是教育本质的回归。
“271高效课堂”以学生为核心，树立学生素质的全面发展和能力的培养两大目标，以导学案编制和学习小组建设为重点，按照“三段六步”实施课堂教学。“三段”即课前预习自学，课中高效课堂，课后训练拓展。“六步”即读书自学、自主探究；导学案引领、二次探究；分组合作、讨论解疑；展示点评、拓展提升；总结反刍、当堂检测；自我完善、训练提升。
“271高效课堂”是生态课堂。在这里，没有教师的一厢情愿、生灌硬输，有的是原汁原味、教育各个元素的生态结合。“271高效课堂”是人文课堂。在这里，学习是一个巨大的磁场，每个人都志存高远，专心致志，意志刚强。“271高效课堂”是智慧课堂。在这里，学生观察敏锐，思维灵活，思想深刻，视野开阔。“271高效课堂”是安全课堂。在这里，没有歧视，没有打击，没有后顾之忧，有的是兼容并包、激励欣赏，有的是人文关怀。
三路并进重建课堂，让因材施教落地生根
三案并举，铺就高效快车道。预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备的方案。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足“实然”目标，解决“学会”的问题；教师以备课组为单位，在研究国家课程的基础上，立足于核心概念体系，对教材大胆整合，进行二度创作，实现了课程的生本化、师本化。
“三驾马车”，保证课上课下“双高效”。一是高效学习小组。学习小组是“271高效课堂”的基本单元，是实现高效学习的最有效途径。每个小组都有自己的组名、组训、组规。小组长扮演着小组学习领袖和教师助教的双重角色。学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实。如果说“学习小组”是“动车组”，那么每个小组就是一节带动力的“车厢”，小组长就是“分动力机”。二是行政管理小组。创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体。常务班委、常务班长、值周班长、值日班长研究班级工作，学生自主设计、自主管理、自主发展，快乐成长，全面协调发展。三是高效学习科研小组。撤销课代表，实行学科班长制，每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握”，为教师指导学生参与研究提供了一条有效途径。学校每周定期召开学科研究会，班级每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，进行科研攻关、难题攻关。
开展校本培训。培训是最好的教育，是最好的管理。用培训统一干部思想，提高领导干部的理解力、执行力；用培训转变教师观念，促进专业成长；以“三力建设”培训学生，实现学生自主成长、自主发展。学校创设平台，让学生掌握培训主导权，实现学生自主成长、自主提高。教师课前对学习班长、小组长培训，学习班长对小组长培训，把流传千年的“因材施教”变成现实。通过达标课验收和教学能手评选对教师专业素养进行反复的培训和提升。
课堂高效之后，把孩子变成孩子
课堂高效的实现，让全人教育成为可能。
打造书香校园，用读书滋养师生心灵。一个人的阅读史就是他的精神成长史，自由呼吸着书香的孩子是世界上最幸福的孩子，金子一样的中学时光应该阅读金子一样的图书。“书卷气”是一个人最好的气质，“书香气”是一个校园最好的氛围，这是昌乐二中一直在追求的教育境界。
“让阅读成为课程”，就是要变“课外阅读”为“课内阅读”，让阅读登上“大雅之堂”，为阅读正名。教师首先应是勤奋的读书人。昌乐二中为教师订购了大量的书籍，如《为了自由呼吸的教育》《英才是怎样造就的》《教育的理想与信念》《卖产品不如卖自己》《谁动了我的奶酪》《自动自发地工作》等。学校图书馆拥有书籍28.5万册，并订阅了378种报刊，让学生畅游书海。学校“阅读变课程”解决了阅读教学三大顽症：学生没有时间读、学生没有好书读、学生不知如何读。现在，《山东省昌乐二中阅读课程标准》规定，初中每周10节阅读课；高一、高二每周6节阅读课；高三每周4节阅读课；初中每年读40本书；高中每年读30本书。高一年级冯丝语谈到阅读时说：“读书是快乐的事情，是心灵独语，是灵魂散步。从书中感悟人生，无论是‘海纳百川’，是‘壁立千仞‘，还是‘人比黄花瘦’，都让我们心中溢满对人生的感动。”
开发校本课程，给学生铭记终生的教育。爱因斯坦说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记，剩下的就是教育。”昌乐二中的校本课程，尤其是社会实践课程，能给孩子们铭记终生的教育，为他们人生的大厦奠定坚实的基础！生活社会、天地万物，都是丰富的课程资源。最好的教育是孩子们自己的教育，最好的教育效果是在情境感受中产生的。孩子们的成长过程就是他们受教育的过程。“教学生三年要为学生三十年着想，教学生六年要为学生终身幸福奠基”，机械教条、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。昌乐二中开发并审核了200种合格校本课程，现已开设130种供学生自主选择。如山东省乡土地理研究、航天技术与发展、人工智能研究等，实践型课程如进城下乡“走”——长途野营拉练、揭秘火山群、参观宝石加工厂等。
当校长，应该有自己的情怀。我的情怀是办有价值的教育、办学生自主成长的学校。教育的价值就是让人聪明、一生幸福。教育即成长，教育即解放。教育就是对人的成全，培养完整的人，是“农业”而不是“工业”，深刻的教育来自学生深刻的体验。