㈠ 素质教育是什么
素质教育的含义教育，国家教委，“等多项对目前的意见，并积极推进中小学素质教育”是在明确解释：“素质教育为目的，以提高国家的教育质量它是基于“。教育法“规定，国家的教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度，能力，以促进他们身体和道德方面的教育的基本特征生动，活泼，主动的发展。“
素质教育和教育从根本上是一致的整体发展。教育是促进人的智力和身体充分的自由，主动，主动培养活泼的全面发展，就是要促进人的天赋和兴趣，发展专长的协调方方面面。与此同时，包括人的道德水平的发展，审美情操。教育也是一个重点推广教育和全面发展，提高人的整体素质，为教育目的，培养目标均教育取得前景在本质上是相同的。素质教育是教育的整体发展提高。
素质教育与“应试教育”是两个根本上反对教育理念。所谓的“应试教育”，是指从教育的人口和客观的教育实践社会发展的实际需求，以“偏离，只是为了应付考试，为追求高分和片面趋势入学率。“ ③这些反对派主要体现在以下几点：1
，不同的教育目的。 “应试教育”重点分数和选择，以获得高分的头部，以获得进一步的学历教育，是一个短视的急功近利;素质教育是教育的个体发展需要和社会发展，目的是为了提高质量，追求教育的长远利益和目标。
2，教育的目的是不同的。学生的“应试教育”的重要性分数，忽视了广大学生和贫困学生。强调学生的分数，并且更具体地，重要性得分。这是违背了义务教育的宗旨，违背了“人人等的教育机会”原则。素质教育面向全体学生，这是一种让每个人都获得教育的发展，每个人都已经开发了他原来的，他的天赋在允许的范围内充分发展的基础上。教育也是教育的差异。素质教育为每一个学生，这是每一个学生有差异，教育的平等，即质量，要求尊重每一个学生。
3，不同的教育内容。 “应试教育”，进一步研究需要把重点放在考试，考什么教什么是教学内容片面的知识来实现。只教考试内容，忽略了非应试技巧，如语言，外语培训听说能力的培养忽略的纪律，学生无法充分发挥语言的交际功能;忽略使用的理论知识和动手物理和化学学科，使学生在无奈的现实问题面前。教育的基础上提高学生的综合素质，教学，以适应学生和教育内容的社会发展的需要的质量。
4，不同的教育方法。 “应试教育”，采取急功近利的做法，大力题海战术，猜押题，加班加点，记硬背，“临时抱佛脚”等，不仅增加了学生的课业负担，也得到了全面的文化学生的能力。素质教育要求的学生的潜力和优势，注重启发诱导，个性化的发展，使学生学会学习，活泼的方式。
5，教育评价标准是不同的。 “应试教育”，要求学校一切工作围绕这个中心，扩大备考，要求学生积累知识考试，形式，应试技巧，获得高分，要求教师得分作为唯一的追求教学，以得分为只测量学生和教师水平的措施;教育质量是基于整体提高学生素质，为全面评估学生以各种形式和教师水平的质量。
6，不同的教育成果。在“应试教育”，大部分学生被忽略，厌学情绪，片面发展，压抑个性，缺乏继续发展的能力。在素质教育面向全体学生，以达到充分发挥潜力，进入全面提高质量和个性发展是全面和自由，为持续发展打下了未来的坚实基础。
㈡ 什么是素质教育
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教改的时代主题和紧迫任务。
㈢ 综合素质教育是什么意思
“综合素质”是什么意思~~：
综合素质指人具有的学识、才气、能力以及专业技术特长等综合条件。也称综合表现力。
综合素质 学术解释
综合素质测评管理
1、综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养。人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势，尤其是当前人类即将迈入知识经济社会，提高人的综合素质尤为迫切。
2、所谓综合素质，主要是指思想道德素质、专业知识素质和身体与心理素质等。
3、综合素质是指人的思想、文化、身体及心理等方面素质，包涵了科技教育、文化体育、卫生保健和精神文明建设等主要内容。
4、综合素质是指政治立场、科学文化知识、身体素质、实践能力等诸方面因索的综合。人的主体性发展实质上是指人的各种能力和力量的综合发展，它不仅包括人的理性因素，还包括人的各种非理性因素。
㈣ 什么叫做教育素养
教育素养包括三个方面教育信念、教育观念和教育技能。教育信念是指教师对教育事业和教育者个体教育能力与应有追求的确信，还包括教师对教育应有的价值取向的坚定信念。教育观念是指对具体教育活动规律性的基本认识，如教育目的观、教育过程观、课程观、教学观等。教育技能是指具体的教育工作技巧。除了这三个以外，还应该从“真、善、美”的角度去看待教育素养。
㈤ 素质教育的基本内容是什么
素质教育的基本内容是：以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
基础教育作为一个接受全面教育的基础阶段，一般含小学、初中、高中阶段的教育，指对年轻一代施以全面的素质教育，为他们未来做人和未来发展奠定基础的教育。
中国基础教育作为一种属于义务教育，指小学、初中阶级的教育；另一种属于非义务教育，指高中阶段的教育，它是基础教育的最后阶级。
(5)教育素质是什么扩展阅读：
身处应试教育大环境的学生并不是对自己的学习生活无能为力，凭借学生的学习主体地位，他们仍然可以发挥自己的主观能动性，最大程度地按照素质教育的要求改进自己的学习方式，从而实现“自己的”素质教育。
社会需要作为素质教育运行的动力源。提高人的素质既是生存的需要，又是发展的需要；既是社会发展的客观需要，又是个人自我完善的主观需要；既是个人的需要，又是社会、国家以及整个人类持续发展的需要。
就一个地区而言，提高人的素质，能有效地促进社区居民素质的提高，满足社区发展各种需求，符合包括学生及其家长在内的所有人的共同的根本利益，这是实施素质教育永不枯竭的动力源泉。
㈥ 素质教育是什么
素质教育注重的是教育对象的潜在学习能力和对外界的应变能力.实际上,我教育是以知识为载体对教育对象进行的科学素养和科学思维能力的培养;同时正确的教育方式又可以潜移默化的给教育对象一个心理素质的影响.总之,素质教育决不停留在知识的表面记忆和机械应用,一定要体会知识的载体作用.再见.
㈦ 什么是“素质教育”
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。
素质教育可以定义为：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正人的教育。
素质教育中的素质，指的是人在先天基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的内在、相对稳定并长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。
素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
㈧ 素质教育是什么教育
素质教育是指不仅强调受教育者的学习成绩,而且以提高受教育者各方面素质能力为目标,使其全面发展的一种教育模式。
它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
基础教育是一个接受全面教育的基础阶段，一般含小学、初中、高中阶段的教育，指对年轻一代施以全面的素质教育，为他们未来做人和未来发展奠定基础的教育。中国基础教育，一种属于义务教育，指小学、初中阶级的教育；另一种属于非义务教育，指高中阶段的教育，它是基础教育的最后阶级。
㈨ 提高家长的教育素质包括什么
对于生养了子女的年轻夫妇来说，有了孩子自然就成了父母，成了家长。但自己是否真正具备了做父母的资格、能否教育好子女却是另外一回事。现代社会，对年轻一代的身心素质要求不断提高，家庭教育的作用日益明显，家长不仅要关心孩子的身体健康、安全和正常发育，还要向他传授生活与科学知识、技能，培养高尚品德和审美情趣，解答孩子疑难，为其全面发展和走向社会奠定良好基础。如果说以往做一个合格的家长不容易，那么当今做一个合格的家长就更难了，必须具备相当的素质条件才能胜任家长的角色。下面，我们从五个方面来给家长提出建议：
1、家长必须有很强的责任心。 具体地说，家长的责任心应当体现在以下几个方面： （1）树立“为国教子”的观念。孩子不仅仅是自己的孩子，也是祖国的未来，教育好自己的子女是父母应尽的责任。 （3）认真做好教育子女的每一件事。教育子女是一个长期的艰苦的过程，无论家长自己多忙或者有不顺心的事情，都不能放松对子女的教育，要根据子女身心发展的需要和实际情况，用心地对他进行指导、帮助、训练、检查，发现教育上失误，及时纠正和补充。
2、家长必须有一定的科学文化知识。 一般来说，家长的知识水平越高，越有利于科学地实施家庭教育，培养优秀的子女，具体地说，家长尤其应当掌握以下几方面的知识： （1）语文、数学、自然、历史和政治基础知识。 （2）体育、音乐、美术、舞蹈、戏剧和影视常识。这些知识是人们娱乐所不可缺少的知识，也是人们交流思想感情的重要内容。儿童和青少年时代天性活泼，喜爱体、音、美，但又不懂或不甚懂，经常在这几方面向家长求助，家长如果一无所知就会使子女大失所望，减少了共同语言。 （3）饮食、着装、居住、旅行、医药常识。家长只有掌握这些知识才能保证家庭生活质量和促进子女的健康成长。此外，这些知识也是子女将来独立生活不可缺少的，且主要通过家庭途径才能掌握的知识。
3、家长必须具备一定的科学儿童知识。 家长如果不懂教育子女的科学知识，就有可能花了力气不讨好，甚至对孩子成长起负作用。所以， 家长在掌握科学文化知识同时，还必须学习和掌握专门的教育知识，这包括以下几方面： （1）心理知识。通过学习青少年儿童心理学，了解孩子心理发展的年龄特征、个性特征，掌握孩子心理变化的规律，为教育提供依据。 （2）生理学知识。通过学习青少年儿童生理学知识，了解孩子身体发育、器官成熟、体质增强等方面的知识，指导孩子按生理运动规律饮食、睡眠、运动、保健，积极锻炼身体，讲究卫生，提高身体素质。 （3）教育学知识。如懂得孩子的身体和心理、智力和品德都是互相依存的，决不能为了一方面的发展而忽视另一方面的发展。再如懂得用说服教育的方式帮助孩子认识问题，决不用打骂或给钱的方式来让孩子接受大人意见。 （4）人才知识，家长通过人才学知识，要了解人才的时代特征，人才成长的规律，为子女成才提供合适的家庭条件，指导子女通过自身的勤奋努力争取成才，成才后还要根据社会需要与个人实际需要向前迈进.
4、家长必须具备一定的教育能力。 它主要包括以下几方面： （1）语言表达能力。 （2）了解子女的能力。 （3）分析和处理问题的能力。家长应当在全面了解情况的基础上，对问题的原因、性质、程度、后果做出恰如其分，客观及时的判断，并提出切实可行、简单易行的解放办法。如分析孩子学习退步的原因，帮助他迅速赶上去。
5、家长必须有良好的心理素质。 为了做好家庭教育，家长尤其应在以下几方面提高自己： （1）信心和勇气。家长要在客观地评价自身素质，家庭条件和子女表现的基础上，对自己教育子女的能力充满信心，相信子女一定能够成才，一定能够不断取得进步。即使遇到困难也不灰心丧气，而要有战胜困难的勇气，有些家境极差的孩子在家长指导、支持下，最终考上名牌大学就是成功的榜样。 （2）爱心和热情。 （3）理智和宽容。家长要保持稳定的情绪，不急不躁，客观公正地看待孩子，冷静地处理棘手问题。既要用成人的观点看问题，又要站在孩子的角度想因果，谅解孩子的无知、过失，鼓励困难中的孩子，安慰受到伤害的孩子。 （4）恒心和耐心。教育子女是一项长期而艰苦的事情，要有长期的计划和短期的安排，持之以恒、循序渐进。还要耐心细致，具体周到，不能马虎，如有遗漏，要及时补上. 当然，良好的道德品质也是家长必备的素质之一，家长只有以自身的模范行为，才能教育和影响子女进步。如果家长自身品德不端，教育子女就难以奏效，正如古代着名教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
㈩ 素质教育中的素质是什么意思
【含义】 定义1:《词海》对素质一词的定义为:①人的生理上的原来的特点.②事物本来的性质.③完成某种活动所必需的基本条件.在高等教育领域中,素质应是第三个定义.那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力 定义2:所谓素质,本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点,即生理学上所说的“遗传素质”,它是人的能力发展的自然前提和基础.按此,定义素质为:当你将所学的一切知识与书本忘掉之后所剩下来的那种东西,想来就不无道理 定义3:“素质”是指个人的才智、能力和内在涵养,即才干和道德力量.⑧历史学家托马斯·卡莱尔就特别强调作为英雄和伟人的素质方面.在他看来,“忠诚”和“识度”是识别英雄和伟人最为关键的标准 定义4:“素质”是指人的体质、品质和素养.素质教育是一种旨在促进人的素质发展,提高人的素质发展质量和水平的教育活动.一个有学识不具备教育能力的人可以从事别的职业,但不能从事教师职业 【来源】 素质一词本是生理学概念,指人的先天生理解剖特点,主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点,素质是心理活动发展的前提,离开这个物质基础谈不上心理发展.各门学科对素质的解释不同,但都有一点是共同的,即素质是以人的生理和心理实际作基础,以其自然属性为基本前提的.也就是说,个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素质的差异,因此,对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提.人的素质包括重量素质、心理素质和文化素质.素质只是人的心理发展的生理条件,不能决定人的心理内容与发展水平,人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的.而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征,所以,人的素质是以人的先天禀赋为基质,在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平. 【分类】 三类八种 三类素质是指自然素质,心理素质和社会素质. 八种素质是指政治素质,思想素质,道德素质,业务素质,审美素质,劳技素质,身体素质,心理素质. 【教育和素质教育的关系】 素质教育,在某种意义上来说,是针对应试教育而提出的.教育要避免纳入应试教育的轨道,我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面.归纳起来,主要有：在教育目的上,素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展；应试教育旨在应付考试,片面追求升学率. 在教育对象上,素质教育强调面向全体学生；应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上. 在教育内容上,素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”,把几项教育有机结合起来；应试教育则只重智育,片面强调对知识的掌握忽视了教学生学习如何做人. 在教育方法上,素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教；应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求,并没有实现因材施教. 在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平；应试教育则把考试作为惟一的评价方法,将分数作为惟一的评价标准. 在教育结果上,素质教育“不求个个升学,但愿人人成功”,或者每个学生“及格+特长”模式；应试教育则只有少数人升学,获得成功,而大多数学生的才能被忽略,以失败者的心态走向社会. 从上述两种教育的“对立”中我们不难看出,正是由于应试教育存在着如此众多的负面消极因素,所以才激发、推动了素质教育的发展.