1. 简述学前教育的常见问题和优化策略剖析
在对学前教育问题的关注方面，我国许多地区都比较欠缺。尤其是在一些经济欠发达、科学文化水平相对较低的城市，更是对学前教育的重视程度不够。许多家长片面认为，学前教育对孩子的成长没有什么作用，甚至选择不让孩子接受学前教育。而在学校方面，有一些地区设置较高的门槛导致学生入园困难，或者是因为相对高昂的门槛费，让许多家长和学生都望而却步。另外，教师的整体水平参差不齐也成为严重影响学前教育教学质量的关键因素。
一、当前我国学前教育常见的问题分析
1.城乡和区域之间发展存在不平衡性
在我国的城乡以及东西部地区，教育发展存在着严重的不平衡性。东部经济发展较快，因此教育教学水平相对较高，幼儿园的数量也在不断提升。而西部地区经济发展迟缓，不足以支持更多的幼儿园建立，因此就形成了较大的入园压力，更多的人都想要争取进入幼儿园。而城市和农村之间也同样存在这样的问题，这必然会造成教育发展的不平衡性。
2.入园难并且入园门槛高
目前许多幼儿园都有相当高的入园门槛，一方面是大家都想把孩子送到公办幼儿园，一方面是幼儿园的数量还不够多，入园压力就相对较大。所以一些幼儿园就私自设置了较高的入园门槛，而要想进入幼儿园，就必须支付较高的入园费用，这就加大了许多家长的经济负担，造成自家的孩子难以进入心仪的幼儿园接受学前教育。
3.学前教育门槛设置存在不公平性
一些地区的幼儿园门槛设置非常不公平，许多家庭地位显赫或者具有较强经济实力的，都可以将孩子送到公办幼儿园，而一些普通人家的孩子就只能选择到民办类幼儿园受教育。学前教育将家庭情况作为门槛来约束，显然存在严重的不公平性。
4.欠发达地区的教师水平较低
在我国经济欠发达地区，教师的整体水平较低，一方面是因为这些地区相对闭塞，教师对于一些新的教学要求和人才培养模式的认知较差，另一方面这些地区忽视对学龄前儿童的综合素质培养，因此教师在这方面做出的努力就相对欠缺，因此欠发达地区幼儿园教师的水平较低已经成为相对普遍的现象。
二、有效改善我国学前教育现状的策略和方法
1. 明确学前教育定位，政府给予引导
要想更好地改善我国学前教育的现状，政府就必须站出来给予足够的正确引导和规范。首先，要明确学前教育的定位，学前教育旨在培养学生进入小学之前养成良好的学习习惯，形成最基础的是非观，为之后的小学生活打下基础。其次，政府要对教育经费进行合理分配，一部分要投入到非教办园当中，避免经费的过度集中，也避免民办类幼儿园因为经费难以落实，造成教学效果的大打折扣。
2.避免入园难和入园贵的现象
政府要努力推行普遍惠及的幼儿园政策，让这一政策更好地融入更多的幼儿园当中，这就可以很好地解决入园难和入园贵的问题。首先，要在经济欠发达地区首先推行这一政策，对于那些低收入的群体可以更好地让他们把孩子送到具有优惠政策的幼儿园当中。其次，政府要落实公办幼儿园的一切优惠服务政策，为更多人提供真正意义上的优惠，让更多孩子可以进入幼儿园接受良好的学前教育。
3 .避免因为家庭条件差异导致的不公平现象
在进行所谓的门槛设置的时候，要避免因为家庭条件差异导致不公平现象的出现。对于公办园，不应该是某些特权阶级专有的'福利，而应该广泛并且普遍惠及社会的每一个阶级。公办幼儿园在招生的时候，要张贴公开透明的招生计划，确保每一个孩子都有着同样的受教育权利，严格规范幼儿园的招生行为。
4.提升欠发达地区教师的教学水平
对于我国经济欠发达地区来说，幼儿园教师的水平提升就显得尤为重要。首先教师要不断进行知识的填充，避免因为自身教学手段和教学方式的问题影响教学质量。另外，幼儿园已经开始注重培养学生的综合素质，比如要经常教学生唱歌和跳舞，将一些简单的乐器带到课堂教学当中，让学生可以亲自动手进行乐器的演奏。再比如，还应该加强一些实践课程的开展，包括手工课，计算机课等，让孩子在进入小学之前就可以接触到计算机这类相对先进的设备，从小培养孩子形成实践能力和逻辑思维能力。
学前教育对于一个人来说有着至关重要的意义和作用，同时也是孩子在进入小学之前必须要接受的相关教育。学前教育一方面培养学生的学习习惯，另一方面就是对学生进行必要的思想道德教育。因此必须要客观分析学前教育中的问题并且积极解决，才能够更好地确保我国学前教育的良好发展。
2. 学前教育存在的问题和原因有哪些
幼儿教育存在的问题有幼儿教师自身实践经验运用不足、幼儿教育方法过于传统、教学内容欠规范化。
1、幼儿教师自身实践经验运用不足。
个别教师不习惯运用幼儿心理学、教育学的知识观察幼儿，开展个别教育，将知识应用的教学中去，缺乏基本的学科学识和经验，教学活动过于简单，没有很好的引起学生兴趣，不善于创造性应用诱导的方式启发幼儿从小培养学习意识，使幼儿教育质量达不到有效的提高。
2、幼儿教育方法过于传统，没有针对性。
现在的幼儿教育中普遍存在着一种“注入式”的教学现象，教与学之间没有一个良好的互动过程，教师没有起到良好的引导和启发作用，机械化的教学课程扼杀了幼儿的想象力和创造力，使之思维创新能力得不到发展。
3、教学内容欠规范化。
在教学上出现随意性和“小学化”现象。幼儿规规矩矩地坐在课室内识字、算术、写作业的情况比比皆是，再加上户外游戏活动的欠缺，完全把小学教育提前教育了。这些现象都严重损害了幼儿的身心健康。
我国幼儿教育问题成因分析。
1.“追求经济效益”是造成办园缺少特色化的主要原因。
随着市场经济的不断推进，作为非义务教育的幼儿教育，处于变革之中。由国家包、国家养的幼儿园逐渐被推向市场，原有的办园体制、办园模式的许多理论已失去指导意义。
幼儿园为了创收经济效益，迎合市场、迎合家长，走上了所谓“特色”的纯功利之路。这与我们国家的办园目标是完全相悖的，长期以往势必将影响幼儿的培养和发展。
2.“单向服从的管理关系和管理制度”是造成管理理念机械化的重要原因。
许多幼儿园在上下级关系方面仍旧习惯于单向的服从方式，习惯于行政权威管理，习惯于以指导者、评价者的身份参与幼儿园的教育活动，即“上级布置——下级照办”。
这种管理模式经常使得幼儿教学工作处于消极等待的状态。不但扼杀了教师工作的热情、积极性和创造性，同时也阻碍了幼儿园的全面发展。