⑴ 如何在幼儿园开展语言教育
我认为幼儿园的语言教育应该以交流为主，语言的主要功能就是沟通、交流。 小班，教师可以以故事为主线，让孩子以填空的方式、或回答问题的方式进行语言教学； 中班，则以孩子能用恰当的词语对事物或一个物品进行描述，或是简单的说出自己对事物的看法； 大班，孩子的表达能力达到一定程度，有一定的语言表达能力，应着重于孩子语言的逻辑思维能力的运用。比如，完整的描述一件事情，或是描述自己身边的人。
⑵ 举例说明如何在日常的教育实践中开展渗透的语言教育
语言教育渗透于日常活动之中
（一）日常活动包括些什么呢？我想：在坐的每位老师应该明白，就是除集体的教育活动之外的其它活动，都是一天中的日常活动，如晨间活动、散步、各种各样的游戏、区域活动等等。
（二）那语言教育如何渗透于日常活动呢？如何使孩子拥有良好的语言表达能力，成为一个能言善辩的人，以适应未来社会需要呢？以下就谈谈我在这几年工作中得到的一些体会与想法吧。
首先，教师创设良好的语言环境，让孩子有话可说、想说、愿说。
（语言环境可以分为好几种：如游戏环境、室内外环境等）
1、游戏环境 可提高幼儿的表达的兴趣。在游戏中，幼儿自己支配自己的行为，愉快地与同伴交往。如在角色游戏中，它是孩子最喜欢的。在这个特定的环境中，出于对各种角色之间联系的需要，幼儿相互间自然地要进行对话，从一开始角色间的相互问好、结伴游戏，到逐步商讨解决游戏中遇到的困难，评价游戏时用连贯的语言恰当地评价自己和别人的游戏情况，幼儿的兴趣提高了，能力增强了。
又如表演游戏中，这个游戏需要我们教师有计划地组织幼儿开展情节、有情境的表演游戏，鲜明生动、勇敢可爱的角色形象，深深地吸引着幼儿，他们会自由选择扮演角色，沉浸于表演游戏的良好语境中，没有压力，没有顾虑，敢讲、敢演，积极地运用角色语言进行对话。记得在一次公开课上《小老鼠显本领》这个活动中，最后一个环节是故事表演。我请孩子自己选择角色，大部分孩子选了小老鼠这一角色，还有部分孩子选了小猫的角色（小猫是一个骄傲，瞧不起人的形象）。在表演时，我并没有提什么要求，可是孩子们表演得非常形象，象我班的张云轩、王天鹏、黄子祺他们三人，拍拍自己的胸脯，眼睛一瞟，说，“我都不行，你们还能行。”不过，这几位幼儿能力较强，那如果能力弱的呢？我就利用课后的时间，鼓励能力强的孩子带能力弱的孩子共同扮演，消除恐惧感，增强兴趣感。
我们还在娱乐游戏中开展“故事大王”比赛，“辩论赛，在智力游戏中让幼儿听声音，猜猜发生了什么？或我们教师说两个动物（如大狮子和小老鼠），让孩子想象，编出一段小故事来，用连贯的语言讲述；来园活动时组织幼儿对自然角的观察讨论，并做好记录，让幼儿在晨间谈话时进行交流。
2、室内外环境 可培养幼儿创造性语言的能力。优美、快乐的环境，可以激发幼儿美感以及积极愉快地情感，使他们喜欢环境，喜欢交往。为此，我们每一位教师应当为孩子创造优美、生动、和谐，富有童趣的墙饰，激发幼儿创造性讲述愿望。环境创设时，我们还要鼓励幼儿参与设计和布置。如在布置春景图时，先让幼儿参观春天的景色，然后幼儿之间交流。有的说：“春天来了，绿绿的枝条发芽了，美丽的桃花开放了。”有的说：“春天到了，天气变热了，一群小燕子飞回来了。”有的说：“美丽的花开了，飞来了许多的蝴蝶。”（蝴蝶翩翩起舞，向教师提问：幼儿通过动作理解词还是教师教给他呢？）还有的说：“许多的小动物从泥土里钻出来了。”孩子们说了这么多，我们就将这些全部布置到墙饰上了，有的幼儿画美丽的花，有的两个孩子合作制作柳条，小部分孩子画了许多小蜗牛，装饰到墙饰。到了课后、餐后，孩子还常常展开自己想象的翅膀，把墙上的动物、人物编成故事。
3、还要利用周围环境，发展幼儿的语言
丰富多彩、新奇有趣的生活环境是促进幼儿认识和语言迅速发展的 重要条件。象我们幼儿园，经常带幼儿走出幼儿园，接触自然、接触社会。在自然界中幼儿心情愉快，畅所欲言，大自然中的一花一草、一树一木都是幼儿谈论的话题。如当我们利用大自然学习时，虽然孩子观察的仔细，但是他们表达地不一定很形象，使用词语也比较频繁，那我们教师可以准备一本习作本，专用于写短文，写一丛玫瑰，写火红的天空，写美丽的彩虹……然后读给孩子们听，能跟他们交流思想，交换对周围世界，即对大自然和人们的观感，使他们获得越来越丰富的话语和知识。我觉得，对语言的感受，以及试图用话语表达人最细腻的内心活动的愿望，这真正的人的文明素养的重要源泉之一。