1. 很多家长教育孩子喜欢使用激将法，使用激将法教育孩子有哪些利弊
很多家长教育孩子喜欢使用激将法，使用激将法教育孩子的利弊：想必大家都是了解欲擒故纵的，便是在一个人不愿意做某类事儿或是不想做某类的事情时，可以这么说你根本不会做，或是你也是很胆小的，所以你才不敢做，那么就会激起对方的好胜心理状态，能让对方非要做这件事，去展现自己的英勇。你觉得假如你的宝宝不愿意学习，以为的学习是没有用处，那样母亲可以理解压根就入学不太好习，这样就可以起到欲擒故纵的功效，可以让宝宝变得更加爱读书。但是妈妈也不能一直应用欲擒故纵，如果一直应用欲擒故纵得话，就会让宝宝造成免疫能力，可以让宝宝压根不吃这套。因此与其应用记账法不如跟孩子讲理，可以让宝宝搞清楚学习是自己的事儿，这样宝宝就可以很好的去学。
2. 老师教育学生的方法有哪些
现在的学生，并不是我们想象当中那么好管教的，那么，作为老师要如何 教育 学生呢?接下来，我就和大家分享老师教育学生的 方法 ，希望对大家有帮助!
老师教育学生的方法一
第一，融入学生社交圈子。
针对不听话的男学生，我们该如何去管教呢?对于女老师该从哪里入手?第一，我们需要融入他们的社交圈子中，去倾听他们对学习，对朋友，对学校，对未来的看法。
第二，和他们成为好朋友。
融入他们的社交圈子后，不要把自己当老师去看待，而是把自己也当成他们的朋友，去换位思考下，他们需要的是什么，然后对阵下药。
第三，和他们交流沟通。
真正获得了男学生的认可之后，开始以朋友的身份去分析当前的形势是读好书，然后才能去谈及更远的，如你想报效祖国，那么首先就该把学习弄好，而不是每天去翘课。
第四，从思想上引领学生。
如果说每天去翘课，花天酒地，不仅实现不了自己的愿望，同时你还需要付出十倍甚至100倍的经历去走好人生，生活反而过的更艰辛，对不起父母，更对不起自己，谁都不希望自己过的是人下人的生活。
从思想上一步步的引导，走入正轨。
第五，帮助他们一起进步。
对于老师来讲，不只是完成了我们所教的课程而已，如果想要做好一个老师，就必须先要从思想上帮助学生，使得每个学生都能认认真真的去听课，完成作业，使得每个学生将来都有一个美好的前程，这些都需要老师们付出汗水去帮助他们。
老师教育学生的方法二
一、听视并用法。
大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息，看是接受图象信息。
又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。
听，一般指听录音、听范读、听提问、听讲解;看，主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势，化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。
二、听思并用法。
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”边听边思考也是一种有效的听课方法。听一般是被动地吸收，思则是主动地思考。
边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。
一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同?……
以思促听，能知其然也能知其所以然。
三、五到听课法。
“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。
耳到：听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到：看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到：口说，包括复述、朗读、回答问题。手到：做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到：动脑筋，心力集中、积极思维。
“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。
四、符号助记法。
无论 记忆力 多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。
无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。
五、要点记取法。
有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。
老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。
有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。
六、主动参与法。
实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。一部分学生只是被动地接受，老师讲学生听，学得很被动。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。
七、听懂新知识法。
听懂，就是把知识的概念或结论搞明白，即把新、旧知识的内在联系搞明白。
依据听懂的标准，研究运用听懂的规律，主要是研究学习概念的规律。掌握旧概念是学习新概念的基础;搞清概念的由来，是概念学习之本。概念的表述(定义、定理、定律等)是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知识，亦非真知，于发展智力、形成能力无益;掌握概念表述的科学性，是概念学习的关键。关键在于正确理解概念各部分的准确含义及内在联系，从抽象到具体，由具体到抽象，最后实现由感性认识上升到理性认识的飞跃;充分发挥心理因素的积极作用，是概念学习的保证。这是新课标下听好课的最重要的方法。
八、目标听课法。
上新 课前预习 时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。
如果老师讲了还是没有弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决疑难大问题。
九、质疑听课法。
“质疑”即提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。
听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。
这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
十、存疑听课法。
听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。
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3. 用“激将法”教育3岁孩子，好处没有坏处一堆，如何正确激励才好
文 凝妈
重庆程女士家的儿子豆豆马上3岁了，和其他小朋友能和睦相处，唯独和小表妹玩就不正常。孩子表示不讨厌小表妹，总是和小表妹抢东西，还打她。
程女士很是纳闷，分析原因发现，原来是豆豆爸爸喜欢用“激将法”教育孩子。比如豆豆不收拾玩具，爸爸就说把玩具送给小表妹。豆豆吃饭不乖，就说不给豆豆买玩具、给小表妹买玩具。豆豆把脸盘打翻了，就说把豆豆的新自行车送给妹妹。
结果，豆豆听到这样的话，就哭着说讨厌小表妹。
这个现象是不是很常见啊，我们为了纠正孩子的行为，就喜欢拿孩子和别的孩子比较，以为这样可以激励孩子改正行为。当时可能有效果，但是长期来看，效果并不理想，而且还有很多不良影响。
《小舍得》中，南俪和夏君山总是说米桃各方面优秀，让欢欢向米桃学习。结果造成的后果是，欢欢嫉妒米桃，在学校里霸凌米桃，友谊的小船说翻就翻了。
3岁的豆豆和欢欢特别像，因为在他出现行为问题时，爸爸总是要把他的东西送给小表妹，小表妹对他构成了威胁，成了他的敌人，所以他特别讨厌小表妹。
另外，有专家调查研究发现，孩子的自我认知水平很低，主要是根据别人的评价来认识自己。如果父母用负面的语言激励孩子，会伤害孩子稚嫩的心灵，让孩子产生挫败感，给孩子留下心理阴影。
比如，家长常常对孩子说反话，不夸赞孩子，而是说孩子“很笨”“不行”“做不到”等等，孩子可能会把这些负面标签贴在自己身上，认为自己就是不行，从而将自己封闭到舒适圈内，逃避现实，无法面对挫折和挑战。
从另一个角度来讲，如果在教育孩子时，用一些和孩子行为不关联的事情激励孩子，会让孩子感到困惑，不能击中要害，自然也没有效果。孩子不收拾玩具、不好好吃饭，和表妹有什么关系呢。所以，表妹真是个垫背的，也是够冤的。
那不能用“激将法”教育孩子，该怎么教育孩子呢。实际上，对3岁的孩子来说，出现一些不符合大人要求的行为再正常不过，不能用大人的思维去对待他，而是要把他当作弱者，去教他、去帮他，让他逐步学习、改善各种行为。
第一，教会孩子做事的方法
孩子为啥不收拾玩具、不好好吃饭、打翻脸盆，不是他故意的，而是他不会。没有教他收拾玩具，有人帮他收拾玩具。没有教他自己吃饭，有人给他喂饭。没有教他扶住脸盆，有人给他洗脸。他的能力没到，这些就谈不上是错误。
所以，看到孩子出现这些问题，第一时间不是指责、责骂、吓唬，而是给孩子示范，让孩子跟着学。就像小时候学走路、学说话一样，一点一点引导，直到孩子能够完全独立，才能放手。
不要和别的孩子比较，朋友家的孩子、同学家的孩子、邻居家的孩子，同样是3岁，可能已经掌握了这些技能，并不重要，也不代表自己的孩子比人家差。每个孩子都不一一样，花期不同，尊重孩子的自己的成长规律。
第二，给孩子树立一个偶像
这里树立偶像和上面的“激将法”完全不同，而是给孩子画一个大饼，让孩子心生向往，从而向好的行为发展。
爱因斯坦小时候是这样被激励的，他的叔叔在纸上画了直角三角形，并写出了毕达哥拉斯定理，告诉他，2000年前毕达哥拉斯就会证明了，难道你证明不出来。爱因斯坦怀着强烈的好胜心，冥思苦想，坚持三周证明出来。
看到这个案例，我们就会发现，给孩子的偶像是正面的，高大的，遥远的，孩子只有崇拜的份，没有嫉妒的份，激励着孩子向前。
拿吃饭这件小事来说吧，可以跟孩子说，吃饭就可以长得像大哥哥一样高，孩子内心的小崇拜立马激发起来，吃饭喷喷香。
第三，具体问题具体分析，没有万能解决方案
还需要注意的是，激励孩子没有万能答案，不能套公式，要具体问题具体分析，根据孩子的实际情况，制定一套合理的方案。
在其他孩子身上管用的方法，再好也不能照抄写。可以参考，然后进行改良，之后在孩子身上应用，发现有问题的时候要及时修正，直到适合自己孩子为止。
很多朋友说，一些 育儿 理论一点用都没有。不是没用，而是你不会用。 育儿 理论可以给家长启发思考，需要你自己去实践、行动，之后你才会领悟到其中的妙处。
我们都想把孩子教育好，但是却因为追求即时的效果，而采用一些简单粗暴的方法，比如激将法，导致孩子出现其他问题。所以在教育孩子时，要多思考，用正向激励的方法，把孩子教育得更好。
4. 常用“激将法”、“说反话”教育孩子会怎样
这两种教育方法，不失为好的教育方法，但在使用的过程中，一定要分清对象，分清时间，分清场合，具体问题，具体分析，特别是“说反话”这一教育方式，在运用过程中要更加慎之又慎，否则会适得其反。古人说，因材施教。在这里我想谈谈个人的理解。
“激将法”，就是利用孩子的自尊心和逆反心理积极的一面，以“刺激”的方式，激起不服输情绪，将其潜能发挥出来，从而得到不同寻常的说服效果。常言，搬兵不如激将。激将法是一种很有效的教育方法，在使用时要看清楚对象、环境及条件，万不可以偏概全。同时，运用时要因人而异，因时而异，因事而异，要掌握好分寸，要把控好火候，要把控好用度，不能操之过急，也不能行动过缓。过急，欲速则不达；过缓，孩子会无动于衷；过度，则适得其反，会难以培养孩子的自尊心，难以激起孩子的自信心，难以激起孩子的求胜欲，也就达不到教育的目的，也很难凸显教育的效果。看菜吃饭，量体裁衣也无非是这个道理。
“说反话”是父母从小受到的教育方式，大人所发表的言论与事实相反，叫说反话。孩子哭闹不讲理的时候，父母会说狼来了，警察叔叔来了等；孩子学习成绩不理想的时候，父母总是把孩子要拿来跟别人家的孩子做比较；孩子做事不果敢的时候，父母总是说我知道你不行。这种方法是最不明智的，是极不可取的，也是最为原始最为传统的。在适当时候说反话，可能会有意想不到的效果，但是如果使用不当，可能会影响孩子正常的是非观念、判断标准、正反取舍。因此，建议家长和孩子交流时，最好是正面引导、当面交流、坦诚相待、平等对话。因为，在孩子的眼里，尊重更重要。
人这一生中要经历三所学校的教育，即家庭教育，学校教育和社会教育。家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育是教育孩子的起点和基点；良好的家庭教育是造就孩子成才的必备条件；良好的家庭教育是净化孩子心灵的清洁剂；良好的家风家训是规范孩子行为的孵化器；家庭教育的得与失将直接影响孩子的未来；家庭教育的好与坏将直接关乎孩子的一生。所以，我建议家长，要从孩子出生之日起，就要学习做好家长，表现出一个合格家长的样子，展示成功家长的担当，让孩子诞生于爱中，成长于爱中，淘气于爱中， 让孩子在成长的过程中根正干直，枝繁叶茂，硕果累累。教育孩子，要精耕细作，教育是农业，而非工业。教育孩子是细活，急不得，要静待花开！生命永恒！教育永恒！
5. 浅谈如何利用激将法激发小学生的学习兴趣
四川省广元市利州区北街小学 胡玉兰 根据现代心理学原理，小学生的学习兴趣一般具有实发性、不稳定性、非持久性的特点。如何根据这一特点来激发学生的学习兴趣，现代教育家和有关同仁提出了诸多操作性很强又富有实效的答案。根据我的教学实践，我认为：巧妙地利用激将法，激发小学生的学习兴趣，能够克服小学生学习兴趣不能持久的心理特点所带来的负面效应。 何谓激将法？激将法本身是一种用人兵法。移用于小学教学，简单地说，就是从小学生心理学角度出发，用或直接、或间接、或迂回曲折性质的反面的或否定的话，从小学生内因的角度，激发他（她）们的学习热情，使之下定决心改正自身的不足，努力学好教师所传授的知识，从而在德、智、体、美、劳等诸方面得到全面发展的一种教育方式。 一般说来，在小学教学中，用来激发小学生学习兴趣的激将法常见的有四种类型： 一是明激法，就是指针对小学生的心理状况，直截了当地批评其缺点，用否定性的语言刺激其心理，从而激发学生的真正志气和志向。利用此方法，要充分利用学生的自尊心重、好胜心强和不甘落后的“虚荣心”，明明白白地指出其存在的问题，故意刺激学生的缺点，使其自尊心和“虚荣心”受到震惊，以达到激发学生奋进的目的，切不可伤害学生的人格和自尊心。此方法只适用于自尊心和心理承受能力强的学生，对心理承受能力较弱的学生，切不可贸然使用，否则适得其反。 二是暗将法，就是指不就事论事，而是采取隐晦、旁敲侧击的方法去激发和刺激学生或者有意表扬其他学生的优点，暗中批评该学生同一特点方面的缺点，从而激发起该生超过具有这一优点的学生的决心，进而促使学生努力学习，协助教师圆满地完成教学任务。例如：在教学中有个别学生注意力不集中，教师就说“大多数同学坐得很好，注意力集中，在专心听讲。”“今天积极争取答问的同学真多！”这样从逆向暗示激发学生应怎样做，使他（她）们注意上课。 三是自激法，就是一味地表扬学生过去的优点和所取得的成绩，而不提及其现在的缺点和问题，无形之中就批评了学生现在存在的问题，从而激励学生改变现在状况的决心。例如：五年前，我教过的一名学生，他非常在乎班主任的激励和表扬，班主任的一言一行都成为他评价自己的标准。经过家访，我才知道他在这以前学习成绩一直很好，可自从转学后，他非常消沉、颓废，把别人的看法看得很重。针对这一情况，我从他在乎老师的言行入手，肯定他过去的优点和所取得的成绩，更多地激励他上进，这样一来，他的学习动机和行为效果得到了统一，学习进步很快。 第二、三两种方法最适用于自尊心强而心理承受能力又比较弱的学生。 四是导激法，即：既指出学生存在的问题和产生问题的原因，又指明该学生奋斗的方向和克服缺点的方法。例如：我班曾有一名学生，学习欲望强，父母对他期望值高，导致他对自己要求偏高，学习时间虽然花了不少，但学习成绩不但没有提高，反而后退，久而久之，他产生了厌学情绪。针对这一情况，我及时地给他指出：他的毛病在于对自己期望过高，目标设置不合理，欲速不达，学习方法机械，导致退步。我根据他的具体情况，帮他设立了一个科学而又切实可行的学习目标，列出了各个阶段目标实现的具体要求，让他稳扎稳打、循序渐进地学习，同时对他的点滴进步及时给予肯定和奖励。从这以后，这个学生的学习兴趣大大增强了。有了合理而又明确的学习目标，加之学习方法得当，因此这个学生的学习成绩很快就提高了。 这一方法，对于心理承受能力适中的学生均可使用。 总之，利用激将法教育学生要因人施策，注意分寸，切不可使学生泄气，导致破坛子破摔。只要根据每个学生的个性特点，有针对性地、巧妙地使用不同性质的激将法，一定能够使学生扬长避短，成为社会的有用之才。