1. 教育起源及现代教育产生的年代
教育的起源
一、教育起源辩说
（一）生物起源说
这是19世纪末，由法国社会学家利托尔诺提出的。认为教育起源于生物的本能。认为动物界也存在着教育活动。教育“生物起源说”的错误是把人类社会有意识有目的的行为与动物的本能混为一谈，否定了教育的社会性。
（二）心理起源说
该学说是在本世纪初，由美国教育家孟禄提出的，认为教育起源于模仿。
（三）交往起源说
该学说是在上世纪八十年代，由我国的教育家叶澜提出的，认为教育起源于人们的交往活动。
（三）劳动起源说
马克思主义理论认为，教育起源于人类特有的生产劳动。因为：
1.劳动创造了人本身，也为教育的产生提供了现实条件。
由于劳动，猿的机体才进化为人的机体，特别是作为劳动器官的手，作为思维器官的大脑进一步发达，作为人类交际工具语言的产生，为教育的产生提供了现实条件。
2.劳动为教育的产生提供了客观要求。
一方面，人类在劳动过程中积累了一定的生产经验和劳动技术，为了使社会不间断地延续和发展，年长一代必须把人类积累起来的经验和技术传授给年轻一代。另一方面，人类在劳动过程中积累了一些社会生活经验，如某些生活准则、风俗习惯、行为规范、宗教信仰等，为了使年轻一代适应现存的生产关系，年长一代也必须使年轻一代掌握这些生活经验。
3.教育和劳动、语言、意识一样，都是人类社会特有的现象。
二、学校教育的出现
（一）最初的、广泛意义上的教育
教育和人类社会同时产生。但最初的教育是广泛意义上的教育，它泛指老一辈对新生一代身、心施加的一切影响。它渗透在日常的生产生活中，极为普遍，但层次低，没有专职的教师，没有专门的教育场所和设施。
（二）专门的学校教育是进入奴隶社会以后才出现的
1.“庠”——是我国最早的学校教育机构。出现在夏朝。后演化为“序”、“校”、
“学”等。
2.世界其它文明古国在奴隶社会也相继出现了学校这种专门的教育机构。
（三）学校教育产生的条件
1.剩余产品的出现，以及随之带来的脑力劳动和体力劳动的分化，出现了专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。
2.人们在生产、生活过程中积累了丰富的经验并经脑力劳动者的加工，形成了学校教育特定的内容。
3.知识传递必不可少的文字和相应的文化工具的出现。
第二节 教育的本质
一、教育概念界说
教育是一个使用极其广泛的概念。究竟什么是教育，历来人们对这一概念有着不同的认识。
(一)对教育本质的不同认识与评价
《学记》：“教也者，长善而救其失者也。”《说文解字》：“教，上所施，下所效也。” “育，养子使作善也。”林语堂先生曾经从教字的演变来说明孝与教的关系，他说：教字，也是从孝演变而来的。即‘孝’字加一表示使役的偏旁“攵”，意思是“使……孝。”可见，传统教是以孝作为主要内容的。柏拉图：“教育是使人身心得到圆满的发展。”夸美纽斯：“教育在发展健全的人。”杜威：“教育即生活，是经验的继续改造。”
(二)教育的本质及特点
1.教育的本质：是有目的的培养人的一种社会实践活动。
2.对于学校教育来说，它具有目的性、规定性、计划性等特点。
3.广义教育与狭义教育的区别
二、对教育本质的不同认识
（一）在过去关于教育本质的几次讨论中，共有以下几种观点：
1.认为教育本质是属于上层建筑。
2.认为教育的本质属于生产力。
3.既有属于上层建筑的成分，又有属于生产力成分。
4.“教育是培养人的社会实践活动”说。
（二）教育的理论归属——属于上层建筑
教育的理论归属，也就是确定它的社会属性，即属于社会基本价值的哪一个系统。我们认为从总体上看，教育应该属于上层建筑。
第三节 教育的发展
教育是人类特有的社会现象，是随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展的。迄今人类已经历了五种社会形态，那么就有在五种形态的教育。各种教育形态是不同的，无论是教育在社会生活中的作用，还是教育内容，教学方法，教育目的等等，都在不断发展和变化。
一、原始社会的教育
(一)概况：原始社会是人类第一个社会形态，它经历了一个漫长的历史时期。原始社会的教育具有公平，无阶级性的特点。
(二)原始社会教育的基本特点
1.教育的社会性和无阶级性
2.教育和社会生活、生产劳动密切结合
3.言传身教和模仿是教育的主要手段
二、古代的学校教育
(一)奴隶社会的教育
1.我国奴隶社会的教育
（1）我国是世界上最早出现学校教育的国家。
（2）教育目的：培养唯护奴隶主统治的制度，具有“治人之术”的文武官吏。
（3）教育对象：奴隶主子弟。
（4）教学内容：“六艺”——礼、乐、射、御、书、数。
2.欧洲奴隶社会的教育：存在过斯巴达和雅典两类学校教育的典型。
（1）期巴达教育：以军事训练为主的教育。
（2）雅典教育：学校是由国家“公办“。为了使未来的奴隶主适应复杂的政治生活，熟悉经商业务，学校教育的内容除了军事训练外，还进行从事商业，参加政治活动的教育。
(二)封建社会的教育
1.我国封建社会的教育
（1）教育目的：维护封建等级的统治秩序。
（2）教育内容：“四书”、“五经”。
（3）教学方法：崇尚书本，注重灌输；提倡呆读死记，并盛行体罚。
（4）教育形式：官学、私学、书院制度。
2.欧洲封建社会的教育
（1）欧洲中世纪（5th—14th上半叶）：主要有两个系统：教会学校和骑士学校。
（2）文艺复兴时期的封建教育
三、近代的学校教育
(一)近代学校教育改革的内容：
1.推动国民义务教育制度。
2.拓宽教学内容，大量增加自然科学知识。
3.创设新的教学组织形式和教学方法。
(二)我国近代的学校教育
1.1840年鸦片战争以后的教育属于半殖民半封建社会的教育。
2.辛亥革命时期，资产阶级革命民主派进一步实行资本主义的教育制度。
3.国民党时期的教育制度：抄袭美国，实行“六·三·三·四”制。
4.新民主主义时期：是民族的、科学的、大众的教育。
四、现代的学校教育
(一)现代学校教育的发展趋势：
1.重视早期教育
2.延长义务教育年限
3.教育结构多样化
4.注重教学改革
(二)我国社会主义教育
新中国成立以后，在中国共产党的领导下，我国的教育事业以崭新的面貌进入现代教育行列，有巨大的发展。具体表现在以下几个方面：
1.学校数量增加，教育规模扩大，办学条件改善
2.重视早期教育，基本普及了九年义务教育
3.改革中等教育结构，加强职业教育
4.实施素质教育，提高全民族素质；全面贯彻党的教育方针，努力提高教育教学质量，为社会主义现代化建设培养大量人才。
2. 中国教育的发展历程
1、中国自古有尊师重教传统，两千多年前，孔子创办私学，使平民受教育成为可能，以孔子为代表的儒家思想和经典，是中国封建社会教育的主要内容；
2、科举制度自隋朝开始，清朝光绪三十一年废除，历时1300年，主要教育目的是培养官吏；
3、现代意义的学校出现于19世纪60年代，最早是外语学校、军事学校和技术学校，当时的清政府还派遣年轻人到英、法等国学习军事和技术；
4、1949年11月，新中国成立一个月后成立了中央人民政府教育部，从1949年到1966年的17年间，中国建立起初具规模的学前教育、大中小学教育及成人教育系统，实行全日制教育、业余教育、工作时间内安排专门时间系统学习等教育形式；
5、20世纪90年代，中国政府在制定改革与发展的全局战略时，将科技与教育放在优先发展的位置，科教兴国成为中国的基本国策，教育承担着提高国民素质、培养具有创新精神和创造能力的人才的重要任务。
3. 中国最早的教育形态出现在哪个朝代
中国古代最早的官方教育机构是夏朝。
根据历史记载，中国早在四千年前的夏代就有了学校教育的形态，在夏朝时期,便设有“序”、“校”、“庠”等专门的官方教育机构。
4. 中国教育的发展历程是什么
自有人类社会及其教育活动以来，就有了教师工作。但是，专门的师范教育机构和制度的产生，以及师
范教育事业的大规模发展，则是近代以来两三百年的事情。师范教育作为一种社会现象和实践活动，是伴随着大工业的发展和教育的普及而产生的。从世界师范教育的发展历程来看，它经历了从初等师范教育到中等师范教育再到高等师范教育发展和变化的三个阶段，并呈现出从初级到高级，从数量增加到质量提高，从单一封闭到多元开放的发展规律。
18世纪60年代第一次工业技术革命发生后，人类社会进入工业化时代。普及初等义务教育作为实现工业化的必然要求，为西方资本主义各国所接受和实施，师范教育也在此基础上迅速发展起来。
19世纪70年代第二次工业技术革命发生后，人类社会进入电气化时代。延长初等义务教育年限，发展中等教育和职业技术教育，成为电气化时代的必然要求，这使得师范教育进入一个重要的转折阶段。高等师范教育应运而生，与中等师范教育并存，分别培养中等和初等学校的师资，师范教育的课程体系也相应建立起来。随着普及初等义务教育的完成，对师范教育质量提出了更高要求，中等师范教育逐渐向高等师范教育转变，并最终为高等师范教育所取代。
20世纪四、五十年代第三次工业技术革命发生后，人类社会开始进入信息时代，它对劳动者的知识和智力提出了前所未有的要求，世界各发达国家纷纷延长中等义务教育年限，使中等教育达到完全普及，并大力发展高等教育。各国还根据科技发展的新特点，改革陈旧的师范教育课程内容，建立富有时代特色的新的师范教育课程体系。时代和社会对师资培养的要求更高，师范教育由此进入了一个新的发展时期。
在世界师范教育的发展过程中，师资培养模式也先后产生了三种类型。（1）经验模仿型。随着生产力的进一步发展和社会剩余产品的出现，开始出现阶级、国家，出现了体脑分工、学校、教师。但当时的教师是以“长者为师”、“以吏为师”、“以教士为师”，凡有学问者皆可为师，既没有什么资格规定，又没有专门的机构予以培训。从教所需要的教育能力、教育技巧、职业道德和教育艺术皆从后天的实践经验中模仿习得，师范教育自然也没有提上历史日程。（2）一元封闭型。人类进入工业时代后，社会生产力发展需要普通劳动者具备起码的读、写、算能力，因而出现了国民义务教育的发展，教师职业开始逐渐独立出来，成为一种专门的、科学的专业，再加上教育科学及教育理论的发展，促使教师专业训练成为可能。于是各国开始设置独立的师范教育体系，保证大量提供师资。（3）多元开放型。随着工业技术革命的发展，人类进入信息时代。由于义务教育的普遍延长，中等教育的迅速发展，职业教育的蓬勃兴起，使得师范教育不仅在数量上要大力发展，培养师资品类上要多种规模，而且培养层次和质量上也要有较大提高。世界各国开始改革师范教育模式，突破这种单一的、独立的、封闭的培养体系，朝多样化、灵活化、开放化、综合大学化的方向迈进。第二次世界大战以后，美、英、德等国都相继改革了师范教育模式，所有师资一律由综合大学采取开放式非定向型模式培养，将中小学教师的学历水平提高到大学水平以上。
随着世界师范教育的发展，西方发达国家的培养培训体系也逐渐由两级分离（职前、职后）走向三环合一（职前培养、入职辅导、职后提高）。美国的高等院校不仅是培养新教师的基地，也是在职教师进修提高的重要场所，各高等院校纷纷开设教育硕士、教育博士学位课程来提高教师的专业水准和专业地位。法国于1972年发表了《关于初等教育教师终身教育基本方针的宣言》，明确指出教师培养是一个整体概念，力求使教师的培养与培训形成一种有机的综合。英国的教师职前培养与职后培训由同一机构实施，这样，不仅有利于师范教育的职前职后一体化，而且也有利于加强大学师资培训机构对培养质量的责任感。
综上所述，我们可以初步概括出以下几点带有规律性的结论：
世界师范教育的层次结构大都经历了一个由初级到高级的发展过程。师范教育层次的递升与社会经济发展的程度和普及义务教育年限的延伸密不可分，师范教育的改革与发展与基础教育的改革与发展相辅相成。这一历史发展进程，虽不可贸然超行，但应顺势而为。
世界师范教育的师资培养模式大都经历了从经验模仿到一元封闭再到多元开放的三个演进阶段。每一模式的变更，无不与一定社会的生产力发展水平、政治经济制度、文化历史传统、人口环境等因素密切相关。因此，师资培养模式的改革，应从一定的社会历史条件出发，积极而慎重的开展。
世界师范教育的培养培训体系大都经历了由两级分离（职前、职后）逐步走向三环合一（职前培养、入职辅导、职后提高），这充分体现了终身教育思想、教师职业生涯理论和资源优化配置原则在师范教育实践中的影响和作用。
世界师范教育的发展无不与课程改革紧密相连，世界各国在师范教育课程改革中，都注重改革陈旧的课程体系，增加科技前沿知识，综合实践教学内容，加强文理渗透，强化基础课，增设综合课，革新教育课，建设富有时代特征的师范教育的课程体系。
在世界师范教育的发展过程中，政府大都扮演十分重要的角色，往往通过加强教育立法和采取有力措施来规范和推动师范教育的发展。因此，要保证师范教育的健康发展，就必须坚持依法治教，依法治校。
5. 教育的历史发展分为那几个时期各个时期的教育有什么特点
一、时期：古代教育、近代教育、现代教育。
1、古代教育
中国教育开始于中国古典着作，而不是宗教组织。早期中国任用受教育的官员管理帝国，用来选拔官员的科举考试制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科举制度。
2、近代教育
近代教育是教育历史分期的一个阶段。与古代教育和现代教育相对。欧美的近代教育是指从 17 世纪英国革命至俄国十月社会主义革命以前的教育。中国的近代教育是指从 1840 年鸦片战争到 1919 年五四运动以前的教育。
3、现代教育
现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。它是迄今为止教肓发展的最高阶段 ，也是人类教育发展的一个十分重要的阶段 。
中国的现代教育起始于十九世纪下半叶。从十九世纪六十年代开始，一批具有早期维新思想的知识分子便在粤着书立说，主张效法西方的先进技术和制度，提倡通过改良和变法，实现国家富强，并促成了学习西方知识的风气。
二、教育特点：
1、古代教育特点：
教育是在生产劳动和社会生活中进行的；教育没有阶级性；教育内容简单，教育方法单一。
2、近代教育特点：
以大机器生产为背景，科学技术教育成为教育的主要内容；普及义务教育受到重视；马克思主义教育思想的产生和传播。
3、现代学校教育的特点：
教育与生产劳动相结合；教育面向全体社会成员；教育的科学化程度和教育水平日益提高。
(5)教育是哪个年代的产物扩展阅读：
教育的功能：
教育功能，即指教育活动的功效和职能，就是“教育干什么”的问题。教育的功能大致可分为：个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。社会活动的领域主要包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。
教育的主要功能是：
（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；
（2）教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；
（3）教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治、经济发展。
（4）教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。
6. 中国最早的教育形态产生于哪个时期
1.夏代。根据历史记载，中国早在四千年前的夏代就有了学校教育的形态，是举行祭祀礼仪和教习射御、传授书数的场所。
2.最早的私塾教育始于春秋时期,孔子向其弟子传授知识。
3.最早的官办学校始于西汉时期,当时蜀郡太守文翁创立了石室精舍,这所学校保留到了现在,现在位于成都市文翁路,名叫成都市石室中学。