❶ 您对老师或学校开展在线教学的意见或建议有哪些
首先，要积极响应学校的线上教学活动。
其次再提意见和建议：
1，上课时间有所调整，不能让孩子长时间盯着手机或电脑。
2，多增加一些课下的趣味活动，寓教于乐。
3，注意孩子的心理变化，每周定期班会。
4，让孩子养成自学和自我检验学习的习惯。
5，定期小测验，有效监督的孩子学习进度和检验孩子的学习成果。
(1)现在的线上教育有哪些改进的扩展阅读：
相关延伸：
在线教育或称远程教育、在线学习，现行概念中一般指的是指一种基于网络的学习行为，与网络培训概念相似。在线教育顾名思义，是以网络为介质的教学方式，通过网络，学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动；
此外，借助网络课件，学员还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，对于工作繁忙，学习时间不固定的职场人而言网络远程教育是最方便不过的学习方式。
在线教育具有跨越时空和人力物力限制的资源利用最大化、随时随地进行选择的学习行为自主化、师生交流与学生自学等学习形式交互化、个性化的教学形式修改化、利用新型教育工具即网络的教学管理自动化的诸多优势与特点，是一种本身以及通过学习产生的巨大变革。
❷ 在线教育相对于传统教育到底解决了哪些问题
一、不受时间空间的限制
在线学习可以做到：随时随地进行，不受时间、空间的限制。
优势：
1、学习时间可控，可随意调配。
2、学习地点更灵活、更方便。
3、对学员没有任何软硬件要求。
二、快速和及时性
在线学习无需下载，无需等待，可以快速获取要学习的内容。
优势：
1、速度快，只要能上网，可以及时地开始学习，不浪费时间。
2、无需担忧学习资料的备份和同步问题，都在服务器上。
3、学习内容的更新也会很快，只要有了新的学习内容，能马上开始学习。
三、可重复性
在线学习可以反复学习，因此学员可以根据自己学习的需要，重听或重学部分内容，从而更好地掌握所学内容，并充分巩固学习效果。
优势：
1、对于重难点内容，通过反复重学，反复思考，来帮助彻底的理解和掌握。
2、重复学习可以更好的复习和巩固所学的知识。
3、避免在课堂学习中容易出现的“学过就忘的问题”。
四、个性化学习
在线学习能很好的实现个性化学习，学员可以根据自己的时间安排学习进度，根据自己的需求、 知识背景、个人喜好、学习风格来选择学习内容，有效地增强了学习的针对性，从而提高个人的学习效率，大致可提高30%以上。
优势：
1、相当于一对一的教学。
2、按需学习，可以选择自己需要的内容，有针对性的学习。
3、按效学习，可以按照自己的学习效果，判断是继续学习和巩固已有知识，还是应该学习新知识。
4、按兴趣学习，“兴趣是最好的老师”
5、效率高，通常自主选择的内容，学习能动性会比较高，学习效率自然就高了。
五、丰富的交互性和协作性
在线学习可以方便的实现学员之间互相交流和协作，可以及时地把自己的想法和他人进行沟通。
优势：
1、进行问题讨论的时候，大家集思广益，会有更多、更好的解决思路和方案。
2、学员之间的相互帮助与协作会大大开阔大家的视野，拓宽知识结构。
六、费用低廉
在线学习的学习费用是非常低廉的，大致只想当于现场学习的30%-50%，而学习效果却相差无几。
优势：
1、节省了差旅、住宿、教师、教室、资料等大量的费用，这就意味着相同的成本可以学习更多的东西。
在线教育的缺点是什么
1、学生在网络背景下学习，由于自主性加大，在学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序，而忽略了学科本身的逻辑顺序。
2、教师尚不放心、不习惯学生的自主学习，总担心“学生自己能抓住重点吗？”、“这个问题他们能理解吗？”等等，而不敢大胆的放手让学生自主获取知识、自主交流讨论、自主探寻研究答案。于是教师经常会采用传统的想法介入学生的学习。
3、网上资源纷繁复杂，尤其是还有许多不健康网站，很难保证学生学习不受不利资源的影响，有些学生甚至可能沉湎其中不能自拔。
4、一些网上课程往往没有教师指导，百分之百依赖学生自学。而如果没有教师的适当指导，学生失败或无效学习的可能会加大。
5、学生的思维容易中断。
6、不利于师生的情感交流。
7、青少年由于在认知水平、辨析能力等方面都不成熟，面对网上的多元价值观时往往难以做出正确的选择。
8、网络学习中存在情感淡漠和情景变异的可能性
❸ 线上教学存在的问题及改进措施是什么
线上教学存在的问题及改进措施如下。
一、主要的困难和问题。
1、部分学生的学习动机不强，自觉性不够，自主学习能力偏弱，参与度不足，跟不上老师讲课的思维。
2、教师对平台各项功能了解不够，线上教学技能不熟练，效率、方法、趣味性、吸引力等方面有待培训提高。
3、教学平台功能有待进一步完善，如互动方面。
4、网络有时会出现拥堵问题，影响效率。
5、课堂监管难以完全落实到位。老师不在身边，父母要上班，无人管理，主要靠学生自觉。
6、学习时容易产生视觉疲劳，造成思维涣散、昏昏欲睡等现象。
7、师生交流不方便，学生在课堂学习中的参与度不如常规的线下课堂。
8、缺少监督的环境。手机上的娱乐游戏或其它信息对学生有较强的吸引力，一边听课，一边做其它事情，学生学习的注意力容易分散。
9、部分农村学生家庭经济条件较差，网络设施设备缺乏。
10、环境影响。有的学生没有独立的学习空间，有的受家庭成员相互讲话、吵闹声音的干扰，有的受房间的玩物、食品等其它物品的诱惑，影响了学习注意力的集中程度。
11、作业反馈不够方便。
二、应对策略和措施。
1、进一步加强线上教学的硬件设施建设，完善平台各项功能。
2、加强对教师的线上教学技能操作或方法的研讨培训，优化教学方法，采用启发式教学，讲课中注意停顿，留有空白，给学生思考、消化、记忆的时间，让学生参与学的过程。互动中注重鼓励性评价，提高学习的成就感，让学生乐于参与。
3、加强学生线上学习的方法教育，如提倡先预习、再听课的方法，可以有效提高听课效率。
4、提倡部分家庭重视教育投入，加强网络、电脑等数字化条件建设。
5、争取广大家长的支持，尽可能多一些陪伴和督促的时间。
❹ 提高网课教学质量的方法有哪些
疫情之下,教育部门倡导“停课不停学”,在线教育聚焦了所有人的目光。网课之于传统课堂,优势在于教学资源可以互享。好的网课,可以帮助教师突破传统教学模式。然而,各方对网课褒贬不一,如何提升在线教育质量成为每一个教育者都要回答的问题。本期,记者邀请到四位校长从不同角度阐述对线上教育的看法。
峡山二七一双语小学执行校长韩相福: 网课学习必须走向深度
面对海量信息、冗杂技术、多方诉求,学校管理该如何跟进及应对?我认为,应承认网课的重要地位,从如下几个方面构建教育教学形态。
构建“学校+互联网”新形态。网课的问题首先要从战略上解决。学校要抓住机遇,加大结构调整和模式转换力度,打破教育的时间、空间限制,重构时间结构、空间结构、资源结构和课堂结构。重构时间结构,统一作息和自主作息相结合。既有规则底线,又尊重孩子学习环境的差异。重构资源结构,教师推送和自主选择相结合。教师精选并推送国家课程、校本课程及相关资源,作为学习的基本内容。学生在教师指导下自主选择网络资源拓展,实现课程的生本化。重构课堂结构,线下学习和线上学习相结合。无论线上还是线下,课堂推送的基本目标、内容、任务和整体进度要统一,然后才是学生个性化的选择与生成。特别是对线上学习要进行必要的学分认定,线上线下同等价值、同等效果。
推动学科与技术深度融合。学科学习是网课的主体。网课状态下的学科学习要更加关注学生的学习障碍、资源深度和数据驱动。一是搭建自主学习的支架。当教师强势频繁引导更多转向了学生自主,学生的学习就会变得盲目、无力、困难重重。教师需要对学生进行导学。二是提供深度学习的资源。网课学习必须走向深度。学习资源的提供必须支持学生的深度学习,这给教师带来极大的考验。教师必须提升自身的课程水平,同时还要特别警惕内容整合沦为“形式主义”。三是设计数据驱动的评价。网课的推进必须由“行政驱动”转向“数据驱动”。
坊子区实验小学校长刘剑锋: 做好线上教育科学评估与研判
在抗击疫情当中,我们教育面临着两个主要战场:一个是看得见的战场,我们必须要教育我们的师生怎样做好自我防护、自我隔离、科学防控、避免感染。第二,我们还面对着一个虚拟的战场。在面对延期开学,停课不停学的要求之下,如何做好这段时间的线上教育,考验着每一个老师、每一个孩子、每一个家庭和每一所学校。
在这场战“疫”中,我们看到了一些误区,比如有的学校在平台、资源毫无预期和体验的情况下,没有做到慎重选择支撑场景,造成网络拥堵、卡顿、效率低下的现象。有的学校试图将现实的校园搬上互联网,想真正在互联网上还原真实的物理校园。老师们轮番上阵,直播、打卡、点名、批阅,忙得不亦乐乎,但是效果如何,不得而知。从大量反馈来看,这样的学校容易造成老师极度疲倦,学生疲于应对,家长也有怨言。
因此,要想做好这件事情,必须要有明确的几个关键因素:
一是前期信息化的探索非常重要。老师、学生们的认可度、参与度,这是支撑,是做好这件事情的前提。
二是对此次线上教育的科学评估与研判。防控疫情、珍爱生命是当前的头等大事。因此,我们的线上教育,也应积极配合做好这些工作,而不仅仅是教给孩子们一些知识。
三是要打好组合拳。凡事预则立,不预则废。特殊时期一定要有特殊对策,没有一个统筹的计划和规划,效果一定不明显。
2018年颁布的《教育信息化2.0》指出,教育信息化要实现从专用资源向大资源转变,从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变,从应用融合发展向创新融合发展转变。这种变化给教育界带来前所未有的挑战,当然也带来了更有利的发展契机。
在这场没有硝烟的战场上,我们面对的最大“敌人”并非是被热议的“技术”,网络学习问题的关键是如何看待教育技术与教育结构、教育形态的关系,也就是未来学习方式的变革问题。
线上学习要避免三个误区,一是将线下课堂简单搬到线上进行；二是无视学生真实需求,“一刀切”式的设置线上学习内容；三是忽视学生个体发展状态的学习模式。目前的线上学习,虽然是不得已而为之,但作为教育者,我们的眼光不能仅局限于这个特殊的“停课不停学”时期,而是要从未来学校建设视角、从学生个体发展的视角去思考,让网络学习不仅能适应当前延期开学的需求,还能适应未来学校学习方式变革的需求,要将关注核心放在学生学习力的提升上。