Ⅰ 如何改进职业教育
如果你想就读职业教育的院校,我可以为你推荐几所的.
Q Q:一零零九六七四零五二
Ⅱ 如何改变职业教育的困境
高考双轨在国外并不新鲜，比如德国，据统计，在中学毕业后能上大学的人群中，只有26%选择上大学。尽管大学免费，并可以自由地选择专业和学校，但58%以上的学生都选择上德国的职业院校或者专科学校。之所以如此，源于有一整套制度作为保障。
在国内，有关资料显示，全国仅数控机床操作工的短缺量就达60万人，有的企业为一些关键的高级技工岗位开出年薪几十万元的高价，但就是招不到人，不得不聘请国外下岗高级技工。对此，有人将其归咎于社会的职业偏见，认为主要是不理性的教育观念所致。表面上看这种理由成立，不过却有失偏颇。
没有人天然会产生职业偏见。时下的职业教育动力不足，根本上还在于对制造业的重视程度不够，没有建立一套从教育到就业，从权利保护到薪酬保障的配套体系，使得公众对职业教育的参与热情不足。更重要的是，制造业的创新力不强，经济发展的模式还处在代加工的初级阶段，职业教育歧视并非高考双轨就能解决。
现行高考方式并不是职业教育的拦路虎，有没有双轨制都不影响选择的自由度。有论者说，现在职教简直成了“平民教育”的代名词，就连说职教重要的人的孩子一般都没去职校。事实上，职业教育发展不力面临着诸多挑战，一是教育的选择存在误区，老师本身没有多少技术实践，自然也难以培养出一流的学生；二是校企之间没有建立紧密关系，学生要么在学校中僵化地学习，要么成为企业“不给钱的义务工”；三是国内缺乏一流的职业技术类院校，也没有专业化和标准化的教材；四是技术类人才没有可靠的就业保障和稳定的成长空间，投入与产出严重失衡。
如果说高考双轨制只是供给上的变化，那么如何激活需求才是改革的核心。因为消除职业教育偏见从来都不只是个教育问题，它更是一个市场经济的命题。
Ⅲ 如何搞好职业教育
职业教育的目的是在完成一定的文化理论知识教学时，培养学生掌握一门技术或技能，促使学生能完成一定的工作岗位任务。
因此，搞好职业教育，关键有两点。一是创造适宜的环境让学生健康成长，具备较高的文化修养与职业道德；二是与社会生产活动密切结合，熟练掌握一门技术或技能。学生长大了，找到了适宜的工作，职业教育就搞好了。
Ⅳ 如何更好地发展职业教育
1.增强职业教育吸引力，扩大宣传；
2.进一步改善职业教育的发展环境，让职业教育与普通教育享受同样的政策条件，甚至倾斜；
3.进一步增强职业教育的内涵发展，让真正的技能型人才去培养更多的技能型、实干型人才；
4.因地制宜，职业教育的发展要紧紧依靠当地的经济社会发展特点；
5.破除传统观念的桎梏，营造人人学技能的社会新风尚。
Ⅳ 谈谈职业教育和普通教育如何融合
从而找出适合我国教育发展的教育体制改革方法。并对如何进行职业教育与普通教育的... 普通教育的沟通是克服我国职教与普教双轨教育体制以及单纯狭隘的职业教育
Ⅵ 如何转变传统的职业教育观念
为了进一步推动中国教育梦的发展，深化职业教育改革，培养高技能型人才的要求，高职教师应及时转变职业教育观念，更新教学模式，学习新技能，锻炼技术能力，积累实战经验，努力推动职业教育的发展，为职业教育发展做出一份应有的力量。
关键词：新时期; 高职教师; 转变;职业教育观念
中国职业教育问题是一个非常复杂的问题，与职业教育关系最为密切的是职业教师，作为职业教师面对中国职业教育问题的时候，是否认真思考过我们教师在某些方面存在问题呢？比如：思想落后、观念保守、思维狭隘、知识单一、实战经验不足、技术缺乏。作为一名具有五年教龄的教师，我比较清楚地意识到教师在教育上的重要性，职业教育责任之重大。在此，我想对“新时期高职教师如何转变职业教育观念”谈谈我个人的看法。
职业教育的发展，高技能人才的培养，首先要求职业教师先转变自我，尽早地抛弃落后的教育观念，建立与时俱进的职业教育观念。我认为主要有以下几点：
1. “长远”意识取代“眼前”意识，以长远的眼光看待学生的发展。
要塑造出一名优秀的学生，需要我们精心的培养，作为教师，不能过于注重学生眼前的学习成绩，忽略了学生潜在的能力。正所谓：“十年树木，百年树人”。高职教师应该以“长远”意识取代“眼前”意识，用长远的眼光看待学生的发展，把时间和精力主要放在努力挖掘出学生的潜力和创造能力之上，不断开发学生的智力，培养学生发散性思维和创新意识。
2. 从“传授的单向方式”转变为“交流的双向方式”，单向转双向。
传统的教学强调的是“教”，教重于学，这种错误地把学生当成了只知道吃的“鸭子”，最后虽然长得胖胖的，但已经失去了原有的灵活性，这对学生来说是思维的束缚，潜力的扼杀，创造力的拦截，也是对思想碰撞的隔离，对知识多元化的围剿，对教育发展的阻碍。要把“填鸭式”的教学模式转变为“启发式”的教学模式，这样更利于学生的思考，思维的发散;要把简单的“一问一答”的方式转变成“问题讨论、交流互动”的方式。试问，如果不与学生交流，教师怎能清楚了解学生的掌握程度？其实，教师不仅要做学生的“教师”，也要做学生的“朋友”。不和学生交流的教师，是永远解决不了学生心里的疑问。
3. 时刻提醒自己“学”的意识要高于“教”的意识，学要超前于教。
教师时刻要铭记“要想当先生，先要当学生”; “要给学生一杯水，首先自己要准备一桶水”的道理。在现在网络时代里，作为教师如果不能及时跟上新时代的步伐，学习网络信息技术，锻炼新的技术能力，那么如何能够满足现代学生的学习需要？！要想教得好，要先学得好和练得好，如果我们自己肚里只装了一点“墨水”，怎么可能倒给学生呢？！自己不会做，怎能教会学生练呢？！因而作为职业教师的我们不仅要“活到老，学到老”，而且要“教到老，学到老，练到老”。
4. 充分利用好网络信息化技术教学，以适应现代学生的学习需要和发展。
传统课堂上为了解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，不断地挖掘教材同时，还应用多种方法，比如：语言叙述、板书解析、讲练结合、挂图展示、动手操作等等。而如今网络时代，网络教学可以很好地解决这样的问题了，比如：幕课（MOOCS）、翻转课堂。学生可以从网络视频中获取大容量的信息，更好更便捷地获得知识或者技能。网络信息化教学根本上改变传统教学方式，对我们的教学来说，就如虎添翼、如鱼得水。
网络信息化教学很好地引导学生多角度、多方位地对知识内容或者技术操作上进行分析和比较;网络信息化教学可以创设学生学习情境，将丰富的学习资源融入教学之中，激起学生的学习兴趣，使学生在现代信息化的情境中亲历知识的形成过程，使知识由感性认识上升到理性认识，在技能形成的同时点燃学生智慧的火花;网络信息化教学，可以提高教学有效性，使之适应信息化社会对教育发展的新要求，通过教师的引领和学生的主动性，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
5. 扎实的理论知识和技术实战经验兼备的双师型教师是职业教育发展的必然要求。
理论知识再好的传授给学生，也是纸上谈兵，还是没有实效性，这不是职业教育发展的要求和目标。作为职业院校，就必须要让学生懂得理论知识，又学到技术能力，在二重需求之下，突出高技能的培养和学习。所以高职教师要扎实理论知识的同时，不断锻炼技术能力和积累实战经验，努力成为一名理论和实战兼备的双师型教师。
6. 给学生的“帮与管”永远胜过单纯地“管”，帮管相结合，主次要分明。
帮是种美德，管是种责任。对于高职生来说，一味的帮不一定能帮好学生;一味的管是管不好学生的，也管不出不好学生的，应该具体问题要具体分析，不同问题要区别处理。对大部分思想积极进步的学生来说，他们需要的是帮，不管是在思想、心里上，还是在学习、生活上都可能碰到一些困难，如果能及时给予学生帮助，他们心里会感到很温暖很快乐。但是对于那些顽皮固执的学生来说，除了给予帮外，管也相当必要的，因为他们可能是沉迷于游戏或者不良的爱好而无法自拔，在学习上帮，在思想上管，这时“管”要强于“帮”。所以高职教师要善于扮演好“帮”和“管”的两种角色，把握好两者的主次和分配关系，融会贯通，根据学生的具体情况恰当地处理，这样才能取得双向平衡，整体和谐。
总之，职业教师要真正承担起职业教育改革之责任，需勇于打破传统观念，捧着新的教育观念去启发每位学生，开发学生的思维，挖掘学生的潜能，激发学生的创新能力，塑造学生技术精湛、能力突出。同时，我认为每一位职业教师要不断积极参与到职业教育改革的工作当中，努力推动职业教育的改革，从而为中国职业教育的发展做出一份应有的力量。
Ⅶ 如何大力发展职业教育
大力发展职业教育要求重点发展中等职业教育，年招生规模扩大到800万人。发展多种形式的职业技能培训。改革职业教育教学方式，更新教学内容，推行工学结合、校企合作的培养模式，建立弹性学习制度。促进职业教育和普通高中教育协调发展，提高办学水平和质量。
Ⅷ 如何提高职业教育质量
目前中等职业技术学校存在着办学方向模糊，培养目标定位不准，培养目标相对滞后。教学目标在执行过程中存在随意性，师资结构不合理，动手能力不强，“双师型”教师奇缺，教师知识更新不够，教育观念落后，教学方法和教学手段相对落后，教学手段落后，教学方法陈旧，课程结构不够合理，专业设置不够科学，缺乏办学特色，教学管理模式僵化、单一，教学基础设施相对薄弱等种种问题，要改变目前现状，我觉得应从以下几个方面做起。一、进一步转变教育观念当前影响学校教学质量的根源在于思想观念，思想观念的转变是推进学校教育教学改革、提高教学质量的先导。1、树立终身教育观要求将过去强调培养合格劳动者的中等职业教育扩大到对学生人生态度、职业道德、职业技能和综合素质的培养，全面提高学生的综合素质，特别是培养学生的自主学习和不断更新知识的能力，要让学生掌握继续学习的能力，从而保证自己在不断变化的职业生涯中立于不败之地。2、树立主动适应市场的教育观①教学质量第一的观念。市场经济不仅需要劳动者拥有相应的知识、技能，而且更需要劳动者拥有健全的人格、竞争意识和辩证思维能力，所以，市场经济要求的中等职业教育的教学质量绝不仅是以知识为本位的教学质量，而是以“知识、技能、能力、创造”为内涵的教学质量。树立教学质量第一的观念，就是要围绕提高学生的综合素质这一中心，创造性地开展工作。②突出学生主体地位的观念。主体意识是人的自觉生存状态，是对自我、他人及社会存在的冷静思考和积极实践的态度，是竞争意识、创业意识的前提和基础。培养学生的主体意识是市场经济的要求，市场经济需要的劳动者是充满个性的，具有高度主体意识的劳动者，只有这样的劳动者才能在激烈的市场竞争中不断选择、批判、创造，在个人与社会的相互适应中推动社会进步。突出学生主体地位，一是要在整个学校管理中树立一切为了学生，为了一切学生的观念；二是要在整个教学过程中，通过教学改革，特别是教学方法的改革，将学生引入主体地位，推动其自身的思维运动。③市场导向的观念。在市场经济条件下，作为中等职业学校，不仅要成为育人的场所，而且也是劳动力的供给市场，整个育人过程中要做到“产销对路”。为此应该做到：A、教育目标的市场化。用人市场对劳动者素质的要求，就是学校的教育目标。学校必须调查用人市场的发展状况，了解市场经济对人才的需要，根据市场需要确立学校的教育目标；B、教育内容的市场化。学校应根据市场的需求，开设课程和进行课程建设，促使学生形成能够适应市场需要的知识结构、能力结构，从而达到使学生适应社会的教育目的；C、评价体系的市场化。学校的教育质量是由市场来检验的，因此学校应密切注意学生走上社会的适应能力，以及社会对他们的评价，开展毕业生跟踪调查，收集相关信息，并以此为依据制定相应措施，不断调整教学计划，改革教学内容，提高学生知识结构、能力结构与社会需求的吻合程度。3、树立全面的人才培养质量观目前，由于知识和技术更新速度加快，对人的基本素质提出了更高的要求。缺乏文化知识和素质，不仅学生自身难以适应瞬息万变的社会需求，也会带来一系列社会问题，因此只有一技之长可能难以立足未来。因此我们要更新教育观念，树立全面的人才培养质量观，重视培养学生的综合职业能力和全面素质。二、政府和教育行政部门应创造有利于中等职业教育发展的政策制度环境1、完善中等职业学校办学条件，制定加大职业教育投入政策政府和教育行政部门要从政策上落实对中等职业学校的投入和办学条件的完善，这是保障教学质量的基础。政府必须依法坚持足额拨款，同时还要多方筹集资金，多渠道地增加对中等职业学校的投入。由于中等职业学校培养的是技术应用型、操作型的人才，对实习、实训设备的要求高，因此要建立和健全学校的实习实训设施的投资政策，政府部门在投资过程中要兼顾基建和设备，不能把设备设施建设的任务完全交由学校来承担。2、政府和职能管理部门加强对中等职业教育的统筹管理政府应协调好教育部门、劳动部门以及企业、行业间的关系，理顺职业教育的管理体制，营造公平的市场竞争环境。①政府和教育主管部门要根据市场要求加大对中等职业学校布局的调整力度，合理规划办学点和专业，搞好骨干学校和骨干专业的建设及布局调整；②落实好劳动预备制度和就业准入制度，统筹好技术等级考核，抓住提高职业学校教学质量的关键环节；③有效地实施质量监控。教育行政部门和办学实体的主管部门对学校教学质量的有效监控，是确保职业教育质教学量的重要保证。这种监控既可以通过制定一系列必须执行的教学管理规范、文件和提供示范学校、示范专业，对教育教学过程实施质量管理，也可以通过教学评议、教学检查、教学水平评估、各种竞赛，辅之相应的奖惩等措施，以保证中等职业学校教学质量和培养目标的实现。三、加强师资队伍建设，提高教育教学质量1、高质量教学对教师能力的要求①教师应具备较强的实践动手能力。
Ⅸ 如何推进职业教育的教学改革
一、充分认识深化职业教育教学改革的必要性和紧迫性
我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。21世
纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。各地、各行业必须认真学习，全面、准确地理解和贯彻全教会精神，充分认识中等职业教育的重要战略地位和不可替代性，认真抓好中等职业教育的改革和发展。
改革开放以来，我国中等职业教育的改革和发展取得了很大成就。但是，随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化，中等职业教
育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需求。在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了中等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革，提高教育教学质量和办学效益，是中等职业教育面临的紧迫任务。
二、进一步明确培养目标和学制
中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面
发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
根据中等职业教育培养目标和进一步理顺我国学制的要求，全日制中等职业学校学历教育一般招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制为3至4年，以3年为主。
三、积极进行制度创新，实行灵活的教学制度
中等职业学校应树立服务意识，积极进行制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学制度。积极创造条件，实行全日制教育与部分时间制教育相
结合，允许成年学员和有实际需要的学生工学交替、分阶段完成学业。要进一步改革职业学校招生和学籍管理制度，有条件的地方和学校可以适当放宽招生年龄限制，多种形式招收应届和往届初中毕业生，并允许接受其他高中阶段教育的学生转入中等职业学校学习。要采取有效政策措施，可以实行按专业大类招生，学习一段时间后根据学生个人愿望和条件以及就业需要再确定专业方向。
中等职业学校要开展学分制的试验，改革教学组织和管理制度，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。要建立校际之间、相近专业之间学
分相互承认的机制，允许学生跨专业、跨学校选择课程。对于从其他高中阶段学校转入的学生，承认其相应的学习经历或学分。
四、优化专业设置，加强专业建设
科学合理地设置专业，是实现职业教育培养目标和体现职业教育特色的基础工作，也是职业学校主动适应社会需求的关键环节。国家将根据经济建设、社会发展和产
业结构调整的需要，颁布新的中等职业学校专业目录，并组织有关行业，制定重点专业的设置标准和评估标准。省地两级教育行政部门要结合学校布局结构调整，加强对各类中等职业学校专业设置的指导和管理，在相关行业参与下统一规划，合理布局，优化专业结构，提高专业教育资源的利用率和整体效益。国家、地方要通过专业评估，确定一批专业建设和教学质量示范学校，带动整个中等职业学校专业建设工作。
中等职业学校要坚持为区域经济建设和社会发展服务，适应技术进步和产业结构调整的需要，按照国家颁布的专业目录和专业设置基本标准，结合自身办学条件合理
设置专业。要坚持稳定性与灵活性相结合的原则，着力办好相对稳定的骨干专业，切实加强专业实验实习基地、专业师资队伍和相应的教学文件等基础建设，形成优势、办出特色；要通过拓宽和调整现有专业业务范围、开设新专业或专门化，满足社会需求和职业分化、变化的需要。
五、加强课程改革和教材建设
课程改革是教育教学改革的核心任务。要深化中等职业教育课程改革，积极开展现代课程模式，特别是适应于学分制的模块式课程和综合化课程的探索和实验，把知
识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的课程体系。建立健全课程开发和教材编写机制，实行国家和省（部）两级规划、两级审定制度。国家组织开发和编写具有中等职业教育特点和要求的文化基础课程标准和教材，开发和编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的重点专业课程、教材及多媒体教学课件。地方、行业要根据区域经济和行业发展的实际需要，组织开发和编写具有地方和行业特色专业的课程和教材。中等职业学校要根据实际需要，及时更新教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材和讲义等。要注意吸纳行业技术专家、教学研究人员和具有丰富经验的教师参与课程开发和教材编写工作，调动各方面的积极性。要建立适合职业教育课程改革和教材建设需要的经费筹措机制。地方、部门和学校要增加对职业教育课程改革和教材建设的经费投入。
六、改进和加强德育课教学，提高学生思想政治素质
中等职业学校都要把思想政治教育摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。思想政治素质是最重要的素质，德育课教学是提高学生思想政治素质的主渠道，必须
进一步加强和改进德育课教学。中等职业学校德育课教学要以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照德育总体目标和学生成长的规律，确定德育课教学内容和要求，增强针对性、实效性，突出职业教育特色。要根据职业学校的特点和学生实际，改革中等职业学校德育课的课程设置和内容。加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，引导学生树立科学的世界观和人生观，自觉抵制封建迷信等愚昧、腐朽思想的侵蚀。进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，民主法制教育和纪律教育，培养学生的爱国情操、团结协作精神、法治观念和社会责任感，确立建设有中国特色社会主义的理想和信念。要进一步加强职业道德教育、艰苦创业思想的教育。职业道德教育应培养学生的敬业精神，并结合行业特点和行业职业道德规范，使教育内容具体化。职业学校要创造条件，积极开展职业指导和心理健康教育，帮助学生形成适应社会主义市场经济需要的劳动就业和生活观念。要加强美育工作，创造良好的文化氛围，开展丰富多彩的文化艺术活动，培养学生欣赏美和创造美的能力。
进一步改进德育课教学的方法和手段，德育课教学要紧密联系社会实际和学生生活实际，讲究实际效果，克服形式主义。要充分利用现代化教育手段，使德育课教学
更加生动、活泼、形象，易于为学生所接受。加强德育课教材改革和建设。鼓励和支持广大德育课教师进行教学研究和在教学改革方面的探索实践。
七、加强和改革文化基础教育，提高学生科学文化素质
加强文化基础教育、改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求。中等职业学校要按照教育部颁发的《关于制定中等职业学校
教学计划的原则意见》（教职成〔2000〕2号）和有关规定开设高中阶段职业教育必需的文化基础课程，提高学生文化素质，适应专业教学和学生发展的需要。中等职业学校可以根据专业需要，开设综合性的自然科学和人文科学课程。地方教育行政部门要根据当地实际，采取有效措施，加强对中等职业学校文化基础课程教学指导和教学质量的监督检查。当前既要注意克服随意降低教学要求，忽视文化基础教育的倾向，又要防止盲目加大文化基础教育比重、削弱职业技能训练，片面追求对口升学的做法。中等职业学校的文化基础教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养，保证必要的实验和社会实践环节。
八、加强实践教学，提高学生职业能力和创业能力
中等职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。中等职业教育的教学内容应与职业资格标准
相适应，以提高学生的职业能力。对于完成专业学习，且成绩合格的学生颁发相应的职业资格证书。地方、行业和学校要多渠道增加对实验、实习设施和设备的经费投入，切实加强校内外实验实习基地建设，努力达到国家规定的标准。要完善实践教学的基本标准和规范建设，切实加强实验、实习、职业技能训练等实践性课程和教学环节，认真安排，从严要求，严格考核检查，确保学生达到专业培养目标规定的要求。职业学校要实行产教结合，密切与企业的联系，鼓励学生深入生产实际，开展技术推广和技术革新等创新和实践活动，把教学活动与技术开发、推广、应用和社会服务紧密结合起来。要认真执行教育与社会实践相结合的方针，组织学生积极参加社会实践，拓宽他们的视野，增长他们的社会经验。要创造条件开设培养学生创业与经营能力方面的课程，增强学生的就业能力。要表彰和奖励具有创业精神和立业实绩的优秀学生，鼓励学生立业创业。
九、积极改进教学及考试考核方法和手段，推进现代教育技术的应用
中等职业学校应积极采用适应经济社会、科学技术和生产发展需要的新的教学方法和手段，实现学习目标、学习内容、学习方法和教学媒体的有效组合，提高教学质
量和教学效果。要积极探索、总结和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学方法和教学组织形式，激发独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力。要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。中等职业学校要积极运用现代化教育技术和手段，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体。大力提高教育技术手段的现代化水平和信息化程度，加快中等职业教育的教育教学信息网络化建设，积极发展现代远程职业教育。
十、建设高质量的职业教育师资队伍
建设高质量的教师队伍，是职业教育全面推进素质教育的基本保证。中等职业学校的教师要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力
为本位的观念，增强实施素质教育的自觉性，更加关注学生的全面发展。加强师德建设，教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。要全面提高教师推进素质教育的水平，加强专业技能、实践教学和运用现代教育技术手段的培训。要严格执行教师资格制度，优化教师队伍结构，培养骨干教师，提高具有研究生学历教师的比例，并注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到中等职业学校任教，加快建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍。学校要建立有效的培训机制，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。各类职业学校要积极创造条件，建立激励机制，对教学改革中取得突出成绩的教师给予奖励。要加强对校长培训，提高校长管理现代职业教育教学工作的水平。
十一、加强对教学改革工作的领导，重视教学研究
全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革是摆在教育行政部门、学校校长和广大教师面前的一项重大任务。各级教育行政部门必须加强领导，建立符合市场经
济需要的工作推动机制，制定政策和采取有力措施，调动和发挥各方面的积极性，建立和完善教育教学制度，切实加强教学质量评估检查，努力提高中等职业教育教学质量和办学效益。行业部门应当组织力量，在人才需求分析、职业教育培养目标、专业建设与评估标准、教学内容和专业师资培训方面发挥作用。
县级以上教育行政部门要建立和完善职业教育教学研究机构，配备一定数量的专职人员，保证教研经费。要充分发挥研究机构在教学研究、教学管理、教学指导、教
育评价、师资培训和组织开展教学改革实验等方面的作用，使教研机构真正成为职业教育教学研究和教学业务指导中心。教学研究要从我国实际出发，把理论研究和教学实践紧密结合起来，解决教学工作中存在的实际问题，积极推广教学改革成果。
学校是全面推进素质教育、深化教育教学改革的主体。中等职业学校必须坚持以育人为中心，加强对教学过程的管理，积极开展教学改革实验，重视教学基础建设，
增加对教学工作的投入，为深化教学改革创造必要的条件。要充分调动和发挥教师参与教学改革的积极性和创造性。要积极聘请经济界、产业界专家参与学校的管理和建设，建立和完善与社会主义市场经济体制相适应的，有利于全面推进素质教育、深化教学改革的机制。
Ⅹ 如何推动职业教育改革发展
营造全社会关心、重视、支持职业教育发展的良好氛围。引导社会各界逐步消除轻视职业教育的观念，不断提高技能型人才的社会地位；继续深化劳动人事制度改革，改变劳动用工、人才选拔中重学历轻技能的做法，逐步形成有利于职业教育发展和技能型人才成长的激励机制；健全面向全体劳动者的职业教育培训制度, 加强劳动力转移培训和实用人才培训，建立统一规范的人力资源市场，形成城乡劳动者平等就业制度；大力发展成人教育、继续教育、社区教育，为在职人员、转岗下岗人员、农村进城务工人员、社区居民等提供多种形式的教育和培训，不断拓展职业教育的渠道，增强职业教育的社会影响力。