Ⅰ 学校如何提高素质教育
素质教育与应试教育有本质不同。其一，素质教育重视学生德智体美全面发展，应试教育只顾抓升学率。其二，素质教育重视改善学生的知识结构，应试教育只按考试要求向学生传授知识。其三，素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，应试教育只注重向学生传授考试技能。其四，素质教育重视引导学生把知识内化成自身素质，应试教育只要求学生在考试时能完整复述所学内容。素质教育内涵十分丰富。从素质教育的定位看，宗旨是提高国民素质，目标是培养德智体美全面发展的合格公民，灵魂是思想道德教育，重点是提高创新精神和实践能力。从素质教育的功能看，素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看，素质教育关注“人的发展”，并以促进学生的发展作为核心价值。就素质教育的根本而言，素质教育就是全面贯彻党的教育方针。人的素质是一个有机整体，素质教育也是一个有机整体。素质教育不是针对部分学生的“精英教育”，而是面向全体学生、为了全体学生的“大众教育”；不是压抑学生发展的“片面教育”，而是促进学生德智体美和谐发展的“全面教育”；不是追求升学率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“主动教育”。
Ⅱ 如何更好地提高素质教育
素质教育作为我国教育转型期的一种主导的教育理念，它立足于教育的目的性价值标准，兼顾教育的工具性价值标准，具有稳固的社会合理性。我们要突破传统知识论的研究方法，摒弃形而上学的思辨研究，在具体的教育活动和行为中领悟素质教育的本真意义，合理地把握教育者价值引导与受教育者自主构建的内在动力，使素质教育的理论与实践建立在坚实的基点之上。
关键词：素质教育；应试教育；教育工作者
随着经济的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，社会对人才的要求也越来越高。因此，由应试教育向素质教育转轨就成了历史发展的必然趋势，培养高素质人才也成了教育工作者需要面对的新的课题。
一、素质教育的内涵
关于素质教育的内涵，早在1995年就有十多种说法，到今天就更多了。这些说法各有侧重，各有特色，但可以概括为：素质教育是一种理想的、完善的、无缺陷的教育的代名词，它既包纳了传统教育之精华，又吸收了现代教育之长处，而把一切缺陷都留给了非素质教育或应试教育。
原国家教委出台的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》也对素质教育作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
Ⅲ 小学生素质教育怎么提高
一、全面提高小学生的思想道德素质
加强小学生素质教育工作，必须首先开展好德育教育。这就要求教师必须加强思想政治教育，期间需要保持人格平等、师生关系和谐，以及接受教育的主动和自觉。具体需要做到以下几点：
1.开展好情感教育。教师要与学生做好沟通，以情感人，从而创造良好的教育氛围，这种情感教育十分重要。为此，需要教师用真心、诚心、爱心来关心呵护学生，保持人格上的平等、师生关系的和谐，从而为开展情感教育提供和谐的教育氛围。
2.开展好点化教育。德育教育中需要充分发挥点化教育的“点睛”作用。实践教学过程中发现，有时教师的一个动作、眼神、手势或者一句鼓励的话语，都能够起到教育学生的作用，也即点化的作用。因此，要求教师必须全面了解学生的行为，认真细致地观察学生的表现。如果不必要当面说透，就可以点到为止。
3.开展好自我意志教育。要培养小学生的意志力，使其能够实现自我教育的目的。所谓意志，是指人们在践履思想政治品德原则规范过程中所表现出来的自觉克服一切困难的毅力。人必须具备深刻的品德认识以及顽强的品德意志才能够形成良好的思想品德。因此，教师需要向学生传授道德认识以及判断方法，通过各种德育活动来培养学生的意志。
4.开展好行为教育。要让学生在思想品德行为方面学会自我管理和发展，教师必须首先在行为教育中做好“定位”，明确自身角色作用，做到为人师表、依法治教、以德治教，并且严格遵守教育法律法规和教师职业道德规范要求，通过自身行为来影响和教育学生，对学生的不良行为加以纠正。此外，教师在对学生进行行为教育时，需要结合每名学生的自身实际对其在学习、生活中的行为适度提高要求。