⑴ 如何教育孩子有责任心方法是什么
父母要根据孩子所处的年龄，让他们做自己分内的事，做力所能及的事情，以便培养孩子的责任心。以下是我分享给大家的教育孩子有责任心的方法，希望可以帮到你!
教育孩子有责任心的方法
教育孩子自己的事情自己做
现在的孩子为什么都容易发脾气?因为父母帮他们做的事太多了。父母帮孩子做得越多，孩子可能越不懂感恩。因为他们会觉得父母为自己付出是理所当然的，别人没做好时，他的脾气马上就来了。
责任感必须从小培养，当孩子开始发展独立意识和自我意识时，就是家长培养孩子责任心的最佳时机。要培养孩子的责任心，就要锻炼孩子独立做事的能力。
父母须记住一个原则：只要孩子能自己做的，父母就不要再帮他们做。从自己洗手，自己穿袜子，自己收拾玩具这些小事开始，一直到孩子自己决定上哪所中学，暑期报什么补习班，大学报考哪些专业……父母都要逐渐放手，让孩子学会对自己负责，做自己生活、情绪、时间、空间的管理者。当孩子遇到困难，父母可给予指导、建议，但不能替代，尽量尊重孩子的独立意志。
鼓励孩子参与家务事
真正的教育来自于生活，做家务是对孩子最好的教育之一。家长让孩子帮忙做家务，是培养孩子对家庭责任心的第一步。
美国哈佛大学心理学家韦朗特曾经追踪研究一组青少年达数十年，发现在童年期参与家务比较多的人，比参与家务少的人，成年后在人际关系方面有较好的表现，获得高薪工作机会的可能性高四倍，失业可能性则少十五倍。此外，前者比较乐观、有充实感，后者犯罪的可能性则比前者高。
以前，每当家里的打印机出故障、需要搜集英文资料或出差前要先打出登机牌，我就会喊女儿帮忙。每当家里新添家具，我的先生就会喊儿子平平帮忙组装，因为他从小就做这些事，平平十六岁左右时，家里再新买家具，他自己就能一边看说明，一边完成组装了。孩子参与了家里的事情，会感到自己为家庭做了贡献，心中油然而生一种归属感和向心力。
但是，孩子终究是孩子，意志和思维都达不到大人的水平，有的事也很难做得好。有的妈妈向我抱怨：“让孩子做?她做10 分钟，我要用20 分钟去收拾她的烂摊子。”的确，孩子都是三分钟热度，刚才还信心十足地拍胸脯保证能做完，没一会儿就厌烦了，玩别的去了。
责任心是一点点培养起来的，父母既要对孩子有耐心，更要讲究方法。让孩子做一件事，并不是父母吩咐之后就不管了，而是要提供具体的指导，确保孩子做的事情是他能力范围内的，逐步让孩子摸索和掌握技巧，这样才能减少“虎头蛇尾”、“越帮越忙”的状况。
比如，家长可以先让孩子“认养”一件家务事，洗碗、整理房间、倒垃圾、浇花都可以。家长定好“制度”之后，就要严格执行，赏罚分明。孩子想推诿或退缩时，父母应该坚定立场，让孩子明白，分内的事，应该负责到底。自己的“王国”要靠自己管理。这样，他们就不会认为，把用过的东西放回原处是减轻妈妈的负担，这是在减轻自己的负担，因为下次再用时，就会非常方便地找到。如果孩子没有完成分内事，家长要根据事先定好的“制度”惩罚孩子，比如扣除零用钱。孩子也许一开始不习惯这样，但只要坚持，习惯就会慢慢养成。而一旦习惯成自然，孩子的责任心就变内化在他们的心中了。
无论好坏，承认孩子努力的成果
在孩子参与做家务的过程中，无论做得好与不好，家长都要承认这是孩子努力的成果。虽然真实的情况是孩子越帮越忙：洗个碗，桌上地下全是水;拖个地，像在地上写大字……但父母依然要肯定孩子的付出，赞赏孩子为家庭所做的奉献，让孩子心生“幸好有我帮忙”的快乐感觉。
如果哪一天，你的孩子自告奋勇做了一道菜，即使并不好吃，做父母的你也必须做出吃得很开心的样子。这不是虚伪，而是对孩子的一种鼓励、一种肯定。你不妨这样说：“这菜味道真不错，如果盐放少一点儿味道会更好。”孩子听你这样说，就会很认真地想下次怎么改进。但如果你说：“这么咸让我怎么吃啊!”孩子就很可能失去尝试的兴趣了。记住，家长一定要让孩子心中有“再做一次”的渴望，只有这样，孩子的责任心才会不断被巩固。
让孩子自己去承担“后果”
如果孩子做错事或做得不太完善，哪怕事情再小，父母都应让孩子负起责任，让他们学会自己承担后果。比如说，如果孩子上学忘了带课本，家长不要急着帮他送到学校，要让他体验到自己失误带来的后果。孩子不小心打碎邻居玻璃、撞坏邻居花盆，家长肯定要出钱赔给人家，但钱是家长代付的，孩子并没有为错误付出代价。
正确的做法是，家长需要和孩子讨论一个双方认可的方案，或者孩子同意每个月少拿一部分零花钱，或者多承担一些家务(比如刷一个月马桶)。为什么必须这样做呢?因为，如果每一次家长都是出钱帮孩子解决问题，却不要求孩子负责，孩子就会这样认为：反正爸妈会帮我解决、我做错也没有关系。有了这样的态度，孩子肯定还会继续犯同样的错，责任感很难建立起来。
一旦孩子面临处罚，家长应鼓励孩子坦然接受与面对，不能因为害怕责罚而逃避、说谎。孩子承担责任是需要一定勇气的，勇气来自于孩子对家长的信任。也有家长认为孩子还小，犯点错不需要负责，自己帮孩子善后。他们这样貌似爱孩子，实际是把孩子的责任揽到自己身上，让孩子无法从错误中吸取教训。这样的孩子长大后会习惯性地推诿责任，为自己找借口，很难受他人欢迎。
教育孩子有责任心的建议
1、营造良好的人文环境
在幼儿园一日活动中，我们要尽量营造宽松、和谐的师幼关系。比如真心地跟孩子作朋友;多采用征询、商量的口吻跟孩子交流;弯下腰去跟孩子对话;尊重每一个幼儿;善于倾听幼儿的心声;多采用启发、诱导的方式去鼓励幼儿活动;相信他们的能力;不批评指责幼儿等。持有这种心态和理念，幼儿就会逐渐形成自尊、自信、民主、和谐等良好处世习惯。在此基础上，我们要力图让幼儿意识到他们自己生活的意义，他的行为能为他人带来影响，让他感到自己为人所属，独一无二，对父母重要，对伙伴重要，对老师重要，从而产生自豪感和责任心，即让幼儿感到自己对爸爸、妈妈，对周围伙伴和老师都有一种责任感。
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2、给孩子承担责任的机会
在教育活动中，我们要有意识地找机会让幼儿充当有意义的角色，使他感到自己的行为对别人产生的重要性，同时也培养他们战胜自己的弱点，增长各种能力的自信。比如让孩子轮流担任老师的助手，每天安排1-2人做分发玩具、收交作品、布置或清理活动场地、为花草浇水、给鱼缸换水、摆放课桌凳等一些力所能及的事情。还比如中班开始让孩子学着自己穿脱外衣并叠整齐放好、保持环境卫生、自己整理书包等，以此来锻炼他们的能力，培养他们的责任感。对这些活动孩子们都很愿意参加，并会为日益增长的能力感到自豪。当然在做事之前，老师须先教给孩子具体的做事方法，讲明注意事项，然后放手让他们去做。在孩子做事的同时老师要适时鼓励，对其好的表现要及时夸奖，小孩子热情很高，我们要相信他们的能力。事实证明：孩子天生充满自信，很多时侯可以胜任。又比如我们还通过游戏、故事中的角色表演等让孩子逐渐懂得：在这个世界上，自己一方面要享受别人对自己的养护、教育和帮助，另一方面还负有许多对他人和社会的责任，一个不尽社会责任的人是一个对人类无益的人，而一个不会做事、无能为力的人是不受大家欢迎的。要鼓励孩子从小融入集体，有主人翁意识和集体观念，作为集体中的一员要尽到自己应尽的责任。也就是让孩子看到自己生活的意义，看到自己的行为能为他人带来影响，从而生出自豪感和责任心。
3、了解孩子在家里的表现，让家庭也负起责任
教育强调教育者教育目标的一致性，幼儿园只有与家庭联手，做到家园共育，幼儿教育工作才能做得更好。在一些发达国家里，家长普遍重视从小培养孩子的自理能力和吃苦精神，这样做不仅是培养孩子的劳动能力，也是培养孩子的社会责任感，还可以锻炼孩子的意志。而我们的情况是现在的孩子大多是独生子女，家里生活条件优越，很多孩子饭来张口，衣来伸手，自私任性，懒惰而无能，就像温室里的花朵，稍微遇到些风雨就经受不住，更谈不上自理自立，也不知责任感为何物。事实上，孩子做事没有责任感，主要原因是父母过分溺爱、过分照顾孩子，剥夺了孩子担任责任的机会。因此，我们教育幼儿在家里面要自己的事情自己做，比如自己起床，自己洗漱，自己吃饭，自己脱衣服等，同时要求家长配合老师工作。教育家长要对孩子有信心、还要有耐心，也不要害怕“苦孩子”，一定要多给孩子锻炼的机会，决不能事事包办代替。越来越多的家长明确了意识：训练孩子养成良好的生活习惯对孩子的成长非常重要，让孩子学会自己的事情自己做，可以培养孩子的自信心、生存能力、责任心等综合素质，有利于孩子身心健康成长。就这样，在幼儿责任心的培养上，家庭这个主战场也负起了自己的责任。
综上所述，自理自立、角色服务等是培养孩子基本责任心的主要途径，只有当孩子对自己切身的种种事情都能负责到底的时候，才能进一步要求他对其他的事情负起责任。我们应该让孩子学会做事，平时有意识地分派给孩子一些事情做，并教孩子认真去做，善始善终，这样一点一点培养，孩子就会形成必需的责任心。责任心要从小培养，家长和幼儿园教师绝不能漠然视之。孩子有没有责任心，不仅是对他个人、对家庭甚至以后对社会都起着举足轻重的作用。今天的儿童就是明天世界的主人，儿童强则国强，只有我们这些为人师、为人长者都来相信孩子、锻炼孩子，我们的孩子才会成为对社会有意义的、充满责任感的人，我们的明天也才会更好。
教育孩子有责任心的法则
责任感是养成的。
责任感是养成的。《青少年教育的爱与逻辑》一书中有这么一节，叫做“教不会、养得成的责任感”，作 者在其中这样写道：“责任感不是家长通过训话、威胁或恐吓能传递给十几岁孩子的。随责任感而来的还有自 尊感，两者都是在潜移默化中养成的意识，是孩子通过自己的能力培养出来的品质，家长必须给孩子机会，让 他们决定自己的行为，即使是犯错误的行为。”总之，父母应该创造机会，让孩子自主地养成责任意识。
给孩子留一定的余地。
给孩子留一定的余地。我见过许多家长，他们的孩子都是十几岁。房间总是乱七八糟，这让父母很是苦 恼。“地板上的东西多得都要没过膝盖了，”家长们告诉我说，“几个星期前吃过的盘子、喝过的杯子都还 在。那我还要不要坚持原则?要不，睁一只眼闭一只眼算了?再怎么说是在我家里啊。”
说得对，既然是在你家里，就应该坚持你的原则，要求孩子把房间打扫干净。也就是说，凡事要有底线，不过也要给孩子留有余 地。如果孩子在上高中，是学校拉拉队的队长，这一天刚结束学校里的训练，回到家里还要做3个小时的作业， 父母却对她说“把房间打扫干净，现在就做”，这未免有点过分。
在我们看来，比较有效的方式是让孩子每周打扫一次房间，坚持下去，而且和某个活动挂钩。例如，家长可以这样规定：“只有把房间打扫干净了，周五 晚上才可以出去玩儿。”
适当惩罚。
适当惩罚。如果孩子没有打扫房间，周五晚上自然不能出去。我们就碰到过这样一些十几岁的孩子，和中 心预约见面，结果自己却忘记了，虽然后来家长让补上，但辅导费用的一半甚至全部却要他们自己掏钱。这就 是不负责任的后果，家长应该让孩子接受类似的惩罚。
给孩子发言权。
给孩子发言权。父母在给孩子交代家务事的时候，可以让他们先进行选择，这样年龄小一点的孩子会觉得 自己得到了优待，而青春期的孩子则会觉得大人是尊重他们。
如果家长想让全家人集体出去做志愿服务，也可 以让十几岁的孩子选择要去的地方。一般来讲，孩子在整个青春期都比较羞于表达，怕因为发言而当出头鸟， 所以父母一定要创造机会，让孩子有发言的自由，体现自己的价值。
培养家庭之外的责任感。
培养家庭之外的责任感。不管是男孩还是女孩，十几岁的孩子都需要在家庭之外的某个场合证明自己的责任意识，方式嘛，可以是担当一个固定的职位、做临时保姆、担任某个俱乐部的领导或者每周做一次志愿服务。
家长可以让孩子自由选择地点，但一定要督促孩子坚持不懈地做下来。干工作也好、当志愿 者也好，都能增强孩子的责任感和自信心。
职责的数量随孩子年龄增长而增多。17岁的女孩子完全能够自己洗衣服，如果不会，也应该开始学习，毕 竟一年之后上了大学也必须要自己动手。青春期的孩子随着年龄增长，必须学会安排日程、管理财务，把自己 照顾好。父母在孩子的这一阶段要灵活机动地为他们增加职责数量。
将责任感与回报挂钩
将责任感与回报挂钩。十几岁的孩子一天天在长大，所以享受的权利也应该逐步增加，当然条件是他们有 资格获得这些权利。比如说，17岁的孩子可以比14岁的孩子睡得晚，如果他们比较懂事的话。
如果孩子表现得 理智且负责任，说明他们值得信赖，父母可以给他们更多的信任。我们在上文中说过，父母对孩子信任越多， 孩子就会表现得越值得信任，因为他们渴望获得机会来证明自己的责任感。
培养孩子的责任意识最关键的是持之以恒。如果父母只是偶尔要求孩子打扫一下房间，那么孩子肯定不会 记在心上;如果孩子一年中只参加志愿活动一两次，那他们也就没有机会充分实现自己的价值。
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⑵ 如何在自主活动中培养幼儿关爱他人
户外体育活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式;也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。我在组织幼儿进行户外体育活动中，做了一些尝试，来培养幼儿的自主性。 户外活动中培养幼儿自主性 一、注重环境，为幼儿创设自主发展氛围。 良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。 1、提供丰富的玩具和材料。 在组织幼儿进行户外体育活动中，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：、球、沙包、圈、轮胎等。 球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶;沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力;圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，如：双脚跳、花样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏;轮胎能滚、能走、还能跨。这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。 2、营造和谐平等的心理氛围。 幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。 在户外体育活动中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系、朋友关系，和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他们发展的需求，并把教育目标渗透在户外体育活动中，引导他们产生自身的需要，逐步形成内部动力定型，最终内化为自觉行为，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。 二、转变观念，让幼儿成为发展的主人。 现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。 1、激发幼儿的自主积极性。 兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。苏霍姆林斯基也曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” 幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。实践证明，充满好奇、兴趣广泛的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。因此，在活动中我们应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高的要求，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。 在培养幼儿兴趣，激发幼儿在户外体育活动中的自主性的实际过程中，我觉得让幼儿动手操作，是一个非常好的重要手段。我根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，鼓励他们进行“五动”：动眼、动脑、动手、动脚和动口，我总是耐心地倾听他们的想法和感受，为他们提供表达的机会。鼓励他们把自己的玩法玩给大家看，为每个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发了他们的自主积极性。 2、放手让幼儿去玩。 《纲要》指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重 幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。 在户外体育活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。例如：户外体育活动中，有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然，边跑边吹;有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣，独自摆弄着;还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。这些，都是孩子天性的外露，童真的一面，我从不去约束他们，而是放手让他们去玩，发挥他们的想象力，不规定今天一定要玩什么，让他们尽情地想一想、玩一玩，对所有幼儿的想象、玩法都给予充分的肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐。 3、鼓励幼儿玩出新花样。 游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征，重复机能是幼儿自主发展的需要。提供充足的时间，让幼儿展开想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他们的自主创造性。 在户外体育活动中，我和幼儿一起玩，一起笑，一起探索游戏中碰到的问题，一起动脑筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的乐趣。我允许幼儿每天都玩自己喜爱的器械材料，鼓励他们想方设法玩出新花样，爱玩多久就玩多久。例如：户外体育活动时，有的孩子接连几天都玩塑料拼板。开始，他们都是各自玩各自的，有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳;有的将拼板卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样，这时，我肯定了他们的各种玩法，启发他们是否能几个人一起玩。于是，孩子们开始了交往，他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有的将拼板两块两块竖起来，变成一个倒“V” 型，练习助跑跨跳。当然，在孩子们玩的过程中，他们也会出现一些破坏现象，不过，这比起孩子们在游戏中探索玩具的新玩法，同时又学会了与同伴交往、谦让、合作，发展了他们的自主性、创造性就显得微乎其微了。 4、给予积极评价。 幼儿在活动中的表现，我给幼儿的第一个评价就是微笑。在活动中，我更多地承担“观察者”的角色，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。《纲要》指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，应从多方面观察、评价和分析孩子的发展，并以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心，另外，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。 三、继续探索，培养幼儿自主性应注意的几个方面。 1、处理好自主性发展与能力培养的关系。 合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。户外体育活动中，我们在尊重孩子的意愿，培养幼儿自主性发展的同时，还应培养幼儿合作玩的能力。例如：“两人三足”游戏、“老鼠笼”游戏、跷跷板、跳皮筋和一些民间游戏：如丢手绢、抬花轿等这些活动，为幼儿提供合作机会，锻炼合作能力，让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动、生动的发展。在活动中，慢慢懂得使用礼貌用语，学会尊重他人，和同伴团结友爱，充分体验。