⑴ 浅谈如何在高校中提高大学生公民意识教育
在高校中提高大学生公民意识教育的方式：
1.高度重视公民意识教育
大学生作为传承和发展一个国家、一个人民族的文化、技术、思想的重要群体，其公民意腔缺识程度代表着社会文明程度，影响着政治、经济、舆论各个领域。世界上发达的现代文明国家，诸如美国、日本、德国、法国、新加坡等都把公民意识教育放在重要的位置。在我国社会转型的关键时期，高校要高度重视大学生的公民意识教育，要承担起将合格的大学生培养成合格公民的历史责任，促进社会政治文明、经济文明，构建社会主义和谐社会。
我国思想政治教育的任务和目标是：“培养德、体全面发展的社会主义事业的建设中和接班人。”作为建设者和接班人，必须关心国家和社会发展、参与政治和经济生活，养成科学精神、追求真理，文明、智慧、理性、高尚，杜绝迷信和盲从，能够独立思考。这些都是公民意识教育的基本内容，在高校思想政治教育中重视和推广公民意识教育，符合国家社会文明发展的基本思路，紧跟时代特点，与时俱进。
2.改进思想政治教育思路
《中共中央、国务院关丁进一步加强和改进人学生思想政治教育的意见》指出：“面对新形势、新情况，大学生思想政治教育作还不够适应，存在不少薄弱环。”同时指出：“在继承党的思想政治作优传统的基础上，积极探索新形势下人生思想政泊教育的新途径、新方法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。”当前高校的思想政治教育对于将大学生培养成合格公民还存在保守性和遏制性：一是在定位目标上，对意识形态的过度灌输，导致其忽略其他教育方面的开展；二是，在教育内容上缺少多元化，没能及时跟上时代的步伐；三是，在教育方式上，仅仅以说课、思想教育、开展讲座等传统手段开展思想政治工作。
因此，高校必须正视自己在教育思路上的不足，要充分了解到大学生思想上存在哪方面的不足，要跟上社会发展的脚步，培养社会发展需要的大学生，从而改进教育思路，有针对性地开展各项教育活动。
3.提高公民意识教育方法
要加强大学生公民意识教育，就要构建制度化、规范化的长效机制。
首先，要构建稳定的教育模式。稳定的、有体系的教育模式是实现公民意识教育的基本保障，它不仅能够提升教育效果，实现教育意图，而且能将教育内容形式化、定期化、专门化。具体讲：一是改进思想政治教材，将纯备公民意识的相关内容融入到教材之中，通过老师教课的形式，来形成大学生基本的公民意识知识体系；二是要在教育形式上，增加公民意识教育时段，安排有相关专业知识的老师，设立专门的教学设施和资源；三是在教学方式上，多运用丰富地教育手段，寓教于乐，高校可以与政府机关或社会机构合作，建立稳固的教育实践基地，为大学生提供多样的实践机会伍裤辩，使其在潜移默化中提高公民意识。
再次，耍建立有效的评估机制。公民意识教育不能流于形式，而是耍注重实效。目前，许多高校都存在着把思想政治教育仅仅看做是一种任务，老师和学生为了应付任务，只搞形式表面，没有达到真正的教育目的。为了避免这种情况，就要建立长效的评估体制，用制度来评估和考核教学成果。
最后，要改进大学生管理模式。高校本身就是一个学生参与管理、自我管理的场所，作为高校，应当改进学生管理模式：一是让大学生充分实现自我管理，成立专门的学生自我管理机构，让学生意识到自己能够以公民身份参与到管理之中；二是高校多为学生提供参与学校管理的各种职位，让学生参与到与其自身利益联系密切的相关职位中，让这些职位变成学生和学校沟通的桥梁，充分提高学生的公民意识。
⑵ 全面提高公民道德素质要加强哪几个方面的教育
在文化建设方面，十八大报告和十七大报告相比，明显有了新的高度，提出要建设社会主义文化强国。十七大报告提出文化的大发展、大繁荣，更多的是一种定性化的表述。这次提出了“社会主义文化强国”，并且有明确的文化强国的目标，不仅要满足人民群众日益增长的文化需要，丰富人民精神文化生活；同时还要增强中国文化在国际社会的影响力。所以，社会主义文化强国有了很明确的内容和内涵。 【报告摘要】
胡锦涛在十八大中指出，要全面提高公民道德素质。要坚持依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风。推进公民道德建设工程，弘扬真善美、贬斥假恶丑，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，营造劳动光荣、创造伟大的社会氛围，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚。深入开展道德领域突出问题专项教育和治理，加强政务诚信、商务诚信、社会诚信和司法公信建设。加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。深化群众性精神文明创建活动，广泛开展志愿服务，推动学雷锋活动、学习宣传道德模范常态化。 【中公解读】
十八大报告中不仅强调了公民素质的提高，还直接将之单独列为一节，这在之前是所没有的。之所以在新时期强调国民素质的重要性，出于以下考虑： [综合分析]
公民形象是一个国家形象的重要组成部分。一个国家公民素质如何、道德水平如何，直接影响到这个国家的形象。国民素质是评价一个国家好与坏，最直接可行的方法。但是提高国民素质是一个伟大的工程，需要全体国民的共同努力。
事实上，近几年来，对于公民的道德素质水平，社会有非常多的争论，比如，有关道德滑坡的讨论，2011年小悦悦事件，老人不敢扶现象等等。
对于当下严重的道德问题，应当实事求是地分析、把握其复杂原因，包括主观原因与客观原因，个体原因与群体原因，历史原因与现实原因，国内原因与国外原因，浅表原因与深层原因，等等。
第一，社会转型。社会转型包括道德转型，传统道德发生裂变，新旧道德激荡碰撞，道德失范现象不可避免。在转型期内，既有传统道德的裂变、消亡和新生，也有新兴道德的生长、发育和检验，二者融为一体需要一个过程。
第二，对传统道德尊重不够、认识不足、取舍不当。很长一段时期，我们对传统道德规范批判的多，肯定的少；抛弃的多，继承的少，导致中华民族几千年来积淀的许多优良美好的传统道德被忽视、抛弃甚至践踏了。对传统道德的良莠不分、取舍不当在一定程度上造成人们的思想混乱。
第三，对新兴道德建设重视不够，研究不够，宣传不够，应用不够。对新中国成立以来提出的新兴道德如何梳理、清理、扬弃，社会主义道德规范如何规划建设，总体上重视不够，研究不透，把握不准，缺乏共识。
⑶ 国家实施教育的基本要求怎么样
国家实施素质教育的基本要求
全槐握面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件：依专法保障适龄儿童属和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
根据国家实施素质教育的基本要求,分析和评判教育现象
理铅培庆解国家实施素质教抄育的基本要求。
掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
理解“人的多面发展”的思想。
理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的多面发展为本。
运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
了解教师专业发展的要求。
具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。
理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。
实施素质教育的基本要求
基本要求的话就是你一定要因地制宜，而且对于孩子的德智体方面需要不断的进行平衡才可以的。
义务教育的基本要求
义务教育，是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务的含义包括父母与家庭有使学龄儿童就学的义务，国家有设校兴学以使国民享受教育的义务，以及全社会有排除阻碍学龄儿童身心健全发展的种种不良影响的义务。义务教育具有强制性、公益性、普及性的基本特点。 我国义务教中羡育法规定的义务教育年限为九年(小学六年，初中三年)，这一规定符合我国的基本国情，是适当的。
公益性
所谓公益性，就是明确规定“不收学费、杂费”。公益性和免费性是联系在一起的，对农村而言，从今年到明年要全部免除学费、杂费，但是对城市而言，这还需要一个过程。实际上，要免除义务教育阶段的杂费，就涉及到很大的财政问题。现在国家就是要下决心解决这个问题。如修订的义务教育第二条规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。
统一性
统一性是贯穿始终的一个理念。在新法中，从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教育，这个统一包括要制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。这些与统一相关的内容以不同的形式反映到法律的修改中来。如修订的义务教育第四条规定，凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。
强制性
强制性又叫义务性。让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任；学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担责任；学校不提供相应的条件，也要受到法律的规范。如修订的义务教育第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民 *** 统筹规划实施，县级人民 *** 为主管理的体制。
依据国家实施素质教育的基本要求,分析和评价教育现象
全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相版应的条件：依法保障适龄儿童和权青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
国家实行的最基本的教育制度和主要内容分别是什么
第二章 教育基本制度
第十七条 国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。
第十八条 国家实行九年制义务教育制度。各级人民 *** 采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。
第十九条 国家实行职业教育制度和成人教育制度。各级人民 *** 、有关行政部门以及企业事业组织应当采取措施，发展并保障公民接受职业学校教育或者各种形式的职业培训。国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。
第二十条 国家实行国家教育考试制度。国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由国家批准的实施教育考试的机构承办。
第二十一条 国家实行学业证书制度。经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家有关规定，颁发学历证书或者其他学业证书。
第二十二条 国家实行学位制度。学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，颁发学位证书。
第二十三条 各级人民 *** 、基层群众性自治组织和企业事业组织应当采取各种措施，开展扫除文盲的教育工作。按照国家规定具有接受扫除文盲教育能力的公民，应当接受扫除文盲的教育。
第二十四条 国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。
第三章 学校及其他教育机构
第二十五条 国家制定教育发展规划，并举办学校及其他教育机构。国家鼓励企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办学校及其他教育机构。任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。
第二十六条 设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：
（一）有组织机构和章程；
（二）有合格的教师；
（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；
（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。
第二十七条 学校及其他教育机构的设立、变更和终止，应当按照国家有关规定办理审核、批准、注册或者备案手续。
第二十八条 学校及其他教育机构行使下列权利：
（一）按照章程自主管理；
（二）组织实施教育教学活动；
（三）招收学生或者其他受教育者；
（四）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；
（五）对受教育者颁发相应的学业证书；
（六）聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；
（七）管理、使用本单位的设施和经费；
（八）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；
（九）法律、法规规定的其他权利。
国家保护学校及其他教育机构的合法权益不受侵犯。
第二十九条 学校及其他教育机构应当履行下列义务：
（一）遵守法律、法规；
（二）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；
（三）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；
（四）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；
（五）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；
（六）依法接受监督。
第三十条 学校及其他教育机构的举办者按照国家有关规定，确定其所举办的学校或者其他教育机构的管理体制。学校及其他教育机构的校长或者主要行政负责人必须由具有中华人民共和国国籍、在中国境内定居、并具备国家规定任职条 件的公民担任，其任免按照国家有关规定办理。学校的教学及其他行政管理，由校长负责。学校及其他教育机构应当按照国家有关规定，通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式，保障教职工参与民主管理和监督。
第三十一条 学校及其他教育机构具备法人条件的，自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格。学校及其他教育机构在民事活动中依法享有民事权利，承担民事责任学校及其他教育机构中的国有资产属于国家所有。学校及其他教育机构兴办的校办产业独立承担民事责任。
依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象
在教学形式上，不拘泥于传统教学的另一个特点就是在心理健康教育过程中，要重视个别心理辅导的作用，并重视班主任老师“心理保健医生”的作用。在心理健康教育过程中，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行心理辅导，班主任承担着义不容辞的任务。要发挥班主任老师的学生心理卫生的保健医生的作用，一方面是因为心理健康的本身需要，心理健康教育是教育本身应有的内涵之一，是人们新的健康观的需要，是目前越来越突出的心理健康问题的要求。另一方面，班级不仅是开展教学的集体，也是学校中的基本生活集体，班主任老师在学习、生活上都在参与管理，每时每刻都与学生保持着联系，每时每刻都与学生在一起，这样，班主任在班级中接触学生的机会，要比科任老师多得多，条件也更优越。班主任有可能很好地掌握和了解每个学生的个性、能力、交友关系、家庭状况及其它问题。在课堂教学、个别心理辅导的过程中，班主任老师为心理老师提供有关学生的背景，以利于心理辅导工作的开展，心理老师为班主任提供学生心理辅导指导，促进良好班集体的形成，使心理健康教育能更好地解决学生的心理问题。如某男生，学习成绩中等，在平时学习、生活中表现出较好的口才，主动找到老师要求进行心理辅导，来时显得非常抑郁，自诉烦恼多，与同班同学（同龄人）关系处理不好，要求转班或转学，原因是自己受过情感训练，显得比同龄人成熟。但是，从班主任老师那里，心理辅导老师得到了他的一些信息：该生喜欢给女同学写信，并且在语言上表现出不尊重，这是女同学疏远他的原因，另外，该生脾气暴躁，好表现自己的才华、相貌，以吸引同学的注意。这使同学对他非常反感。心理老师在知道了他的行为表现后，认3真找他谈话，并适当地对他的才华表示赞赏，同时指出他的一些不当的行为。另一方面又要求班主任积极参与到心理辅导过程中来，与该生共同制定矫正计划并监督该生的日常行为，适当地给予奖惩，控制他的不当的行为，增加其自我控制能力。在心理老师和班主任老师的共同努力下，该生表现开朗，并能与同学们共同学习、生活。总之，以人的个性积极发展为目标的现代教育需要心理辅导，心理辅导需要班主任。因此，理辅导必须与班主任工作结合以利于更好地排除学生各类心理问题，使其人格健全发展。
素质教育的基本要求包括哪些
1．国家政策保障来
全面源推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。
2．推进新课程改革
在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。
3．学校管理、课外教育活动、班主任工作素质教育的途径除了课程之外，还包括学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。其中，班主任工作是实施素质教育的重要途径。
(1)学校管理
应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从应试教育向素质教育转变。
(2)课外、校外教育活动
除学校的正式课程是实施素质教育的途径外。
还有各种课外、校外教育活动。
(3)小学班主任工作
在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。其中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。因此，班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。
依据国家实施素质教育的基本要求,分析和评判教育现象
素质教育就是一句空话而已,实行不了, 现在社会的谎言太多, 说得每个人都是精英似得专 ,哈哈哈. 人的素质能力是有限的属, 固定的, 通过学校学习能提高一点, 知识可以学,东西可以操作,但是那个悟性,能力, 资质,反应能力,是改变不了的, 普通的学渣你在怎么培养你也很难考清华北大.
你普通的科研人员在怎么努力,也很难成为爱因斯坦.
现在的教育就是应试教育,适合社会精英做科学家做科研的那些人, 其他普通大学就是培养高级技术工人而已,说白了就是高级一点的技校而已, 美其名曰大学 哈哈哈 国家也不傻, 为啥整个211 985 哈哈哈
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出把_______作为国家基本教育政策，其基本要求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出把促进公平作为国家基本教育政策，其基本要求是保障公民依法享有受教育的权利。
教育公平是社会公平的重要基础，历来受到党和国家的高度重视。党中央、国务院召开的新世纪第一次全国教育工作会议和颁发的教育规划纲要，鲜明提出“把促进公平作为国家基本教育政策”。
这在我国历史上还是第一次，充分体现了科学发展观的要求，体现了对马克思主义教育思想的继承发展，体现了对我们党教育工作实践的深刻总结和对现代教育发展规律的准确把握，是对中国特色社会主义教育理论体系的重大理论贡献，具有重大的现实指导意义。
(10)国家实施教育的基本要求扩展阅读：
马克思和恩格斯认为，在资本主义社会不可能实现教育机会和权利的真正民主与平等。马克思曾呼吁欧洲工人阶级要为本阶级儿童的利益向资产阶级展开斗争。恩格斯在其着名文章《英国工人阶级状况》中指出：“只要教育掌握在资产阶级手中，工人就不可能受到真正平等的教育。”
马克思、恩格斯主张，工人阶级必须为争取教育机会的平等而奋斗，尤其是为争取其子女获得义务教育的权利而奋斗。