‘壹’ 生活教育是什么
什么是生活教育？生活教育是什么？我们的大教育家陶行知先生认为，生活即教育"是陶行知先生生活教育理论的核心。什么是"生活教育"?陶行知指出："生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会链歼清原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育"。
在日常生活中，我们不乏看到教育与生活脱节的现象。在学校生活中存在知识化的倾向，如教孩子做加减法算术题，让孩子学写汉字等等。这种教育完全脱离孩子的生活，不利孩子身心健康发展。
教育的目的就是要促进孩子身心全面和谐的发展。作为一名教师应结合自己的实际工作，通过棚前自己的智慧，把“生活即教育”的思想真正运用到自己的工作中来。
教师一味的说教，对他们能力的提高，知识的掌握是没多大帮助的。因此，作为教师，应有意识的创设生活话的环境，让孩子在自然的环境中，通过自己的观察、操作、表演等来掌握。从而学会了如何使用礼貌用于等。实践证明，创设生改碰活化的教育环境，让孩子在游戏中学习，可以学到有关的知识，对其解决生活中实际问题的能力有一定的帮助，同时也使孩子各方面的能力得到充分的发展。
陶先生“生活即教育”的教育思想，为我们的工作指明了方向。在今后的工作中，我将进一步感悟陶先生“生活即教育”的教育思想，把其中的精髓更好的运用到自己的工作中，使我更深刻体会到“有好的生活就有好的教育”的教育真谛。
‘贰’ 新生活教育是什么理念
第一、教育就是生活。这句话是针对过去比较传统的教育目的，认为教育是为将来的工作和生活做准备，即教育是为了未来的。我们认为，这样的理解是不够的。教育当然应该面向未来，但是教育同时更应该面对当下。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。教育在作为促进美好生活，在作为一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有的与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。
第二、教育同时是一种特殊的生活。教育是一种生活，这是杜威早已经说过的话。他同时还说学校就是社会。在教育与生活、学校与社会之间划了等号。这似乎也有问题。我们说教育就是生活，但更认为它是一种特殊的生活。教育必须确保受教育的个体生命获得充分的成长，必须实现社会对于一个未来公民的希望。所以，在这个意义上，教育又不是简单的生活，而是一种特殊的教育生活。这种教育生活，又不能等同于学校教育生活，如在家庭里父母和子女的沟通，在职业生涯中每个人的学习，都可以视为教育的生活。所以，我们理解的教育生活，应该是面向男女老幼、从坟墓到摇篮的全人与全程的。
第三、教育生活应该是幸福的。教育既然是努力的去促进每一个人过一种幸福完整的生活，它本身就应该是幸福的。其实，孔老夫子早就说:学而时习之，不亦乐乎～教育不仅应该给人幸福，它本身就是充满了乐趣的。只有在愉悦快乐的情景中，教育才能取得良好的效果。所以，我们强调过一种幸福完整的教育生活，不仅仅有对教育终极意义的思考与追求，当然更还有对当下某些教育的问题的担忧与不满。我们遗憾地看到，许多地方和有一些教育，孩子已经没有童年，他们的学习充满了失败。很多孩子已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情与冲动，失去了尝试成功的勇气与感恩的情怀。我们不禁要问，如果我们的孩子和老师们没有幸福和快乐可言，这样的教育还有必要吗,
‘叁’ 生活教育的主要内容是什么
陶行知生活教育学理论的基本内容包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。
1、生活即教育
生活即教育是陶行知生活教育理论的核心，所谓的生活即教育就是把生活本身当做一种教育来进行，生活中的一切事物都可以作为学习的对象，生活中的一切事物都可以教给我们知识。
2、社会即学校
社会即学校是陶行知生活教育理论的另一个重要命题。结合当时并非所有人都能够接受教育的社会背景，陶行知反对这种特殊的不平等的教育，提出社会即学校，以此来推动大众的普及教育。而社会即学校的核心在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。
他认为学校里的东西太少，不如反过来主张社会即学校，这样的话教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的袜腔橡环境，都可以大大的增加，学生、先生可以多起来。陶行知提出社会即学校的主张和生活即教育一样，也在于反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。
3、教学做合一
教学做合一是生活教育理论的教学论。
教学做合一用陶行知的话说，即是生活现象之说明，即教育现象之说明，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
在陶行知看来，教学做合一是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法，由此他特别强调要亲自在做的活动中获得知识。
陶行知生活教育的意义
陶行知特别重视生活教育的作用，认为生活教育理论在反传统的旧教育上具有一定的积极意义，他把生活教育当作改造中国教育、社会告旁的唯一出路。
它揭露并批评了旧教育存在的问题，同时提出了解决问题的具体办法，这对教师就有了新的要求，要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指圆笑导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。
从这个意义上讲，对当时的教学方法的改革有积极作用，对我们现在的教学方式也有启发之处，因此在答主观题的时候也可以加入这些观点作为自己加分亮点。
以上内容参考：网络-生活教育
‘肆’ 陶行知生活教育理论的内容是什么如何评价
陶行知生活教育，内容及其评价。
1.生活教育是陶行知教育思想的核心，陶行知在晓庄学校开展了生活教育理论的实践。
2.生活教育理论包含三个意思：
①首先，生活即教育是指生活含有教育的意义，实际生活是教育的中心。生活决定教育教育改造生活。
②其次，社会进学校设置社会含有学校的意味和学校含有社会的意味。
③最后教学合作一，要求有教先学和有学有教。
3.评价：（每小点需要自己展开一下）
①继承杜伟，发展杜威……
②重视儿童经验与生活……
③重视教育以社会联系……
④重视结中国国情社会需求……
⑤教学上重视“做”，批判了传统传统教育……
望采纳！