1. 什么是全脑教育
所谓全脑教育的提法是相对于传统的左脑教育而言的。大家都知道人脑分左右脑，左脑是语言、逻辑和数学的运算加工系统，主管逻辑思维；而右脑则主要是音乐、美术、空间知觉的辩证系统，主管形象思维。这也是古人们说的左思右想，左脑思考右脑想象。在传统的教育体制中，孩子们的学习是从小学开始，学习的内容是语文和英语的识文断字、以及数学的逻辑思维。学习手段主要依赖老师在讲台上用语言来传达。孩子通过老师的语言讲解对知识点进行理解、记忆然后通过做习题和考试的方式来练习以达到举一反三、灵活运用。这样的学习过程是以抽象思维为主导的，因此负责管理抽象思维的左脑便启动工作。在大量的上课、补习、作业、习题中左脑得到不断地训练和发展。音乐、美术等能够训练右脑的课程在学校里只作为副科，一周一两节而已。即便是这些具有训练右脑效果的课程，在传统学校里由于教学方法仍旧使用的是左脑方式，所以并不能达到训练右脑的目的。我们称这种传统的学校教育叫左脑教育。
对于孩子而言，用左脑学习时，必须要依靠题海战术才能学会、记住并灵活运用。知识的掌握分四个阶段：理解→记忆→运用→创新。左脑教育所培养出的人才大多停留在运用知识阶段，创新型人才凤毛麟角。再看看目前学校里的孩子，无论学习好的学习坏的，大都感觉学习负担重、压力大，真正感觉有兴趣、热爱学习、享受学习的孩子少之又少。这个问题的根源就在于学习任务量大、进度快与左脑式学习速度慢、枯燥、抽象难懂的特点之间的矛盾造成的。从小学生到大学生，因为学习压力过大而厌世、自杀事件屡见报端，由此一些提倡为中小学生减负的呼声出现，同时，一些以快乐教学、寓教于乐为理念的学校也相继诞生。然而这些都没能改变矛盾的根本，孩子们并没有真正得到减负。究其原因可知，社会发展越来越快，人类知识的沉淀和积累越来越多，人才的标准越来越高，孩子学习的任务就必然越来越重。如果让孩子少学东西，可以说是一种人类的倒退，实不可取。那么，减负问题如果不能从降低孩子的素质标准入手，那就只有从改善学习方法，提高学习效率方面突破了。对学习方法的探讨曾经盛行一时。时至今日，随着脑科学的研究，人们已经将关注焦点从学习方法转移到了人类智能的根本提升。好比说学习任务是一座大山，孩子们不堪重负，学习方法研究者提出来的解决方案是给孩子们一根杠杆，让孩子们利用杠杆原理把大山撬起来，而脑科学研究者提出来的是让孩子们锻炼大脑，做脑体操，让大脑长劲儿，从而使孩子们获得不借助任何工具，轻松地把山举起来的力量。这个能把山举起来的力量就来源于右脑。要想让孩子能够获得这个力量，就必须要在正确的时间进行正确的右脑训练，同时辅以左右脑和谐训练。这种训练也称为右脑开发和全脑开发，也就是全脑教育。
2. 全脑开发课程详解及家长问答分享
全脑开发课程
全脑开发是基于教育学、心理学、记忆学和脑功能学打造全脑开发训练的教育理念与儿童接受教育实践的需求结合，从孩子自身素质出发，用独特的教材和教具综合了游戏、社会、趣味、益智、专注、提高性的教学体系对儿童发展关键期制定的一套全面的平衡左右脑开发全脑达到综合能力（三商、五感、十大智能）提高的课程。
教学目的
帮助幼儿形成健全的人格和良好的品质，让幼儿拥有广阔的胸怀和爱的胸襟；
让幼儿拥有主动的学习各种知识的能力，而非只能被动的接受；
提高幼儿的综合素养。
完善的让幼儿从自由人转化为社会人，让其个性化全面和谐的发展。
教学模式
小班制课堂，共性个性共存，档案式跟进，阶梯式教学，每节课40分钟，每周2节课，全年96节课。（根据学员能力会有调整）
答家长问
1我的孩子在幼儿园学习美术、语言、音乐、跳舞是左脑右脑都用上了吧？
答：首先，幼儿园的角色是非常重要的，但我们不能忽视的是真正把左右脑协调并用了吗？全脑教育课是专业系统的课程，包括左右脑分别训练和左右脑协同训练。需要场所、老师、家长三方面共同作用下给孩子创造全脑环境。在课堂上有我们的传播者老师、日常在家长的耳濡目染下让孩子的左右脑发展的更好，达到最理想的状态。
2你们的课程每个孩子学的都一样吗？
答：我们培养的是孩子的综合能力，有孩子共同提高的部分，但由于每个幼儿的基因和教育模式不一样，就需要我们进行共性兼个性化教学，需要课堂设置不同的问题针对性的给学生进行解答，因材施教。
我的孩子怕生，这个课程可以像亲子课一样家长一起上吗？
答：亲子课时家长和孩子一同在课堂上互动，以增进亲子关系，我们的课程是潜能的开发能力的培养和综合素质的提高，课堂是寓教于乐的模式，有老师和学员，学员之间的互动，每一个环节的设置都要它的使命，独立上课首要的使命就是消除孩子的依赖性，培养其独立的人格。有很多孩子有分离焦虑，看到孩子哭家长就会心软妥协。但是：
分离和爱同等重要，她们是生命中最重要的两个主题，它们一起作用，让一个人成长，长成他自己。拒绝分离就等于拒绝成长！（有时间我可以针对分离的问题和大家讲解）
我的孩子才3岁半，觉得特别不听话，有一点儿要求不满足就哭闹没完，怎么哄也不好用，只有满足他的要求，我知道这是不好的，但有不想让他哭闹，我该怎么办？
答：3-4岁是孩子人生的第一个叛逆期，也叫执拗的敏感期，家长对孩子的溺爱、娇惯、放任、迁就很容易造成孩子的逆反心理，为孩子以后的成长埋下隐患。（有时间我可以针对执拗敏感期的问题和大家讲解）
......
特别提醒
1、上完试听课和正式课程的家长，要和老师私聊，老师会把根据孩子的表现而得出的结论和家长反馈，孩子有什么长处和短板都是正常的，老师会如实告知，家长们也不要过多焦虑，这也是我们课程存在的意义。试想如果”人人皆全能”，那么”世间无教育”！我们希望大家一起助力并见证孩子们的成长！
2、全脑训练是需要由专业老师完成，切勿擅自模仿；不当的操作，会对孩子产生负面影响。
3、全脑科学是真实存在的，那些违背常理的说辞，切勿轻信伪科学的夸大宣传。
4、全脑教育注重输入、等待输出，切勿因短期内未见所谓效果中止培训。
5、全脑教育注重培养学习能力，掌握正确的学习方法，才会提升学习效率，进而提高学习成绩。
6、全脑开发训练最佳年龄3-12周岁，年龄越小效果越佳3-6岁是全脑开发的黄金期。
7、所有课程的学习在于积累、坚持和运用，上课期间尽量不要请假，课后根据老师的指导配合孩子学会运用。
3. 全脑教育开发的课程都有些什么内容
折叠一、认识脑
认识脑即认识脑的结构和功能，采用的方法有三：
第一是白箱方法，
吸取脑科学、神经生理学的研究技术，用解剖分析法、无创伤性脑成像技术，即功能性磁共振成像(FMRl)、核磁共振成像(Ni~IRl)、微机化电极、脑电图(FFG)和脑磁图(MEG)及本课题组自己研究的脑象图技术，认识脑的结构和全脑功能；
第二是黑箱方法，
根据古今中外科学家对人脑思维过程的大量观察研究，发现和认识人脑的思维规律和思维发展规律，从规律来看全脑的功能和结构，即吸取哲学思维科学、心理学、教育学和理代科学方法论的察兄研究成果，用观察法、调查法，实验法、经验总结法、文献法、理论法、历史法、典型人物思维心理分判正析法及发散思维法、比较法、分析法、归纳法、综合法；
第三，将前两者结合起来，
研究全脑结构和功能，找出规律，按规律开发全脑功能、这部分要写成科普作品，作为新课程资源开选修课。
折叠二、开发脑
在教育教学的全部活动中开发全脑功能，进行全人教育，使左右脑、左右边缘系统协调发展，功能互补，形象思维与抽象思维结合，情绪与智能统一，智力与人格整体发展，品德、智力、情感、态度、价值观和谐统一，德、智、体、美、劳、心和谐统一发展。
开发脑主要是开发脑的高级功能和智力潜能，途径仍是思维训练，主要是学科思维训练，重点是自主创新思维训练。
其主要内容是：
思维心理训练：
动机(立志)、兴趣、情感、意志、好奇心、自制力、成功欲等；
思维形式训练：
形象(直觉)思维、抽象(逻辑)思维、灵感(顿悟)思维、创新(综合)思维(重点)；
思维方法训练：
发散和聚敛思维、纵向和横向思维、顺向和逆向思维、线形平面、立体、网络思维，重点是辩证思维；
思维品质训练：
广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性，重点是创造性；
思维器官训练：
人脑发育促进思维发展，反之，思维训练也促进人脑发达，用进废退。
除上述五点，养成良好的思维习惯外，还可以用肢体运动（体操）等方法。
1、基础理论研究
以辩证唯物论的认识论和方法论为指导，坚持“综合、全息、和谐、统一”理念和思维方式，吸取当代脑科学、神经生理学、心理学、教育学、思维科学的最新研究成果，并将其综合起来，即将自然科学研究成掘没悔果与社会科学研究成果综合起来。
认识人脑的结构和功能，认识和揭示人脑思维与创新的生理和心理机制。
运用白箱方法、黑箱方法，并将二者结合起来(灰箱方法)，深入研究人脑的结构和功能，进一步认识和揭示人脑思维规律和思维发展规律，思维与创新的规律，形成理论着作和科普着作，为全脑教育提供理论依据。
2、应用研究
依据基础理论的研究成果，构建全脑教育丛书理论框架，编写大、中、小、幼、胎全脑教育指导丛书，如：胎儿全脑教育，幼儿全脑教育，小学、初中、高中各学科全脑教育，大学生创新思维训练，快速读写算全脑教育，教师职业思维训练等。
3、教育实验
(1)家长与优育教育实验；
(2)胎教与婴幼儿全脑功能开发研究与实验：
(3)幼儿全脑教育实验；
(4)小学生全脑教育(各个学科)实验；
(5)中学生全脑教育(各个学科)实验：
(6)大学生全脑功能开发与创新思维训练实验：
(7)儿童早期开智实验：
(8)儿童哲学思维训练实验：
(9)韵语识字、汉字源流开智实验；
(10)中小学生抗干扰记忆实验；
(11)中小学生快速高效阅读、简快作文思维训练实验；
(12)中小学生机智速算及前十名策略、发明创造思维训练实验：
(13)职业院校职业能倾思维训练实验。
4、师资培训：对各级各类实验教师进行全脑教育思想和研究与实验方法培训。
5、脑教育与创新思维训练教具研制和产品开发。
6、全脑功能开发与创新思维训练题库建设。
折叠三、保护脑
1．科学用脑：
全脑功能开发要遵循四条基本原则：
①统一律，
将全脑功能开发、全人教育、思维训练与知识学习、技能训练的过程与方法、情感态度、价值观统一起来；
②适应律，
平衡——不平衡(同化或顺应——平衡；
③适时律，
依据人脑发育关键期的理论，不失时机地进行相应的脑功能开发；
④适度律，
依据人的各个年龄段大脑表现出的不同特点开发脑功能，不超越阶段，过高要求；也不降低要求，浪费人生(详见“全脑教育教学的基本规律”)。
用脑要注意人体生物钟，利用规律，用科学与民主的方法解放大脑。
2．保护和营养脑：
保护脑包括预防脑病，防止脑损伤；学习健脑增智术，如：游戏健脑、娱乐健脑、保健健脑、音乐健脑、运动健脑、充分睡眠健脑等。
营养脑是通过科学饮食，保证大脑充足的营养供应。
4. 全脑教育是一个什么教育
全脑教育作为素质教育的细分领域，在现阶段的影响力非常大，也得到了很多家长的认同。全脑教育改变了传统教育填鸭式教学的方式，着重于学习能力的培养和提升，提高学习效率。
一、提高记忆力
全脑教育首先解决的就是提升孩子的记忆力，因为记忆力是一切能力的基础，没有好的记忆力，学习就无从谈起。众所周知，人们对图像记忆比对文字记忆更敏感，效率要高得多。全脑教育中的照相记忆就是要让把枯燥无味的文字转换成图像图形去记忆，效率提升几十甚至上百倍。
二、提升阅读力
大语文时代对学生的阅读速度和课外阅读量作出了更高的要求，通过全脑教育的训练，可以几十倍提升阅读效率，同时读书就行看电影，阅读兴趣大大提高。教育家霍姆林斯基说过，让孩子变聪明的方法，不是补课,不是增加作业,而是阅读阅读再阅读，孩子爱上了读书，知识的积累便不再是问题。
三、提升思维力
思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反应能力，全脑开发会训练孩子的思维能力，要求快速对故事点进行归纳与整理。通常，在学习过程中，记忆力和阅读力的提升在对基础知识的掌握过程必不可少，思维力则是在孩子学习应用中的精进和提高，是今后千军万马过独木桥的制胜法宝。
五、想象力和创造力
想象力通常是指人可以在已有的形象之上，在头脑上创造出新的形象。由于多数人一生接触的事物比较有限，头脑中形成的形象也比较刻板。没有想象力是不可能具有创造力的。所以，在全脑开发的过程中，会更大限度的根据已掌握的形象与事物，让他们天马行空的进行创造。给孩子们插上思想的翅膀，在想象力的天空中自由翱翔。
5. 什么是早教的全脑课
“全脑早教”是针对幼儿发展关键期而言的，旨在幼儿的关键期内充分开发幼儿潜能。 许多科学研究证实，在婴儿出生最初的几年中，大脑有一系列的关键发展期或敏感阶段。这一系列的关键阶段又被称为学习关键期。
在学习关键期内，幼儿能够学得更好，或者发展特殊的能力。过了学习关键期，相关的学习就会变得非常困难，甚至不可能进行相关的学习，最好的例子就是语言能力的发展。
早期教育和全脑教育的区别如下：
一、教学内容不同
早期教育：早期教育的教学内容主要是从人出生到小学以前阶段的教育。
全脑教育：全脑教育的教学内容主要是全脑（指左脑、右脑、间脑）功能开发、全人教育。
二、方法不同
早期教育：早期教育的方法是根据体能、智能、心理能力三维平衡发展的理论，依据成长基准数据，提炼出孩子的成长目标。
全脑教育：全脑教育的方法是将德、智、体、美、劳、心统一在教育教学活动之中，统一在学科教育之中，教单科育全人。