‘壹’ 给学生上课学生，学生怎么都听不懂要用什么方法来教给他
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做好心理调适，尽快进入教师角色
初任教师，其扮演的社会角色发生了根本性的转变。即由受教育者--学生变成了教育者--教师。这一质的改变使得两种角色的自我意识形成了极大的反差，其主要表现在担当学生角色的主导意识是班集体中的被领导者，而教师角色的主导意识则是班集体中的领导者。这两种自我意识的反差迫使新教师必须扭转过去担当学生角色时的自我意识，尽快适应教学环境，从心理、思想行为等各个方面承受社会对自己的角色期望。
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作为新教师，上课前要有良好的心理准备
①对一位新教师来讲，首先要克服畏惧心理，树立应有的自信心。
②虚心向老教师请教，取得他们的支持和帮助。
③设想在第一堂课中可能出现的问题和对问题的处理方法与补救措施。
④主动深入班级，了解所任年级、班级学生班风、学风、知识基础等，与学生建立感情。
3精心备好第一堂课，以便打好“第一仗” 教学实践证明:备好课是上好课的前提条件，教师备课越充分，教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高教育思想、业务水平和教学艺术的重要途径。因此，新教师在上第一堂课前，应精心备好课。备好课可不是一件简单的事，深入研究大纲教材。从教学过程来说，要做到教学目的明确，教学层次清楚，突出重点，突破难点;从教学语言来说，要做到语言生动形象，活泼有趣，逻辑性强，通俗易懂;从教学形式来说，要做到教学方法灵活，启发得当，教学步骤严密，紧凑等等。 上课的对象是学生，因此，新教师必须了解学生的实际情况，备好学生，否则课就备不好，你的第一堂课也必然上不好。要了解学生的什么实际情况呢?一是学生学习的积极性情况，就是学生想不想学你的课?愉不愉快?为什么?二是学生学习的科学性情况，学生会不会学?是怎么学习的?存在什么问题?三是学生的有关预备知识和能力的掌握情况，也就是讲新课要用的有关预备知识是否掌握?有关能力如何?老师如果不去了解学生的实际状况，上课必然会脱离学生的实际，学生就会因为老师讲的听不懂或者讲的太容易，而对你所讲的课失去信心或不感兴趣。不知有多少老师因为上课前没有好好去备学生，结果第一堂课就因为不了解学生而败下阵来，后悔莫及。了解的途径很多，如，看材料、开座谈会、个别谈话、搞摸底测验、家访等等，如果对学生的情况摸的很透，还没上课，学生的名字都能叫出来，这就为上好第一堂课打下了成功的基础。
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反复“试教”，总结优点和缺点
上课之前做好认真的试教是保证上好课必不可少的环节，新教师对第一堂课的教材内容，组织教法，教学手段，教学器具等都要进行周密的研究与准备，并在一定范围内进行“预演”，提前模拟进入角色，要想上好第一堂课，教案一定要掌握的特别熟练，这是上好第一堂课十分重要的一个因素。通过“预演”，可及时发现存在的问题，并逐个进行纠正。一份精彩的教案写好以后，老师就要不断地去熟悉教案，熟悉到什么程度呢?如果时间允许，最好能熟悉到讲课时不用看教案最好。如果教案很熟，上课就有了余力，就可以更好地做到随机应变了。上课时不看教案，又能把课讲的特别好的老师，最受学生的欢迎，也最让学生佩服。因为学生从老师讲课的熟练程度上，看到了老师的工作负责，业务精湛，精益求精。那些上课时不断地看教案，讲课时结结巴巴的老师，威信很快就会一落千丈。学生认为，老师没有备好课就来上课了，肯定是一个不负责任的老师。
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重视课后小结
课后认真进行课堂教学分析，及时总结教学经验，改进教学，是提高课堂教学质量不可缺少的一环。有些新教师认为上完课就没事了，很少及时进行自我分析，这种做法，不利于总结、结累、借鉴和提高，势必影响新教师教学水平的提高。因此，新教师在上完第一堂课后，都必须及时进行自我分析。即上完课后都要及时回顾备课和上课过程，分析在本堂课中有哪些较好地实现了原定计划，还有什么不足;课上发生的自己没有预料到的情况，自己是如何应变处理的，并进行分析;哪些问题在备课时没有考虑到;学生在学习中有哪些反应;下堂课教学要着重注意些什么等等。分析的结论记录下来，作为下阶段备课和上课的参考，这样做的同时，也增加了自己的教学经验。
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充分发挥新教师的“首因效应”
教学实践表明:教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学中也十分强调:“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。因此，新教师在第一次与学生接触时，就要注意自己与学生初交中的形象塑造，力求一开始就给学生形成一个美好的印象。为此，新教师与学生第一次见面时，应设计好自已的仪表，要给人以和蔼可亲之感，与学生谈话要表现出关心、体贴，力求一开始就留给学生“是他们知心朋友”的印象，从而为自己的后继教学创造良好的条件。
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注重感情因素，建立良好的师生情感
在教学实践中，笔者深深地体会到，知识传播中蕴含着师生的情感因素，在第一堂课堂中，教师应充分注重自己情感的发挥，在教学的每一个环节上都应包含“情”。通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情夫感染学生、激励学生。上课过程中，应充分利用面部表情表达自己的情感，经常保持轻松愉快的心情，面带微笑，幽默风趣。实践证明，亲切和蔼的笑容能够缩短教师与学生的距离，使课堂气氛活跃、便于调动学生的学习积极性;而想用板着面孔。不苟言笑来显示自己的权威。其结果是使学生对教师敬畏而不是敬重，用心灵的窗户--眼睛与学生交流信息、感情，可达到意想不到的效果。在上课过程中、教师可采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己，因而能专心听课;注视可制止学生的违纪行为，既代替了口头批评，又不伤害违纪学生的自尊心，影响其他同学，一举两得，可谓“此时无声胜有声”，新生进入学校后人生地不熟。他们更需要老师的关心、爱护、指导、帮助。在第一堂课中，教师一定要抓住学生的这个心理特征.及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础。
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注重业务水平的发挥，使学生感到你是位可信老师
第一堂课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则不受教材的限制。更多的是充分运用教师渊博的知识。发挥自己的优势，上活上好这堂课，这就要求教师认真备好课，把渊博的知识和相关的素材有机地结合起来，合理地安排教学过程，课堂上的每一句话，都要围绕主题开展。同时要精心设计板书，处理好语言的叙述与板书之间的关系，使学生感到有节奏感，不致于使课堂沉闷、单调。其次是脱稿授课，这样有利于把课讲活，学生觉得这位老师对课程熟悉、有水平。
‘贰’ 孩子太笨怎么也教不会怎么办
你好，我是零基础教育，很高兴能回答你的问题:孩子太笨，怎么也教不会怎么办？
其实父母的要求和孩子本身的愿望，产生分裂，日复一日地折磨着孩子，最后长成不自信的样子。
那怎么办呢？
第一，多看看孩子的优点，你的一句肯定、一句鼓励、一句信任，都是孩子形成良好自我认知的力量支撑。
第二，父母多花点时间陪陪孩子，用我们更多的耐心去引导他们。
第三，孩子的叛逆情绪，是被“不许、不准、不要”这些居高临下的命令激发出来的。所以生活中少说此类的话
总结:有时候，最伤人的不是拳头，而是舌头。
千万不要因为一时的口不择言，伤害孩子一生。
多大的孩子？教什么教不会？
有些人心太急，孩子很小，就感觉什么都应该会。
记得我儿子两岁时，刚刚会说话。
一个叔叔给他念书，念了两句，就问。
儿子一头雾水，他念了三遍，问了三遍，儿子说了三个不知道。
我说停。我对他叔叔说，你高兴念就念，别问，这么小的孩子，不可能理解你念的内容，当然也不懂问题，只会说不知道。
说了太多的不知道，就没信心了。
不会观察孩子的理解力，乱教，教不会还怪孩子。真会把孩子教傻了。搞得孩子自己也认为自己很笨。没信心了。比不教更糟糕！
很高兴回答您的问题。
没有笨孩子，只有努力与不努力的区别。永远不要当着孩子的面说孩子笨。
首先，不能骂孩子，恨铁不成钢的心情都能理解。作为父母要对孩子抱以信心，要做的就是耐心的开导孩子，给予孩子以鼓励。注意发现孩子身上的闪光点，多表扬鼓励，少指责埋怨。
看起来孩子并不大，刚开始学习掌握不好方法是正常的，不要过于着急。重要的是培养孩子对学习的兴趣。在家和孩子坐在一起一起学习，为孩子做出榜样。
如果孩子因为粗心做错事时，父母可以这样说：我知道这件事情你是可以完成的，你没有做好的原因是你着急了，没有看清楚认真地去做，再细心一点，你一定会做得很好的！
孩子身边的人说什么样的话，孩子就会成为什么样的人。不要随便给孩子贴标签。
试试这样做，你会发现你的孩子不是笨孩子。[灵光一闪][灵光一闪]
人是有差异性的，有的人对某些领域很擅长对某些领域又反应迟钝。
比方说，有的人数学好，英语差，学习数学一点就通而学英语需要花费很长时间。
还有的孩子学习一样东西，总学不会，你要注意是不是孩子基础太薄弱，如果是这样就要帮孩子打好基础。
如果孩子单纯是有一点小笨，学什么都比较慢，记忆力不是很好，那么家长应该耐心，多教几遍，反复练习。可以将复杂的东西分步骤进行教学，要求不能过高。可以利用任务分析法，比方说，你教小孩子学习系鞋带，你不能一股脑操作完，让孩子根据回忆来操作，你要一步一步的操作，让孩子跟着你做，首先具体是做什么，然后做什么，最后系起来，怎么系还涉及到系的手法，你把系鞋带分为几个步骤，要求不能过高，教的时候一个步骤学会了再学习下一步。这样能提升他学习的兴趣和自信心。
在整个过程避免出现不耐烦，或者总去说他“你怎么那么笨！”这样的话打击他的自信心，应该多去鼓励。
如果孩子只是单纯笨一点已经是很幸运的了，他至少还是一个正常的人，你如果这样就唉声叹气，那让那些智力有障碍的孩子和家长情何以堪？你耐心教导，他以后也会成材，做一个对 社会 有用的人。
天生我才必有用，没有绝对笨的孩子。如果身体 健康 ，没有什么隐疾，那么好多孩子是缺少兴趣点和注意力的问题。
注意力有早期和中期两种问题。早期孩子1.过度保护，在三个月到2岁时，缺少运动，例如爬行等，这样就缺少对大脑的刺激，导致大脑发育不良。2.在上学前没有经过必要的注意力训练。
针对早期情况，八岁以前建议进行感统训练，八岁以后建议进行专业的注意力训练，例如手眼脑协调，方位训练等。
中期，1.睡眠时间不够。小学生最好10个小时，早睡早起。2.睡前不要吃东西。尤其是甜食，油炸食品等。3.不要带着情绪睡觉，不管是高兴的，悲伤的，羞愧的，都会影响睡眠质量，影响脑能量。4.注意跟孩子的交流，不要给孩子太大的压力，不要居高临下的说教，越爱讲大道理的家长，孩子就越不成器，5.夫妻和谐，让孩子有安全感。6.让父亲多去陪伴孩子，父亲是孩子的榜样和靠山，是孩子的根，多让父亲做正能量的样板。
在兴趣点上，家长要多注意孩子的兴趣爱好，这些在今后也许是孩子的特长表现，要多做引导，多鼓励，让他有成就感。不可刻意打击嘲笑，人的一生就是体验着不同的挫折和成就！没有这些人生岂不无趣！
有几条建议1.不要把你的这种想法透露给孩子，甚至你就要把这个想法从你的心里挖掉，否则总会把这个信息传递给孩子。
2.不是每一个孩子都是学习好的孩子，别用这一条标准要求孩子。
3.试着找到孩子感兴趣的事，鼓励他坚持去做。
4.接受孩子。无论你是父母还是老师都该如此。
希望能给你一点参考。
首先必须说明的是，孩子在学习方面的领悟力确实有差别。学习方面的天赋是与生俱来的。 但是孩子教不会的原因却不全是因为“笨”没有天分。
一、少部分学生确实缺乏天赋
人类发展到今天，个体与个体之间存在生理上的差异。天赋本质上是人的一种生理特征，与生俱来，不能磨灭，但是天赋未经正常发掘可能会得不到施展。基于人类个体的多样性和差异性，有人天资聪颖，那么就有人相对愚钝。
对于真的相对愚笨的孩子该怎么办呢？ 最行之有效的方法是“笨鸟先飞”，勤奋是学习的一大法宝。对于这样的孩子要有充足的耐心，做好打持久战的心理准备，一遍不行，两遍三遍。“水滴石穿”时间久了自然能看到成效。
二、大多数孩子不是真的“笨”
就目前大数据，大多数孩子都属于资质普通。这类孩子教不会有以下原因：
1、学习兴趣低。除了学习干啥啥都行。
2、学习习惯不好，专注力不够。毕竟所有的老师都教不会一个不听课的学生。
3、学习动力不足，对学习的重要性认识不够。一个潜意识认为不重要的东西孩子自然不会努力去学习。
4、学习方法不科学。每一学科都会有自己的一些行之有效的学习方法。语言科目与思维科目就要用不同的学习方法。
三、切实可行的策略有：
1、培养孩子的学习兴趣，改善教学方法，将孩子的兴趣点转移到学习上面来。
2、培养孩子的专注力。平时尽量让孩子在一段完整的时间内专注地做一件事，不去打扰打断。
3、积极疏通孩子的心理问题，让孩子明确学习的重要性，对于不同年龄段的孩子可以设立一些奖惩制度，提高学习的积极性。
4、对于低学段学生，家长在辅导学习时也要注意方法，尽量用孩子能够理解的方式教学。同时有意识地学习各科目的学习方法。科学的学习方法往往能够事半功倍。
每个孩子都是独一无二的，都有自己鲜明的个性。有的是兔子，聪明伶俐，跑得比别人都快。有的则是乌龟，慢吞吞的，好像哪方面都比较差。
我能理解一个父母在教孩子时怎么都教不会的抓狂，毕竟我们都面临着学校的要求， 社会 的评判。我们自己心里也许还能接受孩子的“笨”“不如他人”，但却害怕在学校在 社会 他被人批评和为难。
每个孩子幼小的心灵都是敏感的，如果因为他慢的本性而遭“嫌弃”，会对他的成长造成很大伤害。从另一方面看，孩子真的“笨”吗？所谓的“笨”一般指在常规的学习和接受新知识和新事物方面比较慢。总有少数孩子比较特殊，他们的兴趣点或者思维方式和大多数孩子不一样，所以他们总显得笨手笨脚。父母需要加倍关注并找出他们的兴趣点或者他们能适应的学习和生活方式。一旦方式方法对了，你会发现一个满是优点的孩子，也许是对自然和动物的爱，也许是在绘画等艺术方面的天赋等等...总之你需要用心去爱他，关注他和理解他。推荐你读一本书《窗边的小豆豆》，会对你有很大启发。
也许，孩子的“笨”不完全是因为他的特殊，而是因为他性格温和，没有太大进取心，或者至少目前阶段没有能激发他潜能和热情的事物。为什么不陪着他慢慢地往前走呢？只要品质好三观正，你完全可以给他更多支持，一起承受外界的压力。有一个慢吞吞的孩子，是要求你也慢下脚步，细细品味孩子们的成长。
相比起学习成绩和学校的评价，家长无条件的爱和支持、陪伴才是更重要的。相比起一个优秀但亲子关系紧张的孩子，你一定更希望有一个表现普通但和你关系亲密的孩子吧。
千万不要错过他的成长！好好爱，用力前行！
您好，很高兴回答您的问题。我是一位美术老师，也是一位七岁孩子的妈妈。
首先，我们先来看看哪些孩子算是笨孩子。
我的女儿，曾经就是大家嘴里的笨孩子。
女儿在山东老家长大，三岁我们才接到上海读幼儿园。那时候，孩子是全班小朋友里的另类，除了玩树叶和泥巴啥都不懂，甚至不会说普通话。孩子老师是一位非常负责任的年轻老师，她很替孩子着急，找我沟通孩子在学校的表现。她说，小朋友甚至不会和我女儿玩，只因为我女儿看起来太笨。
小区的老太太也说我们学习能力差，大概在农村生活智商没开发好，断定我们家女儿是笨的。那段时间，我们背负着沉重的压力和小孩一起前行。
而在上海长大的其他孩子，礼貌大方，英文倍棒，我们差的不是一点点。
我很焦虑，每周末就陪着孩子练习说话，看电影做 游戏 ，希望她能快点适应新的环境。但是，现在我女儿上小学一年级，已经和周围其他孩子无异，小区的老太太们也不再说我们不聪敏。
您说，我女儿到底是笨还是不笨呢？
您再想一下您的孩子，是不是某些方面也是起步比较晚，人家孩子都已经父母跟着练习了很多了呢？
很多教育学着作里面也提到，每个孩子的发展不是完全同步的，每个孩子有每个孩子自己的状况，不要用成年人的思维能力，来衡量你的孩子。
举个例子：我们读幼升小时期，班里很多孩子已经超过1000的识字量，而我们只认得一百字左右。老师找我谈话，要求我们一天至少学会认五个生字，我一开始也觉得也觉得没什么问题，但是，在教的过程中，你前脚刚说完，孩子一分钟不到完全不认识了。那段时间，我被气的心脏都要炸裂了。
但是，在半年后，我女儿像突然开窍一般，迅速地认识很多生字，很快和普通同龄孩子无异。看着现在喜欢一个人读故事书的女儿，我才明白，在自家娃的心智发育还不到那个水平的时候，太着急达成自己设定的目标，只会气坏自己，压制坏孩子。
另外，教孩子学习要有方法，这些方法需要经验。
例如：让孩子学习认字，要通过多组词，多读书，而不是一个字一个字的死记硬背。
英文的学习有自然拼读法，还有和父母一起情境对话，多多磨耳朵，而不是死板的背单词。
诸如此类，可以多和老师沟通，借鉴人家成功的学习方法，也许你会发现自己的孩子一点都不笨，只是原先的学习方法不合适自己家孩子。
当然，这需要家长陪着孩子多摸索，不是一蹴而就。
以上是我自己教育孩子过程中的心得，希望对您有用，谢谢！
对于孩子太笨怎么也教不会这个问题，首先自问你是否对孩子有所了解，还是一味地按自己的意愿去调教孩子。
孩子小时多给他一个自由的空间，平时多注意多观察孩子有哪些优缺点，优点加以培养兴趣，缺点适当加以引导，不要给孩子下命令式那样一定要按你的指示去做，那样做只会让孩子失去自我的。
从小培育孩子独立自主是对孩子的爱护与尊重！
生活中确实也有一些孩子领悟性特别差，这更要给孩子更多的成长空间，慢慢地加以引导，从生活中各种细节细微的观察与感悟来引导孩子，切莫骂笑看不起孩子，这样孩子就显得更笨了。
总之只要对孩子加以细心的关心与指导，孩子就会收到你的关心与用心，意识里会慢慢地配合你对他的帮助和引导的。