1. 教育的多元化
物质世界的多样性决定了人类文化、精神、智力等等的多样性，由此产生出异彩纷呈的多元化全球社会，多元化的全球社会应当有多元化的理念同时存在，才能与一个丰富多彩的多元化全球社会相适应，以满足多元化全球社会、不同国家、不同民族、不同人民、不同需求。教育要实现多元化才能与当今多元化的社会相适应。一、社会发展和需求的多元化呼唤多元化的教育面对新世纪，社会发展的多元化趋势更加明晰，作为为社会发展培养人才的教育，建立多元化的学校和多元教育目标已势在必行，人才的要求是要同现代化社会发展要求相适应.我国正处于社会主义初级阶段,现代化建设行业千万种，需要各种各样的劳动者和各种各样的专业人才。社会发展和需求的多元化，决定了教育的多元化。二、终身教育需要教育多元化终身教育理念逐步受到重视，人的个体发展也逐步受到重视，人本思想使现代教育逐步与个体的特点相适应，个体的差异千差万别特点，要求教育的多元化来满足以人为本个体需求。终身教育需要教育多元化。以人为本的教育理念需要教育多元化,古代的哲人和圣贤为了宣扬自己的生活理念、治学理念和治国理念等等，制书立传，开办书院，而建立起来的教育体系，最后形成诸子百家，百家争鸣促使了辉煌文化和中华文明，但是这种教育不是国家和政府指导的统一教育，而是宣扬个人的理念和实现个人理想的产物。教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，三、多元智力理论需要教育多元化多元智力理论是以能否解决现实生活中实际问题或生产及创造出社会需要的有效产品的能力为核心和衡量水平高低的标准来定义智力智力是多元的——不是一种能力而是一组能力，而且，这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。每个人都在不同程度上拥有上述九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。在加德纳教授看来是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的，也是以此作为衡量智力高低的标准的。
2. 教师教育内容的多样性体现在哪些方面
一、建树教师良好的职业道德。
教师的职业理想是教师献身于教育工作的根本动力。教师要做好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的积极性。不难想象一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人会努力做好教育教学工作。当前，由于多方面的原因，基础教育面临的严重的问题之一，就是相当一部分教师的工作积极性不高，这已对中小学教育构成威胁。那么，增强教师的事业心，建树教师的职业责任感，提高他们工作的积极性，成为提高教师素质的重要工作。政府部门和学校要增强教师管理力度，优化管理措施，加大尊师激励权重，教师自我要反思，加强自我职业修养，形成教师敬业意识、乐业意识、勤业意识、职业规范意识。在实施教育教学过程中能够做到热忱关怀、真诚坦率、胸怀宽阔、作风民主、客观公正、耐心自制。使教师成为学生心目中的典范、道德的化身、人格的楷模、父母的替身。让学生把高尚师德的教师作为学习的榜样。模仿其态度、情趣、品行、乃至引为举止、音容笑貌、板书笔迹，等等。大家都有认识的，一个班级的班风，在一定程度上是其班主任人格的放大，一所学校的校风是其校长人格的扩张。高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。其身正不令而从；其身不正虽令不从，就是这个道理。我们要研究如何使老师树立事业心，如何具有高尚的师德。
二、建构教师完善的知识结构
教师的知识是其从事教育工作的前提条件。教师不具备一桶水，是难以给学生一杯水的。高素质的教师知识是由专业知识、文化知识、实践性知识和条件性知识四个方面构成的。
1、专业知识是指教师所具有的特定的学科知识。如语文知识、英语知识、数学知识等等。知识有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构，主要是以自己所从事的职业与专业为基础的。
一个教师的职业知识首先是精通自己所教的学科。教学年级越高，教师的威性越是取决于专业知识的水平。扎实的专业知识是取得良好教学的基本保证。我们要研究如何提高教师的专业知识水平，教师要正视自我专业知识现状，加强自修、不断提高，使之能胜任学科教学。
2、文化知识是指教师的综合知识。教师要像蜜蜂酿蜜，需博采众长。为了实现教育的文化功能，教师除了要有专业知识以外，还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。学校的各门学科知识总是紧密联系的，俗话说：文史不分家，数理化是一体，说的就是这个道理。社会发展到今天，我们更应强调文理交融，提倡文科的教师懂理，理科的教师懂文。使之适应知识爆炸时代，思想活跃、见多识广的学生的需要。当然，教师的文化知识修养是具有差异的，我们每一位教师要不断丰富自我的文化知识，要善于发挥自己的一技之长。
3、实践知识是指教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情景知识，以及与之相关的知识，这种知识就是教师教学经验的积累。在教育教学工作中，很多情况需要教师机敏地对待，这种教育教学的机敏不是一成不变的，在一种情况适用的和必要的方式方法，在另一种情况下，可能是不适用的。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地选用，才能表现出教师的教育教学的机敏。而教师所用的知识是来自教师个人的教育教学实践，具有明显的经验性。因此，学校要创造教师展示平台，让教师多锻炼，教师自我要勤于反思，不断从实践吸取教训，总结经验，不断地丰富自我的实践知识。
4、条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。这种知识是教师普遍缺乏的，也是我们在教学改革实验中所特别强调的。条件性知识是一个教师成功教学的重要保障。教师条件性知识具体化为三个方面：即学生身心发展知识、教与学的知识和学生成绩评价知识。教师能把已具有的学科知识与课堂的具体情景结合起来，形成一种与行为有关的知识，才会有好的教学效果。如讲学云的形成，教师把自己关于云的知识，学校里有什么样的教学资料、教学器具，学生的兴趣，学生的知识背景等结合起来，把学科知识系统化，让学生能充分理解。学校是应用心理学的实验室，因此，我们教师要系统地学习心理学教育学，力求运用于教育教学实践。