Ⅰ 如何创设和谐的教学氛围或教学环境使学生提问
如何创设和谐的教学氛围或教学环境使学生提问
一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联络，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。
1、创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形 *** 的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。
2、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。
在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米樱码、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”;有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”;还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。
二、引导探索学习，诱发创新灵感
在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。
如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再雹颂手实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
三、培养思维能力，唤起创新欲望
1、让学生获得成功的快慰，促进积极思维。
小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。
2、设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。
在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。
四、改进教学方法，增强创新能力
1、渗透学习方法，丰富创新内容。 记得以前教育台播放过一位老师教《质数和合数》的电视。师生基本上不讲话，只用手势，要求是：1、必须用乘法;
如何创设和谐的教学氛围或教学环境使学生敢问
内容摘要：和谐的课堂氛围是提高课堂教与学的质量的重要因素；和谐的课堂氛围是有效教学必需具备的教学环境。如何才能营造这种有利于“有效教学”的环境呢？笔者认为要做到：
一、创设学生敢于讲话、不怕出差错的课堂心源嫌理环境。
二、提高教师课堂教学艺术，调动学生内在学习动力。
三、改变教学方法，营造和谐的学习环境，提高教学效果。
四、捕捉“学困生”的闪光点，营造全班形成和谐的学习氛围。
关键词：和谐氛围；有效教学
有效教学是指在一定的教学投入内带来最好的教学效果的教学，是卓有成效的教学；[1]有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。[2]“有效教学”需求的就是要有“和谐的课堂氛围”，有了这种和谐的课堂氛围，就能够实现有效教学。
和谐的课堂氛围，对于提高教与学的质量具有重要的影响作用，和谐的课堂气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。和谐的课堂气氛包含着创设和调控两层涵义，结合实践，我通常采用下列方法来获取“有效教学”环境：
一、创设学生敢于讲话、不怕出差错的课堂心理环境。
教师在进行教学时，有时要提出问题问学生，有时学生也会对学生提出问题，如果一部分学生惧怕回答，或很少一部分人不愿回答，课堂的参与率就不会高，课堂也不会精彩，学生主动学习的积极性就会受到牵制，教师与学生的情绪就不会高涨，教与学的效果固然不会好。因此，教师在进行教学时，要能创设出一种让学生不怕讲错、不怕说话的氛围，使学生能敢问、敢答、爱问、善问、乐问。当然，这不是一时半会就能创设出来的，这与教师的个人平时素质有相当大的关系。
罗杰斯曾经说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心里自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”
那么，教师如何做，就能为学生创设出一个安全、自由的心理，使学生在课堂能不惧怕呢？
（1）尊重学生个体，给予充分信任。
课堂教学中，教师应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极看待每位学生，充分肯定每位学生的进步。只有当教师采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生；坚信“只要给予学生足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对学习内容都可以达到掌握的程度。” 这样才能形成和谐的课堂心理氛围。
着名的“罗森塔尔效应”的实践告诉我们，学生能否积极地学习，与教师对他的信任程度有着密切的关系。在教学“比的认识”时，一位学生站起来不能流利地回答“比与除法、分数之间的关系”时，我对这位学生投去了一个期待的目光，并说“没关系，大声地把你的想法说出来，我知道你能行！”就这样简单的一句信任的话语，他成功了。从此，他在课堂上的发言、提问的机率高了。他的举动还带动了全班所有类似他的同学。故此，教师在课堂上要多给学生送去一个信任，要努力在每位学生的心底里种下一颗自信不惧怕的种子，促使他们在课堂上能最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效益的目的，做到教学有效、高效。
（2）融入情感，拉近距离，激发热情。
师生的情感共鸣是课堂心理氛围的重要变数。经验表明，教师上课时的积极情感有助于良好的课堂心理氛围的形成，这种情感还能使教师在无形之中和学生拉近了距离，有助于教师走进学生的心灵，促使学生学习主动、积极、轻松。因此，在课堂上，教师要努力改变身份和学生交谈，把真诚的话语和信任的目光、和蔼的微笑送给每位学生，为他们营造一个情感交融的课堂氛围，为有效教学打下伏笔。
有了上述两点，和谐的师生关系就能得以顺利建立起来。现代的课堂教学是师生共同参与的过程，不是以前的教师讲，学生听的传统授课方式。因此，建立和谐的师生关系十分重要。这种关系包括师生关系和同学关系。只有在良好的师生关系背景下，师生之间、生生之间的互动才能积极有效，才能形成团结合作、支援的良好情绪氛围，才能促进教学效果的提高。
二、提高教师课堂教学艺术，调动学生内在学习动力。
教师的教学艺术是指通过教师自身的形象和教学活动去感染学生，吸引学生。教师的课堂教学艺术如何，会直接影响着学生的学习情绪；影响着课堂的气氛；影响着教学效果。语文课堂教学艺术是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，在语文课堂教学领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学时间中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高阶阶段和理想境界。教师在课堂教学时间中，根据教学目标，针对学生心理特点和教材特点，寓于创造性地选择教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的教学手段，都属于教学艺术应用范畴。
如何创设民主和谐的教学氛围
"①在理解的基础上巩固；
②重视组织各种复习；
③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。"
如何创设和谐的地理课堂教学环境
掌握学生的班级特点、区域特点。 不同学校的生源质量不同，教学终端的目标不同，教育教学方法也不一样。就算是同一所学校由于班科搭配的原因，班级学习风气，班级目标导向也有差异。因此不同的班级特点决定着不同的授课方式
怎样创设和谐的生物学课堂教学环境
和谐社会的基本特征是民主法 治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处,也即社会经济、政治、文化、教育的协调。百年大计,教育为本
怎样创设和谐的生物课堂教学环境
提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。
如何在小学数学课堂中创设和谐的教学环境
创设平等和谐的教学环境 二、制定师生互动的教学策略，促进教学互动的形成 1、创设问题情境2、实行科学提问3 、根据学生已有知识经验，让学生去操作去体验 三、构建教学互动的教学机制，为互动教学保驾护航 1、竞争机制2、合作机制
如何建立和谐的教学氛围
现代教育心理学和教学论的研究告诉我们:课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学,还取决于一定的教学环境。这里的教学环境包括教学中的客观环境氛围...
如何营造和谐的体育教学环境
1.从启发学生自身思维着手。教师要善于营造一个激发学生创新的氛围。教学中要从学 生的思维方式入手，培养他们发现问题解决问题的能力，如课堂里可以让学生发挥想象力在 教师的引导下编排一些与课本不同的游戏。这样可以充分发挥学生们的创造潜力，活跃课堂 气氛。 2.将学生作为课堂的主角。让学生们发挥聪明才智参与到教学设计中，提升课堂教学对 学生的吸引力，一个很好的例子就是：在足球教学中，设计实战的个人摆脱技术展示安排二 人一球，一攻一防的互为攻守练习，将课堂变为一个实际的比赛现场。“假如我们正在进行 一场足球赛，对方防守很严，你用什么方法可以突破防守呢？大家试试看！”在对抗中教师 记录每个人的特点优势技巧，分析对抗效果。最后将行之有效的方法进行推广，让学生们真 正体会到什么是实战技巧。同时也会对学生们起到一定的激励作用，激发学习兴趣。 3.意志力的培养。在体育教学实践中要注意培养学生们迎难而上追求更强更快更远的体 育精神，培养学生的集体荣誉感。
如何实现轻松，愉悦，和谐的教学环境
从八三年开始任教以来，我感觉到在小学数学教学战线上，有一个很重要的问题，就是学生厌学情绪的滋长。许多教师都有这样的体会，学生似乎一批不如一批，前几年孩子不知道学习，现在孩子不懂学习，不爱学习，一提起数学来，他马上就联想到艰难的思索，烦难的验算，复杂的逻辑推理，让他们写篇作文，做道数学题，难极了，这种厌学的情绪波及很远，一年级的小学生高高兴兴来上学，他满心欢喜，一年后就感到学习负担，厌学。这是实事。当前学生厌学的情绪普遍存在，严重影响了学生的思维发展。我认为小学教师要在教学方法上独具匠心，我们要很好地研究孩子的认知系统和情感性的结合。
从事教育教学工作二十多年，我一直在想：一位教师在教学上最大的成功是什么？经过多年的教学实践，我找到了答案。我认为:课堂上与学生形成民主、人道、平等、和谐的师生关系，能为学生搭建一个自主学习、乐于探究、勤于思考的学习平台，这样的课是成功的，同时教师在其中也得到了最大的快慰。
教师不仅要认真考虑如何让学生掌握数学知识，更应该细细琢磨如何在学习数学知识的同时，渗透数学思想和数学方法，这也是当前讨论的话题，即数学思想、数学方法、数学知识三位一体的教学思想。使学生既长知识又长智慧。结合学科的特点对学生进行思想品德教育。总之，教师不仅需要高尚的师德，更需要深厚的功底和精湛的教艺。这也是我多年来在实践中所追求的。
创愉悦和谐的教学环境，不是我们的目的，只是一种手段，目的是要我们的学生在课堂教学中，积极主动地探求新知，促进他们的全面发展。作为一名教师，就应该以创造性的劳动，以崭新的科学的指导思想，以数学知识本身的艺术魅力和教师的真挚的情感来粘住每一位学生的心，来促进愉悦和谐的课堂气氛的形成，创设主动积极的探求新知的条件，从而实现全面发展的目的。
一、创造愉快的环境
老师们天天都在上课，在课堂上我们发现往往会出现两种不同的现象，有的课堂教师满怀 *** ，生动传神，学生也兴趣昂然，学的投入，教与学的双方都沉醉在一种轻松愉快的教学环境中，这当中虽然有冥思苦想，一筹莫展而茅塞顿开之后，学生们的脸上都洋溢着发自内心的微笑。学生学的主动、学的积极、学的扎实。在学习的过程中，他们充分体验着参与之乐，思维之趣，成功之愉。而有的课堂却不然，老师枯燥乏味的讲解，学生机械重复的做题，老师使学生成为容纳知识的容器，我讲你听，我演示你观摩，呆板的教法，机械的重复，沉闷的课堂气氛，使学生漠然置之，整个课堂一潭死水。同样的教材，同样的学生，同样的四十分钟，教学效果却截然不同呢？我想这与教师有着密切的关系。这里教学环境的创设是起着举足轻重的作用，我有三点看法：一是建立平等友好民主的师生关系；二是促进认知和情感的和谐统一；三是把学习的主动性真的还给学生。
二、促使学生积极主动地学习
发展学生的智力，培养学生的能力。为了实现这一目标，不仅要使学生掌握基础知识，还要遵循学生的认知规律，重视学习获取知识的思维过程。教学过程在老师的指导下以学生为主体的一种主动的构建过程，因此在教学活动中，必须要认真研究学生学习的过程和方法，研究和重视获取知识的思维过程。我认为：无论是把知识转化为学生智力才能，还是把知识转化为学生的思想观点，它所需要的都是学生在学习中的主动精神，而这种精神又是在获取知识的过程中，去培养学生的能力过程中不断地发展起来的。教师要以创造性的劳动和设计有利于学生获取知识的条件，促进学生主动学习，要激发求知欲望，创设参与的条件。激发学习兴趣从三字入手，那就是疑、趣、境。以疑激欲，学取之于思，思源于疑。教师要在学生的认知过程中，不断激发学生强烈的探索欲望，为学生积极主动参与新知创造条件，这是教师的一个重要任务。
参与学习的过程，培养学生的能力。学习过程是一个特殊的认知过程，是一个充满心里活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。这个认知过程不能由老师代替，而是在老师的指导下，由学生自己完成的。一节课无论用什么教学手段来进行教学，目的是要紧紧围绕着教学目标进行。就是要促进学生思维质的发展，灵活驾驭教材，发展学生智力，挖掘数学知识潜在的智力因素，创造性地设计课堂练习。这样才能把新的知识和原有的知识结构结合的更紧密，更充实，更完善，才能促进学生思维质的发展。教给学生思维的方法，培养他们的思维能力。数学课培养学生数学能力，教给方法不是空说，而是要通过一些具体的题目来完成。教知识离不开教方法，比较是确定客观事物和现象相同、相似的一种思维方式方法，它是理解问题和解决问题的基础。如：一根绳子是一长方形的周长。长方形长是7厘米，宽是3厘米，将此绳子变成正方形（教师示范）问同学，什么变了？什么没变？学生回答：图形变了，周长没变。变中有不变，不变中有变。能否求出正方形的边长呢？长方形周长可求，即（7+3）X2，正方形周长也是，再除以4就是正方形边长。这个问题练习了逆向思维。即给了周长，怎样求边长？还练习了长方形、正方形变与不变的关系，这就是辨证思想的渗透。一个好的数学教师应当利用数学本身的艺术魅力粘住同学们的心，使他们始终在愉悦的情绪当中，一步步跟着你乘风破浪到达胜利的彼岸。
Ⅱ 在课堂教学中如何体现和谐教育
（一）和谐教育的含义
和谐教育是从创设和谐的情境入手，协调各种教育力量，以教学为中心，使学生达到全面和谐发展目标的教育思想。（1）确立正确的学生观。这是和谐教育的前提。它包含两个内容：①确信学生的学习潜力。②尊重学生人格，承认学生在学习活动中的主体地位。（2）创设和谐的情境。这是和谐教育的必要条件。和谐的情境包括和谐的物理环境和和谐的人际关系。（3）坚持以教学为中心。这是和谐教育的关键。教师从学生的基本职责与学生某些行为之间的不和谐出发，从学生的学习基础与教材要求的不和谐出发，通过教学活动使之实现和谐。（4）使学生得到全面和谐发展。这是和谐教育的目标。学生的全面和谐发展具有两层意思：首先使学生在德智体诸方面都得到生动、活泼、主动的发展；其次是使学生在全面发展基础上具有特长。因为，全面和谐发展的学生，是具有适应市场经济广泛需要的学生，既可经短期培训上岗，也可根据需要继续深造。
（二）课堂教学要充分体现和谐教育的原则
1.树立科学的教学观念
马克思主义认为，人的主体性在一定意义上，可以说是人的最本质的属性。人的主体性主要指人作为活动主体在对客体的作用过程中，所表现出来的能动性、自主性和自为性。能动性主要表现为主体的能力，指主体的自觉性、选择性和创造性。自主性则表现为主体的权利。自为性表现在主体参与活动全过程的目的性上。学生作为课堂学习的主体，对知识有权利，也有能力进行选择与加工。学生往往选择那些自己认为有兴趣、有价值的知识，排斥那些枯燥无味或他们自认为无用的知识。教师的知识输出量往往不等于学生的知识输入量。那么，如何使学生的知识输入量等于或大于教师的知识输出量呢？
我们认为，小学生虽具有一定的认识能力，可又必须看到，他们尚未成熟，必须依赖教师的指导才能去认识客体，掌握知识，并进而提高自身的认识能力。因此，最根本的，是努力使学生课堂学习的主体作用与教师课堂教学的主导作用得到最完美的和谐的统一。为此，在课堂教学中，必须充分体现和谐教育的原则。
2.和谐教育的原则（1）激励原则。坚持正面教育，满腔热情地激励学生前进，相信每个孩子都能成才，并为他们成才创造条件。（2）民主原则。在校内营造民主、平等、和谐的氛围，培养学生学习的主动性，形成敢想、敢说、敢为的创造精神。在教育教学中以学生为主体，培养学生的自立意识和自主精神。（3）内化原则。外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本。和谐教育的内化原则是使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育，促成内因的变化。要实施启发式教学法，提供启迪学生思维、发展学生自学能力和主动发展能力的启发式教学，以主要精力培养学生的思维能力。（4）协同原则。整体优化的重要依据是协同，这就要求各教育因素达到最协调的结合，和谐就是要使各种力量协调一致，起互补效应，相得益彰，相辅相成，形成整体优化的格局。
（三）课堂教学要创设和谐的课堂氛围
1.精心选择教学内容（1）选择有利于激发学生情感投入的内容。例如：在学习《辨认方向》时，课本的主题图是一幅各种建筑物，看起来比较枯燥，学生又不熟悉，很难引发学生的兴趣。所以，在选择内容时，以大自然界动物对方向的奇特感应以及学生喜欢的小蜜蜂引入，激发学生学习本课的兴趣。（2）挑选有利于激发学生好奇心的内容。例如：在学习统计的概率问题，我挑选了学生非常熟悉的《摸球》，用黄白两色球的不同比例的放法，让不同的学生来摸，并在摸之前让学生先猜猜看，摸到的是黄球还是白球，一个学生摸一个学生记录，然后全班同学讨论：为什么摸到的那种球多？这样安排内容，有利于激发学生学习的好奇心，课堂气氛非常活跃，师生合作、生生合作非常和谐，学生在轻松愉快中体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用自己的语言来描述生活中一些事件发生的可能性。（3）内容分量要适度。为了提高课堂教学效益，适当加强课堂教学密度是必要的。但是，量≠效。诚然，量太小，学生吃不饱，难以激发其学习热情；而量过大，学生吃不消，照样难以激发其学习热情。所以，教学内容的量必须适度。北师大版的数学教材课时少，内容含量多，需要拓展的知识非常多。因此，教师在上课时选择内容就要考虑周到，循序渐进，采用递等式的教学方法以满足不同层次学生的需求。
2.精心设计教学过程（1）教学过程力求符合学生的认知规律。一切和谐的事物都是符合客观规律的，这就是顺其自然。教学过程只有按照小学生这个年龄段的心理、生理特点来设计，才符合孩子的认知规律，才能真正达到教学目的。
老师新课的导入，电化教学的使用，教学过程的设计，新知识概念的形成都要符合从感性认识到理性认识，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，从形象思维过渡到抽象思维等这些认知规律。此外，还要张弛有致，注意节奏。我们注意在一节课内，做到有高潮，有放松。低年级还要有休息。在一年级的每节课中都会安排学生唱首课、做拍手操等。（2）注意调动学生多感官参与教学活动。例如低年级数学课，让学生动手摆小棒、圆片，来认识数的组成，来直观地理解进位加、退位减；让学生通过折一折、摸一摸、做一做、比一比，感知角的大小和比较角的大小，并在活动中培养学生的合作意识。
3.营造和谐温馨的气氛（1）融洽的师生关系。有位教育家说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂。老师们注重用各种方式与学生联络感情。课堂上，老师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予孩子鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起孩子学习的热情。（2）运用“正强化”原则妥善处理突发事件“正强化”是心理行为训练的一种手段。是指个体在某一情境下的行为因获得满意的结果而得到强化的过程。运用正强化原则，可以有效进行儿童行为的塑造与矫正。在课堂教学中，可以用其培养学生良好的学习习惯，妥善处理突发事件，创造和谐的学习气氛。
老师们注意保持平稳、积极的情绪，善于变消极因素为积极因素，不为个别学生的不良行为所干扰，创设一种和谐温馨的课堂气氛，使孩子们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱。（3）情感流与信息流的交融（情境教学）。学生在愉悦的情绪情感的心理体验中，才能更有效地发展思维，获取知识，形成能力，接受教育，促成内因的变化。教学中，教师要有意创造适宜的情境，努力达到情境交融的最高境界。
例如：在学习《小熊购物》时，我结合课本的主题图，创设超市情景，让学生选择自己喜欢的商品，并能提出问题，自己解决或请同学帮忙解决都行。创设与学生生活有密切关系的情景，容易激发学生的学习兴趣和探索解决问题的方法。（4）运用“无错原则”激励学生参与“无错原则”，实际是“无责怪原则”，即只要学生积极参与就予以鼓励，不怕学生失误，而是千方百计找出其值得肯定的地方，给予恰如其分的鼓励，帮助学生树立自信心、上进心。这是教师教学思想、教学作风、教学技巧的一种独特表现。运用“无错原则”激励学生，可以巧妙地为学生创造一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部的“能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，提高教学效果。老师要满腔热情地激励学生前进，我们提出：不要“让任何一个起来发言的学生带着遗憾坐下”。（5）课堂教学要面向全体学生。“面向全体学生”是新课标的首要要求，要时刻体现在教学过程中，一是课堂设计要统观全局，有梯度，有层次，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都注意考虑到好、中、差，让尖子学生能吃饱，后进生能跟上，即：让尖子生学活，让后进生学会。（6）鼓励生生互助。比如许多学科教学中采取的分组自学的方法；鼓励学生质疑，同学之间自行答疑；学生回答问题有困难，请别的同学帮助等。同学们在学习知识的过程中，学习了交往，学习了互助，感受了同学间的友情。
“和谐教育”的提出，是传统与发展的接轨，是全面培养人的需要，是实施素质教育的一种教育模式。它能使学生具有优良的品德、灵活的知识、创造的能力、文雅的举止、健康的心理、健壮的体魄。它是学生个体发展的需要，也是社会发展的需要。我们重视了“和谐教育”，就能有利于全面提高学生的素养，有利于提高教育教学的效率和效益，有利于培养国家需要的人才。
实践证明，和谐教学不仅能激发学生的学习兴趣、开发智力、提高能力，而且还能使学生处于主动学习的状态之中，求知欲不断得到满足，时常享受到成功的喜悦。因此，实施和谐教学是提高课堂教学效率的有效途径。
Ⅲ 如何创建和谐的课堂教学环境
一． 转变教育观念，以学生为主体，尊重学生的个性特征，重建自信心，激发学习兴趣，实施主体教育。
教育，作为一种培养人的实践活动，是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域”。教育的基本功能是把人类所创造的文化知识或经验“内化”为个体的精神财富，和提高他们的主体性，造就未来社会的行为主体。学生作为个体行为的主体，如何充分发挥学生的主体性，激发其积极主动参与学习，真正的将主动权交给学生，就要求我们实实在在地开展主体教育。所谓主体教育，是指根据社会发展的需要和教育化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。
朱熹在概括孔子的教育教学经验时指出，“夫子教人各因其材”而有了“因材施教”的名言。在现代教育中，这就是量力性原则，这也是成功教育的多规格人才培养观。孔子因材施教的第一步是了解学生。他对学生才能了如指掌，能够用精炼的语言相当准确地概括出学生的特征。如，“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也果，殇也达，求也艺”。正因为如此，他的教育和教学才能符合学生的实际水平和个性特点。孔子因材施教的第二步是分别激励。他要求学生在正视自己的缺点后一心向学，可见成功离不开激励，成功教育的手段之一便是适时、有效的激励。激励是促使学生尝试成功的源泉，激励充满着争取成功的力量。孔子因材施教的第三步是补偏救弊。即针对同样的，对待不同的学生应采取不同的讲解和回答，也即是教学中针对个体应采取不同的教学手段。有这样一句名言：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”无论什么学生，都希望得到别人的肯定、尊重、理解。因此，针对不同学生的个性特征，实施针对性很强的鼓励性评价，使所有的学生都能产生成功欲望，进而人人争取成功。
基于此，我首先对所任班级的学生进行了认真细致的分析，观察并每个人的心理以及个性特征，真正做到把好每一个人的“脉搏”。小学生的天性是爱玩，爱动，尤其是低年级的学生，对于学习的自律性和持久性很差，针对这样的学生。就需要我们去营造一种和谐、宽松、民主的教育教学氛围，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，做到每节课有特点有任务，每节课有的掌声，每节课有总结，让学生体验到自己的每一个点滴进步与提高。渐渐的在一次次的课堂学习当中，在每回答正确一次问题之后，都能从他们脸上看到自信的微笑和成功的喜悦。
二． 创设民主、探究、奋进的教学环境，提高参与意识，团结协作，共同进步。纯银橘
学生是教学过程的主体，学生参与教学过程是体现学生主体性的一种教学策略，通过调动学生自身的积极性，促使他们以主动的态度接受各种刺激，使潜能得到最大程度的开发，可以达到加速学习的目的。要真正体现学生主体性，首先，要建立良好的师生关系，树立正确的师生观，相信每一个学生都存在潜能，均有被开发的可能性，相信和尊重每一个学生，将它与要求学生相结合。只有确立了良好的师生及生生关系，使课堂教学充满民主教学空气，学生才会敢于并乐于参与教学过程。其次，要利用发挥学生的主体性，使学生产生问题，提出问题，再由做团教师总结出问题，学生通过探究找到解决问题的办法。因为“学起于思，思源于疑。”问题是人们思想的产物，也是思想的源动力，在问题面前能够孜孜以求是形成积极学习态度的前提。实践证明，通过学生的自我提问，请学生带着问题阅读教材并思考问题、讨论问题以及由学生讲解问题，让同学相互合作搏派共同讨论、解答问题，能收到异常的效果，带来意外的惊喜。再次，在课堂教学中适当地引入竞争机制，使学生公平竞争，真诚合作，可以激发学生的学习动机。
在我的教学活动中，我常不失时机地采取教师走下讲台，让学生走上讲台的做法，使学生主动参与到教学过程中来。比如，在语文课上，我先让学生自己提出问题，然后让学生根据自己提出的问题组成课堂学习小组分组讨论、探究学习内容，同时在这个过程中给予相应的指导。再由每组的学生派出代表走上讲台讲一讲自己学习的结果，其他组员随时准备进行补充说明，最后我再根据学生的具体讲解情况进行总结。在宽松、和谐、民主的氛围中，恰当的、充分的发挥学生的主体能动性会收到较好的效果。
三． 体验成功，愉快学习。
每个人都有被爱的需要、被尊重的需要和自我实现的需要。其中，作为最高层次的自我实现的需要，是一种促使人潜能得以实现的趋势。每个人都希望自己越来越成为所期望的人物，得到他人的尊重和理解。对于中低年级的学生，尤其是所谓的 “差生”同样也不例外，他们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。但是，他们又缺乏自信心和自我抑制的能力。为了要充分调动学生的积极性，培养他们的自信心，就要让学生参与到整个活动中。比如，我在讲一年级第一节数学课《数一数》时，我了解学生们都喜欢绘画，而绘画又是我的专长，所以我就采用了“你说我说，你画我画”的方法来进行教学，先让学生说一说然后再到黑板上画一画，在学生画的过程中教师做适时的指导，做数数学习。这样就使学生在一个轻松愉快的他们乐于接受的学习环境中共同完成学习任务，在不只不觉中学会了新知，体验到学习的乐趣。在我的课堂教学过程中还有这样一个拍手环节，“棒棒，我真棒，行行，我真行。和棒棒，你真棒，行行，你真行。”在这个环节中不仅让学生学会了自我赏识，还学会了欣赏他人，同时，调节了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，增强他们的自信心。学生在充分体验到前所未有的成功之后，可以明显地感觉到他们的自信心增强了，学习的劲头更足了，积极性更高了，完全投入到了愉快的学习当中，以前那些现象有所削弱。由此可以看到：体验成功的力量是巨大的。学生只有在不断体验成功的基础上，才能更加主动参与到教学活动中，才能更加充分地发挥学生的主体性，才能展现出一种愉快学习的精神面貌，才能达到和谐健康的要求。
由此，要适应新一轮的课程改革的要求，教师必须转变传统的教学观念，充分发挥学生的主体性，教师的主导作用，更多的给学生尊重和理解，因材施教，让学生更多地体验成功，才能使学生在愉快的学习中和谐、健康的发展。