‘壹’ 军人思想教育有哪些常用心理方法
心理方法是完成思想教育任务、实施思想教育内容、提高思想教育成效的关键。也可以说，心理方法是教育艺术在教育实践活动中的具体展现。军人思想教育的心理方法很多，这里着重谈四种。
一、说服
说服是思想教育中最常见、最基本的心理方法，它是指教育者通过摆事实、讲道理，使受教育者心悦诚服地接受某种正确的思想、观念和健康的情感。说服可分为个别说服与集体说服。个别说服是教育者与受教育者谈心式的个别谈话，对解决军人个人的具体的思想与认识问题非常有效。集体说服是对一群人进行说服教育如报告、座谈会等，对解决群体普遍的思想与认识问题有效。通常情况下，要把集体说服与个别说服结合起来。
影响说服效果的心理因素主要来自三个方面：一是说服的内容和技巧。如果说服的内容正是军人想听的，教育者又善于运用说服技巧，军人心里自然乐于接受。反之，易产生戒备、逆反、无所谓等阻抗心理。二是说服对象的个性特点和接受说服时的心理状态。如猜疑心重的人总怀疑别人“心怀鬼胎”，视说服为“圈套”，因而易把自己封闭起来;自尊心过于强烈的人则刚愎自用，不能容忍“被人牵着鼻子走”。三是说服者与说服对象的关系和说服时的环境。如果说服者很有威信，而且与军人关系亲密，那么，军人的闭锁性和排斥性就会大大降低。如果说服者与军人“促膝谈心”而不是“正襟危坐”，彼此的心理距离就小得多，说服易见成效。说服也离不开倾听，倾听能了解对方的心理状态，有助于融洽双方关系，也给对方一个宣泄机会，释放心理压力。
说服的方法有很多，这里主要介绍几种。
(一)一面说理与两面说理
一面说理就是只讲正面观点和论据，对反面观点和论据则闭口不谈。两面说理就是在讲优点时不回避缺点，讲有利因素时也谈不利因素。一面法的优点是可以把观点讲得更充分，避免反面观点的负面影响，但若处理不好，会使人怀疑说服者的动机、能力和信息的可信度，甚至导致反感。两面说理使人感到客观、全面、公正，觉得可信，易于接受，但如过度，则会使人感到迷惑，降低正面说理的有效性甚至接受反面观点。一般说来，对文化程度低、知识经验不足、不善于思考以及原有态度与说服者一致，或者要求其立即形成或转变态度时，一面说理更有效;反之宜用两面说理。
(二)“登门槛”与“下台阶”
当双方观点差距较大时，可由低到高逐步提出高要求，此为“登门槛术”。或者相反，先提高要求后降低要求使之难以再拒绝低要求，此为“下台阶术”。“登门槛”讲的是循序渐进，“下台阶”指的是退而求其次，虽然作法相反，但目的都是一致的，运用得好，都能收到好的效果。
(三)理性引导与情绪感染
理性引导就是通过摆事实、讲道理，使对方转变认识和态度。理性引导能使人冷静、全面而深刻地思考问题，因而易收到持久的效果。情绪感染就是在说服中用情感的力量打动人。由于情绪具有情境性和感染性，所以能立竿见影见成效。一般地讲，对于文化程度高、社会经验丰富或比较自信的人，理性引导更有效，反之则用情绪感染的方式。在实际工作中，二者常常是结合在一起的。
(四)认同策略与威信效应
认同策略就是在说服中充分利用双方的相似性，缩小心理距离，使对方感到说服者是“自己人”，乐于接受说服。在说服中，我们可以从出生地域、文化背景、当兵前的经历、兴趣爱好、工作专业等许多方面挖掘与对方的共同点。威信效应就是利用自身在对方心目中的影响力进行说服，说服者威信越高，说服效果越好。与认同策略比较，威信效应由于不需要绕弯子找共同点，因此见效更快。
二、暗示
暗示是指在非对抗条件下，以含蓄的、间接的方式对人的心理和行为施加影响。人都有自主意识，不愿受他人控制或干涉，对别人有意识的说服有一种戒备、抵制心理，由于暗示具有含蓄、间接的特点，因而能使人在不知不觉中接受意见、采取行动。但如果所传递的是深刻、复杂的道理，还得靠系统的说理教育。此外，要防止军人轻易接受暗示，以免出现轻信、盲从。暗示效果与暗示者本人、受暗示者的心理特点及暗示强度有关。一般说来，暗示者的地位、威信、身份越高，知识经验越丰富，越能引起受暗示者的信赖，暗示的效果就越好;独立性高、自主意识强、富于理智、见多识广的人不易接受暗示;依赖顺从、自主意识较弱、阅历较浅、处于疲劳、疾病、情况不明或困境中的人易接受暗示。文化程度高的人一般易接受言语暗示，文化程度低的人一般易接受非言语暗示，暗示强度越大，越能对人产生暗示作用。暗示的方法主要有五种。
(一)直接暗示
就是把某一事物的意义直接提供给对方，使之迅速而无意识地加以接受的暗示，亦称提示，一般采取直陈式的说明。如某连一段时间突然刮起了收集“美人像”之风，对此，指导员首先肯定爱美之心人皆有之，然后拿出一本“革命英烈图片集”请大家一起欣赏，并告诉大家，英雄模范人物会激励人们不断进步。从此以后，战士们影集中的美人像变成了先进人物像，连队风气也大为好转。在这里，“革命英烈人物会激励人们不断进步”就是直接暗示。
(二)间接暗示
暗示者不显露动机，把事物的意义间接地提供给受暗示者，从而对人的心理和行为施加影响。即让人领会言外之意、弦外之音。美国一所军营曾用这种方法成功地改造了一批既没有文化又沾染了许多不良习气的士兵，教官们针对士兵没有文化的特点，采取学写家信的方式对他们进行教育：印发家信，信中内容主要是告诉家人，他们在这里形成了新的生活习惯，懂礼貌、守纪律、讲卫生、军容齐整等。一段时间以后，他们果然如信中所写的那样，养成了许多好习惯。
(三)行为暗示
人们的行为也可以作为暗示的“符号”。如一个手势、一种表情、一组空间距离，都可能有不同的含义，是高兴，也可能是不满;是鼓励，也可能是制止。良好的行为会产生积极的暗示效果，不良的行为也会带来消极的影响。如连队主管事业心强、工作标准高，战士的训练劲头就足;如果不求有功但求无过，战士们也就会得过且过，不思进取。
(四)自我暗示
即自己对自己进行暗示。积极的自我暗示可以坚定意志、振奋精神，有利健康，如比武场上鼓励自己“镇定，不要慌”，“我能行”等，于是，情绪得到放松、信心增强。消极的自我暗示会产生不良后果，严重时还可能导致身体功能失调甚至崩溃，如;“杯弓蛇影”、“草木皆兵”。
(五)反暗示
暗示者发出信息后，却引起了受暗示者性质相反的反应。如“此地无银三百两”、“欲擒故纵”、“声东击西”、激将法等，都属于反暗示。在日常生活和工作中，当多次劝说无效的情况下，运用反暗示会很快奏效。反暗示一般对自尊心比较强、性格外向的人能够产生效果，而对敏感多疑、性格内向的人，则不适合，
三、榜样示范
榜样的力量是无穷的。榜样示范就是通过树立榜样和典型激起军人学习、仿效的动机，从而产生三类似于榜样的思想和行为。榜样之所以具有无穷的力量，一是因为榜样能引起人们的模仿，模仿是人的一种自然倾向，军人生活中总是进行自觉或不自觉的模仿。长期的潜移默化而发生思想和行为的变化是不自觉模仿，如“近朱者赤，近墨者黑”;有意识地模仿某种思想和行为，以满足需要、达到某种目的，就是自觉的模仿。二是榜样能激发人的积极性。对榜样者而言，被立为榜样意味着一种压力，会促使其为保持自己的先进性而更加努力，对其他人来说，榜样则是一种挑战，为了迎头赶上，他们以敬仰的模范人物为榜样努力进取，于是得到肯定，取得成功，也成为先进。伟大的共产主义战士雷锋教育了好几代人，就充分说明了榜样的激励作用。
(一)先进典型示范
一个好的典型就是一面旗帜，看得见、摸得着，具有具体性，鲜明性，易引起共鸣，因而具有感召力。思想教育既要充分发挥张思德、董存瑞、邱少云、雷锋、王杰杰、苏宁、李向群等先选模范人物的示范作用，也要善于发现战士身边的先进人物，以使人学有方向，赶有目标，给人以信心。一是认真准确的选择榜样，要处理好榜样的先进性与平凡性的关系，榜样的思想境界、行为标准必须代表努力的方向，但又提高不可攀，无法企及。二是实事求是地宣扬榜样。不能任意搞，不能为追潮流、赶形势而任意“包装”，以免动摇受教育者的信任感，降低激励作用。三是引导受教育者正确对待榜样。对榜样者不能求全责备，也不要机械地模仿。
(二)自身良好言行示范
喊破嗓子不如做出样子。在教育过程中，教育者是以其全部言行和整个人格影响着受教育者;并使之从中受到熏陶、感染进而模仿、效法的。因此，教育者要敢喊“向我看齐”，以身作则，作出表率。此所谓“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。
(三)反面示范
以生活中的反面人物和事件作素材进行示范，也不失为一种心理教育的好方法。通过反面教育，对前因后果进行分析，并提出措施和方法加强行为指导，可以使人从中吸取教训，警钟长鸣，引起心理震动，以免重蹈他人覆辙。
四、自我教育
自我教育简单地说就是自己教育自己。自我教育是发挥受教育者的主体作用，调动其接受教育能动性的心理教育形式，是其他教育方法得以实现的基础和前提，也是思想教育要达到的目的由于自我意识迅速发展并趋于完善，青年军人已具有一定的自我教育能力，因此，应该激发其自我教育的意识和自我锻炼的能力。
(一)自我评价
是指受教育者进行自我检查，找出自己的长处和不足。这可以通过自我反省、社会比较和他人对自己的反应等进行，如我国古代许多思想家和教育家提倡的“慎独”、“吾日三省吾身”、“以人为镜”等，都是自我评价的好方法。毛泽东同志有一段话形象而精辟地论述了人要经常自我反省的道理：“房子是应该经常打扫的，不打扫就会积满了灰，脸是应该经常洗的，不洗就会灰尘满面，我们同志的思想，我们党的工作，也会沾染灰尘的，也应该经常打扫和洗涤。”
(二)自我批评
“人非圣贤，孰能无过?”有缺点和错误要敢于承认，勇于自责。“尽量原谅别人，但绝不原谅自己”，这是一位罗马诗人立身的信条。用老一辈革命家谢觉哉的话讲，就是要经常“跟自己打官司”，“自己当被告”，“自己当律师”，“自己当法官”。如果对自己的缺点讳疾忌医，姑息迁就，不愿高标准要求自己，不能进行严格的自我批评，就不能进步。
(三)自我调节
在自我评价和自我批评的基础上，要对自我作一番取舍，对自我发展方向进行调节，以扬长避短或以长补短。为此，要确立好自我修养的目标，目标难度要适中，太高了，易受挫，反而增加了自卑心理;太低了价值不大，对自我提高没有意义。不但如此，还要对目标进行分解，这样做有一个明显的好处：由于阶段性目标的实现，会给人一种欣慰感、使人受到鼓舞，增强自信心，强化成就动机，避免长时间不能取得成功而产生厌倦和挫折心理，即便经过努力仍暂时未达到，也能帮助总结经验教训，以利再战。
(四)自我磨练
优秀思想品质的形成，不是闭门思过、关门读书就能达到的，必须在实际生活中经受锻炼才能实现。要按照修养计划一点一点去实践，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，这样，计划的目标才能真正融合到自己的个性品质中。当然，在这个过程中，常常会遇到许多困难，应该迎难而上设法战胜它，而不是绕道走避开它。一位哲人说过：一个人绝对不可在遇到困难时，背过身去试图逃避。若是这样做，只会使困难加倍。相反，如果面对它毫不退缩，困难便会减半。受教育者要经得起考验和磨练，不经风雨，长不成大树，不经过艰苦的行为磨练，一切美好的计划都不过是空中楼阁、海市蜃楼。
‘贰’ 对新预备役官兵进行通常进行哪些教育
新时期预备役人员特点是居住分散，从业地点不一，平时召集困难，加之思想文化多元化的干扰，如何做好预备役人员思想政治工作就显得十分重要。 要想做好新时期民兵预备役人员的思想政治工作，就要从以下十项教育入手，采取“就近召集，定期培训”办法进行思想教育。 革命理想教育。教育广大民兵预备役人员树立革命理想，坚定革命信念，时刻准备为实现革命理想而奋斗。把党和国家的利益放在首位，发扬爱国主义和集体主义精神；胸怀革命理想，努力做好本职工作；努力学文习武，不断提高建设祖国、保卫祖国的本伏乎领。 社会主义精神文明教育。以科学发展观为指导，继承和吸取人类文明的全部成果加以发展。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高民兵预备役人员思想道德和科学文化素质。把干部战士培养成为新一代思想进步、道德高尚、作风优良的坚强群体。 战备形势教育。主要进行国际、国内的政治、经济和军事形势教育。党和国家在各个革命阶段上的总目标、总任务、总路线和方搜睁针政策教育。其目的是使民兵预备役人员关心国家大事，正确观察形势，统一思想认识，振奋革命精神，积极做好本职工作，促进努力学习现代军事科学知识，苦练杀敌本领，居安思危，常备不懈，随时准备为保卫祖国而战。提高必胜信念，增强战斗积极性，提高民兵、预备投部队的战斗力。 遵纪守法教育。使广大民兵预备役人员懂得自觉遵守革命纪律的重要性。明确纪律是夺取革命胜利的重要保证，明确纪律是实现革命理想的重要条件，明确纪律是提高战斗力的重要因素。 五是国防观念教育。正确看待国际形势的变化，牢固树立战备观念。教育广大民兵预备役人员要在搞好经济建设的同时，不能忽视战备。走精兵之路，提高民兵预备役人员整体素质。树立人民战争思想，做好各项战备工作。 爱国主义教育。爱国主义是民兵预备役人员对祖国的忠诚和热爱的思想体现，是建设和保卫祖国的思想基础。民兵预备役人员作为当代青年，肩负着建设祖国的重任，一定要有强烈的爱国主义思想，把祖国利益放在首位，在建设祖国中发挥带头作用，在工农业生产第一线，在“两个文明”建设中，发挥骨干作用。 革命英雄主义教育。组织大家向英雄模范集体和个人学习，学英雄的思想，走英雄的道路，创英雄的业绩。并要大力表彰、树立先进典型，使革命英雄主义精神在民兵、预备役人员中不断发扬光大。 民兵义务教育。教育民兵预备役人员参加民兵组织是适龄公民的光荣义务，是国防后备力量，负有保卫祖国、建设家园的光荣使命。适龄公民参加民兵组织是法律规定的必须履行的神圣职责。通过民兵义务教育，使大家明确民兵应履行哪些主要义务。积极响应祖国号召，随时准备参战；积极参加民兵组织，自觉服好预备役；高等院校、高中或相当于高中的在校学生必须接受军事训练，主要进行政治教育，组织纪律教育，学习基本军事知识、技能；在优抚等方面.主动为烈军属排忧解难，保证服现役者安心部队服役。 光荣传统教育。要使广大民兵预备役人员明确光荣传统内容。民兵光荣传统大多是在革命战争时期形成的，在新的历史条件下，时间、条件、任务都发生了很大变化世厅岁，民兵成员的素质也大不相同。这就要求对光荣传统采取实事求是的态度，一要继承，二要发展。凡对今天的民兵建设适用的，就要坚持和发展；凡在过去适用而今已不完全适用或不适用的，就要敢于补充发展或放弃。研究新情况，解决新问题，总结新经验，在民兵建设的实践中不断丰富和发展光荣传统。 形势政策教育。在形势与任务教育中，要引导民兵用全面、发展的观点认清形势发展方向，用积极的形势来鼓舞民兵，增强他们对党，对社会主义和共产主义的坚定信念。要把党的路线、方针、政策的正确性与工作中的失误区别开来，看到发展的主流，从而调动他们的积极性和创造性，去开拓更加美好的未来。把民兵预备役队伍建设成为拉得出、带得动、打得赢的坚强国防力量。预备役部队人员分为两类：一类是预备役部队里的现役军人，他们平时按照部队的相应计划进行正常的教育、训练、战备工作。另一类是预备役部队里的预编人员，包括预备役军官和预备役士兵，他们平时为民，入营为兵，除完成规定的年度教育、训练任务以及其它临时性任务外，平时均从事个人地方工作。说白了就是除了参加规定的教育训练外，该干什么就干什么。和民兵对比他们的编组单位不一样，民兵由各级武装部编组在民兵组织，预备役人员编组在预备役部队，其它没有大的区别。中国共产党在历次革命战争中，对赤卫队和民兵普遍进行军事训练，培养了大批的后备兵员。中华人民共和国成立后,于1955年7月30日颁发了《中华人民共和国兵役法》，确立预备役训练制度，对复员、退伍转为预备役的人员进行复习训练，对高级中学学生进行军事常识教育，对部分高等院校学生进行预备役军官训练。同时,通过开展国防体育活动,进行通信、摩托、跳伞、航海、滑翔、射击等专业技术兵员的训练。1984年 5月31日，重新颁布的《中华人民共和国兵役法》，确定了具有中国特色的义务兵与志愿兵相结合、民兵与预备役相结合的兵役制度。兵役法明确规定预备役人员的军事训练分为预备役士兵训练和预备役军官训练。预备役士兵训练在民兵组织中进行，或者单独进行（见图）。未服过现役的基干民兵，在18～20岁期间，进行30～40天的军事训练，炮兵、装甲兵、工程兵、通信兵、防化兵和后勤等专业技术民兵的训练时间适当延长。服过现役和受过军事训练的基干民兵的复习训练，普通民兵和未编入民兵组织的预备役士兵的军事训练，按照中央军事委员会的规定进行。预备役军官在服预备役期间,参加3至6个月的军事训练。预备役人员的军事训练,在国防部统一领导下，由各级人民武装部门组织实施。兵役法还规定，高等院校的学生在就学期间进行基本军事训练，适合担任军官职务者，再进行预备役军官训练。高级中学和相当于高级中学的学校，配备军事教员，对学生实施军事训练。高等院校和高级中学学生的军事训练，由教育部、国防部负责。1、什么叫预备役，它和民兵有什么区别？预备役，也叫后备役，是指公民在军队外服兵役，并随时准备根据国家需要应征服现役，是国家储备后备兵员的形式。预备役包括民兵、预备役部队和编入现役的预编兵员。我国士兵预备役分为一类预备役和二类预备役。一类预备役是指35周岁以下的退伍军人和28岁以下编入基干民兵组织的民兵。二类预备役是指除一类外其它参加预备役的人员。《中华人民共和国兵役法》规定，18－35岁符合服兵役条件的男性公民，除应征服现役者外，都应按规定进行预备役登记，女性公民则根据国防建设的需要进行预备役登记。退出现役的士兵，由部队确定服预备役的，在回本人居住地的30天内，到当地县、市、市辖区的兵役机关办理预备役登记。按我国《兵役法》的规定，预备役是一种兵役制度，凡是中国公民除不适合或不得服兵役者外，都有服兵役的义务，经过登记服预备役的预备役人员；预备役部队是平时国家根据需要，在一部分地区遴选一些适合在预备役部队服役的预备役人员，并以他们为基础，编配少量现役军人为骨干，按照军队统一编制，组建起来的一支部队，是战时成建制实施快速动员的一种组织形式。预备役部队属中国人民解放军建制序列，授有番号军旗。开展大学生军事课，对大学生进行军事教育不仅使学生学到了一定的军事理论知识和技能知识，同时还培养了学生的组织纪律性和吃苦耐劳的精神，对我们的健康成长起到了良好的作用。军训期间学生们能自愿接受紧张而艰苦的军事训练，亲身体验军营生活接受军事锻炼，部队派出的优秀教官进校军训，在完成军训任务的同时，把人民军队的好思想、好作风带进了校园，使同学们有了面对面向武警官兵学习的机会。他们严明的组织纪律性和优良作风对同学们产生了直接影响，教官的良好素质和军人魅力给我们留下了永不磨灭的印象，并建立了深厚友谊。虽然是十几天的军训生活，却能使我们终身难忘，军训后仍然留恋那十几天的军营生活，有人说，“军人的素质是一种永恒”，这足以证明军事课在当代大学生心灵深处的地位和影响学生是国防建设的后备力量，随着军事高科技的飞速发展，未来战争是技术的抗衡，是信息的发展，是人才的较量。而这些人才的培养，仅仅靠军队院校是远远不够的，还必须依靠地方院校来培养。青年学生是社会的重要组成部分，也是最生动最具活力的群体。他们的素质高低，国防观念的强弱，将对社会起到巨大的“辐射”作用。随着我国社会的发展和进步，社会公民绝大多数受过大、中学校教育，接受军事训练及军事理论基础教育的极少。因此学生军事课开设将在全体公民中形成越来越大的覆盖面，作为后备兵员的储备，对改善现代军队兵员文化、科学技术结构具有重要意义。军事课在普通高校的开展，体现了我国国防教育不只是国防安全观念意识教育，更重要的是提高青年学生的综合素质教育，使其覆盖社会各个领域，形成良好的社会道德风尚。通过军事课使他们掌握一定的军事基础知识和技能，结合所学专业知识，为改善后备兵员知识结构，为未来高技术局部战争输送高素质后备兵员打下良好的基础。军事教育不仅具有“增强全民国防观念，提高全民国防意识”的功能，而且是对学生人生观、价值观、世界观趋于成熟的关键引导，特别是在强手如林的未来世界激烈竞争中，他们必须有坚强的意志，强烈的民族精神才能利于不败之地。所以，军事课在提高学生综合素质方面，具有其他学科所无法替代的地位和作用。学生是祖国的未来，通过学校国防教育所积淀形成的道德行为、意志品德，渗透到社会各个领域，有助于形成良好的社会道德风尚，成为二十一世纪现代化建设的社会主义新人，是一件利国利民关乎国家长治久安的大事。所以，军事课在普通院校开设具有深远的现实意这是我QQ空间里的，转到这来让你看看，希望对你有帮助！！！
‘叁’ 浅谈如何提高部队政治教育的质量
作者：西藏公安边防总队吉隆边检站 陈文荣 “天下大事必作于细”。任何大事的成功，都要从每一件小事做起。抓好部队政治教育，也不能只是紧在文件上，紧在口头上，而要在每一个行动中体现，从每一件具体事紧起。发展社会主义市场经济对部队建设产生了多方面的影响，其中思想观念上的影响最大。在这种情况下，如何增强思想政治工作的针对性、系统性和有效性，提高部队思想政治教育的质量和效果，使部队的政治教育永葆旺盛的生机和活力，就成为各级党委和政治机关面临的重要问题，结合工作实际，我认为应从以下几个方面入手： 一是顺应形势要求，增强思想政治教育的针对性。思想政治教育必须紧密联系官兵的思想实际，具有很强的针对性。针对性是教育的生命力，一些单位教育效果不好，一个重要的原因就是教育针对性差。在当前形势下，增强思想政治教育的针对性，需从以下几个方面入手： 针对时代特点，突出解决好市场经济条件下产生的新问题。随着市场经济的发展，部队官兵的思想认识发生了许多变化。一些官兵头脑中的物质利益观念增强了，政治观念、荣誉观念有所弱化；等价交换的意识增强，无私奉献的精神有所弱化；追求享受的思想滋长，艰苦奋斗的意识有所弱化；“自由”的、“竞争”的意识在增长，纪律观念有所弱化。另外，受庸俗关系学的影响，纯洁的战友关系有被淡化、正常的组织关系有被物化的趋向。部队开展思想政治教育必须以解决这些问题为重点，深入进行四个教育，帮助官兵树立正确的世界观、人生观、价值观，正确对待发展社会主义市场经济给个人利益带来的影响，从根本上打牢官兵无私奉献、艰苦奋斗、全心全意为人民服务的思想基础。 针对不同时期的特点，一个阶段重点解决一两个问题。随着社会主义市场经济的不断发展，部队建设所受到的影响始终处在变化之中。一些过去官兵不大敢触及的问题，现在成了热门话题；一些过去只是一般性议论的问题，现在成为普遍关注和忧虑的问题；一些过去只是在少数人身上反映出的问题，现在成为困扰领导和基层官兵的难题。部队教育抓住了一个时期的突出矛盾，盯着问题搞教育，一个时期集中解决一两个重点问题，就能收到好的效果。 针对不同单位和个人的特点，注重解决好带倾向性的问题。思想政治教育是全局性的问题，但实际工作中却不能“一刀切”。各单位之间存在着驻地环境不一、担负任务不同、单位自身建设状况的差异；个人之间存在文化素质、生活经历、家庭状况的差异，要注重针对不同单位的特点制定具体教育措施，针对个人实际情况搞好个别教育，这样才能收到好的效果。 二是讲究方法，使思想政治教育富有感染力、吸引力。思想政治教育一定要增强感染力，宣传思想工作是做人的工作，关键是要有吸引力和实效性。要达此目的，必须改进教育方法和手段。 教育内容要紧贴青年思想。部队教育的主要对象是青年，青年生理和心理的特征始终是部队教育的一个重要契入点。要着眼青年人心理变化规律及特点，着力在引起青年人心理共鸣和认同上下功夫，根据青年人求上进、求发展的特点，在教育中给予充分的激励和引导。同时，要充分运用理论的说服力、榜样的感召力、道德的约束力、行为的感染力，使其得到精神的净化和思想的升华，收到“润物细无声”的效果。 教育手段要逐步现代化。现在单纯的理论教育和生硬的基本原则灌输很难引起广大官兵的兴趣，思想政治教育要收到好的效果，必须改进教育手段。教育组织者要有现代意识，学点现代知识，使用好现代化教学设施，广泛运用大众传媒和官兵喜闻乐见的形式，开展教育，寓教于乐、寓教于学，使官兵在生活中、学习中、娱乐中接受教育，提高觉悟，陶冶情操。 思想教育要以群众为主体。群众的创造力是取之不尽、用之不竭的力量源泉。搞思想教育必须发动群众广泛参与，调动各方面的积极性、创造性，才能收到更好的效果。 三是将思想政治教育渗透到部队建设的方方面面。思想政治教育与其它工作既有区别，又有紧密联系，针对这一固有特点，在进行思想政治教育的过程中，必须树立“大教育”观念，形成“大导向”气候。 坚持思想导向与工作导向相结合，把教育渗透到各项任务中去。部队教育应尽可能根据主要工作确定内容，科学安排。如部队要完成艰巨的任务，就要进行艰苦奋斗教育；部队进行作风纪律整顿，就要进行法纪教育；军事训练任务重，就要进行根本职能教育。这样进行思想教育，使官兵在高标准完成主要任务中充分感受思想教育的效果。 坚持思想导向与行为导向相结合，充分发挥领导干部的模范带头作用。这是部队思想政治教育的特殊要求，部队思想教育工作者要提高自身修养，言教与身教相结合，用自己的模范行动起表率作用，以巩固教育的效果。 坚持思想导向与情感导向相结合，把教育渗透到关心爱护官兵中去。越是教育官兵无私奉献，越要对他们关心体贴；越是要求官兵忘我工作，越要把他们放在心上；越是要求大家做无名英雄，越要让无名英雄有名；越是要求人们甘愿吃亏，越不能让老实人吃亏；越是提倡个人利益服从革命利益，越要真心实意地为基层官兵排忧解难。正确处理好思想导向和情感导向的关系，将更有助于提高思想政治教育的效果，不断提高教育的质量。