① 什么是学校教育,其含义是什么
学校教育是与社会教育相对的概念.专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动.是教育制度重要组成部分.一般说来,学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育.
② 大学教育的概念是什么
大学教育的概念是什么?
大学教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。型别有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。
大学教育的意义是什么？
大学教育对于年轻人的未来必要吗？许多人都心存这样的疑惑。 如果仅限于经商，我认为这种教育似乎并不必需，商业更需要的是敬业和勤奋的精神。事实上，对于许多年轻人来说，在他们应当培养全力以赴的工作精神时，被父母送进了大学。进了大学就意味着开始了他一生中最惬意、最快活的时光。当他走出校园时，年神胡腔轻人正值生命的黄金时期，但此时此刻他们往往很难将自己的身心集中到工作上，结果眼睁睁地看着成功的机会从身边溜走。 个人的成就并非取决于大学的学习成绩，也不在于婴幼儿时期的智商，而与其成长过程的性格形成有更大的关系。完全凭借书本上学到的知识，并不能保证一个人一生的成功。 一位名人曾经说过 ：“读书的目的不在于其本身，而在于一种超乎书本之外的，只有通过细心观察体会才能获得的处世智慧。”所谓“纸上得来终觉浅”，就是这个道理。 大学教育的确可以提高人们的文化知识水平，但这种知识常常是理论性的，并且其获得常常是以牺牲人的活力和个人意志为代价的。有时候，书本教育反而会阻碍个人的实际能力和心智的发展，使人自身的潜能被扼杀。 之所以主张全面系统的教育，在于这种教育能使人变得更富有方向感，以至于无论遭遇什么样的困境都能应付自如。 将大学教育仅仅当成获得工作的一种途径，这是一种低阶、浅薄的职业观和教育观，它没有考虑到教育对人人性格发展的影响，也没有考虑到学习经历对一个人成长过程的影响。 从某种意义上讲，大学教育意味着一种投资，一种个人力量的投资。年轻人从这种投资中获得一种人生力量--一种知识创造的力量。这种力量包含两方面：思考的能力和意志的力量。评叛大学教育是否有必要的标准就在于，是否获得了这种力量，或者说是否获得了这种能力。 思考问题的能力是任何成功者都必须具备的。我曾经询问过美国一些大公司人力资源主管，他们最希望找到怎样的人才，或者说在众多应聘者中间最难发现什么样的人才，绝大多数人回答都是：具有正确的思考能力的人。 大学最独特的功能在于，通过教育和辅导，开发受教育者的思维能力，它使年轻人变得善于思考而且思维开阔，同时懂得如何用自己的智慧和学识为自己的人生目标服务。 对于年轻人来说，大学教育实现了从一个自我到另一个自我的转变，就这一观点，罗斯金曾发表过一个着名的评论：“教育并不意味着教人们知识他们原本不知道的东西，而是要教导人们去做他们原本不会做的事。” “认为教育仅仅是学习知识，”帕卡做做德教授说，“是一种极其贫乏、没有出息的想法。人们所需要的远远比事实要多，比如勇气、诚实、力量、荣誉感、正义感等等。” 尽管现在的大学教育有很多不完善的地方，但是这并不是要否定大学教育的意义。而且我相信那些用知识武装起来的人更容易取是成功。我们可以看到，那些在商业上取得巨大成就的人大多数都受过高等教育，他们占据了社会荣誉的最大份额，对整个社会产生了越来越大的影响力。 受过训练的头脑就像训练得技术熟练的双手一样，能够比愚蠢和笨拙的人更容易找到自己的发展道路，也会获得更高的报酬。
大学教育是一种全面的教育，首先是道德教育，精神层面的教育，才是专业知识教育，大学中的人应该是一群在游衫道德上达到较高层次的专业精英。如果你没感觉到，只能说明很多大学教育是失败。
大学教育的目标是什么
这个问题很大，不是一两句话能说清楚的事情，总体上来说我国现在的大学教育存在着很大的问题，主要是因为大学的压力很大，在名校有政策压，在一般院校有就业以及资金压制，歪曲了大学教书育人的目标，走向了就业以及为了所谓的科研。真正的大学教育应该包括的更为广阔其核心应当是以人为本，学生的差异性发展为主，为祖国培养全面人才。
懂大学教育的进
不是，一般都是综合类的大学。理工这样的是理科的，一般就都是综合类的大学，只不过是理科文科配比的问题，有的学校，文科多，有的学校理科多点。不是大部分只收理科生的。不用担心。好好学吧，文科虽然没有理科难，但是需要记得东西很多，祝你学习进步！
当今大学教育的弊端是什么？
模式话，灌输式教育，单向教育
大学教育的目的是什么
中国不仅是大学教育不成功，大学以前的教育也有很大的缺陷，从小学到初中孩子们被抓的很紧，所以中国的小孩子就不象人家外国的小孩子那样在该玩的时候好好玩，很艰难地考上大学后却没有几个好好学了，而外国的小孩子考上大学容易，但是上了大学如果不好好学就不好过了，而我们国家恰恰相反，在该学的时候却没有好好学。还有就是现在小学到初中是不是义务教育啊，从小学升初中得交10000左右的不知道什么费，上大学更是一笔不小的费，一般人家能上得起吗？
现代大学教育与传统大学教育的区别是？
现代教育与传统教育最大的区别是偏离了四种教育体系，即家庭教育、学校教育，社会教育和圣贤教育（包含因果教育、道德教育、宗教教育等）。几千年来的社会实践证明，四种教育体系是人生教育的主体，是社会长治久安的根基，缺一不可。而今天四种教育大都名存实亡，残缺不全。人们对孩子从小重视的也只剩下知识技能的教育，这就使新生代除了懂得一些知识技能之外，什么都不知道。精神、道德上无所依托，一片空白，遇事只有随顺习气，从一个极端走向另一个极端。无论是在家庭、单位或者社会的任何一个部门，谁主事谁的主观意志就起决定作用，无论对错，大家都得执行。就算产生了不良的结果，也没有认错的勇气和改过忏悔的决心，这是目前社会普遍存在的人性被压抑，心态被扭曲的根源所在。也是人们生活压力巨大，精神不快乐的主要原因。
没有机缘学习圣贤的教诲，就难以悟到人生的真谛。就非常容易执着于人性的残缺，这不能不说是人生最大的缺憾。
欧洲大学教育和北美大学教育的区别
区别简单来说：
其实都是学分制但是：美国教育是四年制，欧洲教育是三年制。
欧洲曾经教育体系很混乱，后来有了博洛尼亚程序(Bologna Process)，高等教育改为3-2-N制度(就是英国那样)，就再也不会出现各国学历无法对等的事情啦~
美国本科博雅教育(Liberal Arts Ecation)为主，欧洲专业教育为主。
通常来讲，美国通识教育课程(就是学点人文学点社科再学点理科，各学校要求有差异原则差不多是这样)占毕业所需学分的三分之一，专业课学分占三分之一，剩下三分之一是自由选修课（当然也可以用来再选个专业什么的）；虽然也有特例比如工程专业学分要求就特别特别多，甚至建筑学学士是五年制专案。此外，美国大学通常要求大二前定专业就好了，换专业自然也非常灵活。
欧洲大学入学时确定专业，且之后没有自由选修课；虽然有的学校可以选择一个辅修，但是也不能想美国那样可以在大学里生物、历史、音乐、舞蹈都学一圈。若如果对当前念的专业厌烦了想换一个，当然也是可以换的，就是要大学从头再念啦（但我个人感觉也不是说换就能换的，得看高中的时候学了什么和学的怎么样）。
也因为这点区别，美国大学基本都是学科设定齐全的综合性大学，而欧洲大学都各有各的偏科。
美国大学阶段重视学习，欧洲职业教育比较明显。
美国平常作业成绩、小测验、期中期末考试成绩都算到总分里，而且期末考试占总分比例不到50%，而得C至少要70%，所以平常不学习肯定是要挂的QAQ
而欧洲一般“一考定终身”，这还有几种可能，比如一年两学期：一学期一考‘；一学年一考；毕业的时候考三年的QAQ对于这种学制，欧洲学渣考挂了可以补考，而美国学渣只能默默地重修。
美国重视学习的另外一点是，美国通常得A要求90%分以上，而欧洲一般75%就好了；虽然有人说欧洲题难，但难度这事真说不好；可是好像大家都承认美国GPA水分比较高。
欧洲职业教育这点有文化的因素，很多公司都提供学徒专案(apprenticeship)，大概就是那个公司给学生出学费生活费什么的，学生一边上班一边念书，毕业后可以快乐地来这个公司工作。而德国什么的，属于教育双轨制，有职业类大学和学术类大学，但是他们的确都发本科文凭，不像是美国两年制社群学院发个副学士学位(Associate degree)，也不好说前面那个是大专了-_,-而美国不仅没有这些东西，而且学生大学毕业论文一般写得也比较学术化(或者说是不接地气)，而欧洲(至少是一些国家，比如德国、法国)，公司会赞助并辅导学生毕业论文，写和业界相关的内容；但是如果想给教授做助研(research assitant)，这点美国机会各种多。
其他还有一些零碎的区别：
欧洲高中升学以平时成绩甚至是专门的升学考试(比如法国)为判断标准；美国大学申请要看高中成绩、标准化考试成绩、课外活动、申请文书、推荐信、家长是不是我校校友各种各种。
欧洲大学公立为主，而且好多都是免费的；美国好学校都是民办大学哈哈哈，这些私立大学学费目前处于世界领先地位，并且以每年3~5%的速度增长中，甚至公立大学学费一般也每年几千到一万多。
通常英美学生都是从小一路每年都在上学，大学期间实习也都是在暑假；欧陆学生好像特别喜欢gap，所以他们一实习都半年一年的，所以毕业的时候年龄也比英美学生大一些。
③ 教育的概念是什么 教育的内涵是什么
教育是教书育人的简称，其主要内涵有两个方面，一个是教，一个是育。先说第一个方面，教书。教书主要是教授学生知识、技能，主要指的是知识的复制、再加工和传递。但我们不能简单地把老师理解为知识技能的搬运工。因为即便是传递，也需要融入教育者本身对知识技能的理解，需要教育者本身具备一定的教学艺术与手段。我们可以理解为教育者是知识传递活动的策划者和推进者，在策划和推进过程中需要发挥教育者的教书经验、自身素质、个人阅历等多方面积淀，并不是简单地照本宣科。而教育的另一方面，育人则有着更为深刻的内涵。哲学家雅斯贝尔斯说过，教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。罗曼罗兰说过，一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。除了传递知识技能，教育更重要的意义在于引导，引导学生独立思考，训练学生的思维能力，拓展学生的视野眼界，让学生在传承的同时不断创新，去创造出新的东西。
④ 教育的含义是什么
问题一：教育的意义是什么 常常和家长讨论教育的意义、教育的本质是什么，看到这两篇文章，很有感悟，分享给家长与学生们，祝福你们。 ----唐蜜 一．教育的本质是------促进人的个性全面发展 教育的本质是促进人的个性全面发展，使人成为真正的人。不仅要受教育者获得人格的完善发展，奠定乐观积极地挑战生命历程的思想基础。 教育是使人成为人的过程，是鲜活生命的成长历程，受教育者作为这一过程的主体，理应受到关注和敬畏。个性化教育的真正意义恰在于教育核心价值的回归与学生个性的释放。 二兄返． 教育的意义 教育的意义应该是帮助我们活得自由无惧 教育的意义很显然就是消除外在及内在破坏人类思想、关系及爱的那份恐惧。 －－20世纪最纯净的心灵，让整个世界驻足聆听的声音。 －－印度文明的奇葩，20世纪最卓越的心灵导师――克里希那穆提 我们需要怎样的教育 不知道有多少人问过自己受？ 我们为什么要上学？ 为什么要学习各种科目？ 为什么参加考试，和同学比得分高低？ 所谓的教育究竟含有什么意义？它涵盖了什么？ 这实在是一个非常重要的问题。我们不只是为学生质疑这个问题，同时也跟父母、老师以及所有热爱地球的人们，共同来探究这个问题。 我们为什么要通过竞争来受教育？ 难道受教育只是为了通过几项考试，得到一份工作？ 还是为我们在年轻时奠定基础，以便了解人生的整个过程？ 获得一份工作来维持生计是必要的，然而这就是一切了吗？ 难道我们受教育就是为了这个目的？ 显然，生命并不只是一份工作和职业而已，生命是极为广阔而深奥的，它是一个伟大的谜，在这个浩瀚的领域中，我们更有幸生为人类。如果我们活着只是为了谋生，我们就失去了生命的整个重点。去了解生命本身，比只是准备考试、精通数学、物理或其他科目要重要多了。 所以，不论我们是老师还是学生，我们是否应该扪心自问为何教育他人或受教？ 生命到底是什么？难道生命不奇怪吗？ 飞鸟、花朵、翠木、蓝天、星辰、河流、游鱼......这一切都是生命。 生命是贫穷的、富足的；生命是群体、种族、国家之间永不停歇的战役； 生命是静思冥想； 生命是所谓的宗教； 同时它也是心灵中微妙的、隐藏的东西，包括羡妒、野心、 *** 、恐惧、成就及忧虑等等。 这所有的一切以及更多的事物都是生命，然而我们通常只准备了解生命的一个小角落。 我们通过一些考试，找到一份工作，结婚，生子，但猛然发现自己越活越像一部机器。冥冥之中感到自己依然对生命恐惧、焦虑。 试想：了解人生的整个过程，难道不是教育的目的？ 还是，教育只为我们谋职或找一份最好的工作而奠基？ 我们长大成人以后会怎么样？你是否问过自己长大以后想做什么？ 最大的可能是你会结婚，在你还没有搞清楚自己的定位汪尘返时，可能你已经是父亲或母亲了，然而你会被一份工作绑住，或是被厨房绑住，也许你感觉到自己就在这其中渐渐衰萎。 这难道就是你所有的生命了吗？你有没有问过自己？你应不应该问自己？如果你有一个富裕的家庭，或已经确定将来会有一份不错的工作，因为你的父亲也许会提供你一份舒适的工作，或者你可能在婚姻中获得很多财富，但是你仍然会因这些物质腐败、枯竭。你看见这点了吗？ 除非教育能帮助你了解广大生命的所有精微面 ――它惊人的美、它的哀愁及欢乐，否则教育是没有什么意义的。 你也许会得到学位，得到一连串的头衔，得到非常好的工作，然后呢？ 如果在这些活动的过程中，你的头脑变得迟钝、衰竭、愚蠢，那么生命的目的又是什么呢？ 所以当你年轻时，你是不是应该弄清楚生命究竟是怎么一回事？ 教育的真正意义，是培养你的智慧，借着它找出所有问题的答案 智慧是什么吗？它是一种无限的包容力，允许你自由......>>
问题二：教育是什么意思 教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本，是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因困饥为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性
问题三：xx教育 和xx教育机构的意思是什么 这两个表示的是一个东西，前一个强调品牌，后一个强调的是自身单位。
问题四：教育概念的内涵和外延是什么 内涵（本质属性）：教育是一种有意识的培养人的活动。
外延（教育所指的对象范围）：广义的教育、狭义的教育；正规教育、非正规教育；学校、家庭、社会教育。
问题五：文题"最高的教育"的含义是什么?联系生活实际,说说你的理解 5分 最高的教育：教育是我们大众都所知晓的教书育人之意，而最高的教育可以是指“最优质的教育”、“最简单的教育”、“最高学历的教育”、“最高境界的教育”等等，从不同的理解就有多重含义。
首先“最高学历的教育”，顾名思义。就是初中、高中、大学本科、研究生、博士等教育，学习是无止境的，所以学历也可以随着学习而一步步上升。
其次“最高境界的教育”，教育可以分各个行业的教育，分专业、分能力、分方向的教育，是学图形、计算、软件还是学文学，不同领域有不同的高水平教育人。
最后，我们人人都需要追求“最高的教育”，学海无涯，让我们学进书海！
问题六：教育经历是什么意思 这个简单 这么写：从几几年几月开始，到几几年几月 小学 毕业学校 同上 初中 毕业学校 同上 高中 毕业学校 同上 大学 毕业学校
问题七：教育者的含义是什么？ 什么是教育？这个问题乍看起来似乎很简单，但在一次国际教育会议上，留美博士黄全愈请教一位英国的教育家，却没有下文。可见，这个问题并不那么简单。关于教育的定义，中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“语录”，这里集粹如下：
孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”
鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。
蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”
陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。
黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”
钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”
外国对“教育”也有许多精彩、精辟的论述：
马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。”
康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。
爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”
哈沃德・加德纳：什么叫教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。
蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”
雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”
亚米契斯：教育是“爱的教育”。
种种释义，各有千秋，都从某一角度通向真理之门。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。”
作为教育工作者，弄清楚什么是教育这个问题，对于认清教育的本质、明确自己的职能和职责、找准前进的方向是大有好处的。这并非什么咬文嚼字、钻牛角尖。因为没有理性的自觉，是不可能在实践中做个自觉而清醒的教育者的。
问题八：教育的意思是 教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。分为广义教育和狭义教育 培养新生一代为从事社会生活做好准备的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。
广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、提高人们的思想品德水平的活动，都是教育。
教育过程开始于出生并持续终身已被广泛接受。有些人甚至相信教育可以开始得更早，一些父母让子宫里的胎儿听音乐和故事，希望对孩子发展产生影响。一般地，教育的环境可以分为：家庭环境、学校环境、社会环境。
教育的目标可以理解为，自谋求个人的生存技能开始，到谋求国家利益、民族利益、人类命运持续科学化、幸福安全的高科技，用以造福人类，没有止境！
科学的教育是立体的，它分为4个层面：学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育。
学校教育：指对学生智商（IQ）的提高为目的教育行为。
家庭教育：指对学生情商（EQ）的提高为目的教育行为。
社会教育：指对学生德商（MQ）的提高为目的教育行为。
自我教育：个人以提升个人综合素质为目的的教育行为。
四个层面相互交融、重叠和互补，形成了完整的教育体系。
狭义的教材就是教科书。教科书是一个课程的核心教学材料.
教育是指在一定的社会条件下，依据社会的需要，有组织，有目的，有计划地对受教育者进行系统的教育和训练，开发其体力和智力的活动。
教育一词来源于拉丁语 ecare，意思是 引出。
教育具有多方面功能：
・保证人类延续、促进人类发展的功能；
・促进社会发展的功能；
问题九：教育体制和教育制度的各自含义是什么？ 教育制度是一耽国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。
教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体，它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。
问题十：教育政策的概念是什么？ 教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。
法规内容：
教育法、教师法、义务教育法、高等教育法、职业教育法、语言文字法、未成年人保护法、还有好多条例，不过我们考的主要是教育法、义务教育法、教师法和未成年人保护法。
现存问题：
教育政策的不均衡现象主要是由于政策“缺席”和政策“无能”而造成的。
学习目的：
（一）有助于我们提高依法从教、依法行政的素养
（二）有助于我们增强依法自我保护的意识和能力
（三）有助于我们推动教育法学学科的发展
⑤ 学校教育的概念是什么
学校教育是在学校中实施的教育。特点:有固定的场所、专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。学校的产生是在社会生产力发展到一定程度，出现了社会分工和剩余产品，文字发展比较成熟之后。通常认为，产生于奴隶社会初期，由非专门教育机构逐渐演变为培养人的主要场所。随着社会的进步和发展，学校教育得以逐步完善。学校按水平可分为初等学校、中等学校、高等学校，按性质可分为普通学校、职业学校和各种专门学校。