㈠ 幼儿园传统教学五大领域和蒙氏五大领域的区别
蒙氏教育的五大领域是： 一、感官教育 二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。 三、语言教育 四、科学文化教育 五、日常生活教育
㈡ 早教中的，五大领域包括哪些方面
科学认知领域、社会性领域、健康领域、语言领域、艺术领域。 我们不可能人人都成为育儿专家，但我们一定能够做到一件事情，那就是成为自己宝宝的“专家型家长”。 第一步，让自己具备对孩子的各种表现保持高度“敏感”的养育观念 没有人能够比我们自己更了解自己的孩子，我们才是伴随孩子一步步成长的最亲近的人。孩...子成长的每一步，其实都包含着许多能力发展的敏感期，有些敏感期可能通过“不良现象”表现出来，有些敏感期则容易被当作正常行为而被忽视，需要家长掌握一定的规律和借助一定的手段来发现。因此，家长需要对孩子的各种表现保持敏感。 第二步，让自己掌握各种与孩子年龄特点相符合的育儿方法 当我们对孩子的成长保持高度“敏感”后，接下来就需要根据孩子的年龄特点找到事半功倍的方法。不同年龄的孩子，在出现相同的问题时，所需要采取的方法也要有所区别，以解决“叛逆”问题为例，如果是1-3岁的孩子，转移注意力、冷处理或正话反说是最好的方法；如果是3岁以上的孩子，我们可能就需要给孩子提供一个正面的学习榜样，也可以在保证安全的前提下让孩子亲自尝一尝这种行为所带来的“后果”。因此，家长需要掌握各种与孩子年龄特点相符合的育儿方法。 第三步，并充分利用能够帮助我们实现教育目标的有利工具 有了正确的观念和方法，那么万事俱备，只欠东风——在一些行为上，我们还需要借助一定的工具来帮助我们实现最佳教育效果。图书、影像资源、玩具、亲子活动、培训机构……这些我们其实早已经熟悉的媒介，其实都可以成为优秀的教育工具，我们需要做到的，无非是如何充分地利用这些工具，帮助我们在育儿之路上走得更加顺利，更加自然。
㈢ 小学教育跟学前教育区别，都包括什么
首先说一下学前教育和小学教育各自本身的不同特点：
1.学前教育主要是指对3~6岁的幼儿教育，小学教育是指对1~6年级的儿童学习教育。
2.小学教育属于义务教育，而学前教育不属于义务教育，小学教育是我国学校教育的基础教育，而学前教育是我国学校教育的基础教育的奠基阶段。
再次说一下学前教育与小学教育对教师的要求：
与小学教育对教师的要求相比，学前教育对教师的要求更高，需要专业的知识和能力，不仅要了解本专业的知识，还需要了解科学文化知识，艺术方面的知识；不仅需要有教育教学能力，还要有保育能力，弹拉说唱的能力等，同时还需要更多的耐心，更喜欢孩子。需要寸步不离，要时刻关注孩子，安全隐患较大。而对小学教师的要求相对就会低些，最主要的是教育教学方面的能力。
最后从就业前景说一下二者：
学前教育目前在大城市来说，就业前景确实要比小学教育好一些，因为随着近些年教育领域整体实力的不断增强，对于师范人才素质的要求也就越来越高，每年都有很大比例的毕业生进入到小学工作，因为中学的层次实在难以企及，一般都要研究生起步了。这样就会使得真正小学教育专业的同学就业机会被吃掉大半，而小学教育的同学却也很难进入到幼儿园学前班等，因为幼师从根本上来说又和教师有着很大差别。所以有一点高不取低不就两个方面左右为难的状态。但整体来说学前教育就还算稳定，尤其是随着二胎政策的放开，学龄前教育的低龄化以及更普遍化的需求，都会带动这个行业的发展。我这样的回答仅做参考，关键在于自己的选择了。
㈣ 幼儿园教育的五大领域有哪五个
一、健康
增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯
1、适应幼儿园的生活，情绪稳定；
2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
3、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；
4、喜欢参加体育活动。
二、科学
激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力
1、有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；
2、喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；
3、理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；
4、愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；
5、喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
三、社会
增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展
1、喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信。
2、乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；
3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动；
4、乐于接受任务，努力做好力所能及的事；
5、爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
四、语言
提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力
1、喜欢与人谈话、交流；
2、注意倾听并能理解对方的话；
3、能清楚地说出自己想说的事；
4、喜欢听故事、看图书。
五、艺术
丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力
1、能初步感受环境、生活和艺术中的美；
2、喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；
3、乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
拓展资料：
幼儿园特性
一、基础性、启蒙性
从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。
从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。
二、全面性、生活性
幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。
幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。
三、活动性与直接经验性
幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。
四、潜在性
与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大的多。