① 对学生进行的思想品德教育有哪些
对学生进行的思想品德教育有：
一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来
叶圣陶先生说过：“教育工作的全部就是为人师表。”在工作中要严格要求自己，注意自己的一言一行，在工作中早来晚走，经常深入班级。有的学生自习时坐不住凳子，就要在这个时间到教室里备课、刻题，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了“示范”。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。从老师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校的各项规章制度，自觉地约束好自己、管理好自己。
二、把情感教育与严格要求结合起来
而老师，尤其是班主任，则应该既要当好母亲，又要做好父亲，也就是对学生既要慈爱，又要严管。正如小树的成长，既需要浇灌，也需要修剪。实际上，慈爱是爱，严管又何尝不是爱呢？因此在情感教育的前提下，对那些经常犯错误的学生，要让他们严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并配以灵活的措施。这样做的结果是，学生们感到他们是生活在充满温暖而又有秩序的集体中。
三、把理想教育与刻苦学习结合起来
帮助学生们树立远大理想，并且引导他们为自己的理想去奋斗是教师义不容辞的责任。但是，对“理想”这个诱人的字眼儿，谈起来容易，让学生们实现起来就困难了。因为在现实通向理想的道路上充满着各种阻碍，学生们只有发扬锲而不舍的奋斗精神，才能实现理想的目标。所以作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。
对于每位小学生来说，他们的思想容易波动，情绪不够稳定，遇到困难犹豫徘徊，这些虽然属于正常现象，但却很容易影响他们的学习积极性，那么教师就要经常给他们讲述学习的目的，激发他们拼搏进取，让他们清楚刻苦学习是实现理想的重要途径。
四、把传统美德与社会现实结合起来
把一些可歌可泣的人物事迹讲给学生们听，在思想上培养他们高尚的道德情操。但是这些人物事迹却代替不了学生们的实际行动，因为学生面对的是活生生的社会现实，新的社会形势和激烈的竞争在等待着他们，各种不同形式的人生观、价值观摆在他们面前，如果不把传统美德教育与社会现实有机地结合起来，学生们就很难培养出健康而高尚的品德。当然，在学习上他们的进取心也将受到不良的影响。
五、把严肃的纪律与活泼的班风结合起来
一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，二者之间不仅不存在着任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。
总之，德育是培养学生的一项重要工作。它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动学生，去影响学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育学生。
② 小学生品德教育的方法有哪些
品德培养的方法如下：
1.说服教育法
这种德育方法是德育的基本方法，是通过纤兆铅摆事实、讲道理的方式，提高学生的道德认识、使学生获得正确观点的方法。因为有“摆事实、讲道理”的方式，因此有两个细类——事实说服法和语言说服法。
说服教育法与实际锻炼法
说服教育法是侧重道德认识的提高，而实际训练法则是针对道德行为的塑造，这是两者较大的区别，所以我们在判定的时候不能只看有没有做活动，更重要的是看侧重培养学生的知还是行。比如，参观、访问和调查，都是一些活动，但是这些却不是实际锻炼法，而是通过摆事实的方式猜橡提高学生的道德认识，因此是事实说服法。
榜样示范法与情感陶冶法
榜样示范是通过观察的方式提高自己的道德行为，侧重行的培养;而情感陶冶法是通过陶冶的方式感化学生，侧重情感的培养。当教师用自己高尚的人格去感化学生时，这里体现的就是情感陶冶当中的人格感化，而不是榜样示范。
道德修养法与品德评价法
道德修养侧重学生的主体作用，比如自我反省、记日记、座右铭，这些都是学生发挥主观能动性的结果;而品德评价法侧重的是教师的指导作用，是教师对学生的品德进行的评价，发挥了教师的主导作用。
③ 德育教育内容有哪些
德育教育内容分为爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康等十个内容。
德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育、劳育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。各级各类学校应该把德育工作摆在素质教育的首要位置。
相关信息介绍：
中等职业学校德育工作坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
其基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。
④ 学生的道德教育
学生的道德教育
学生的道德教育，孩子是上天的馈赠，适当减轻孩子的压力是很重要的，提升孩子的抗压能力绝不能通过体罚的方式，孩子正处于身心发展的关键阶段，现在分享学生的道德教育。
学生的道德教育1
1、班主任要有良好的道德修养
俗话说：“什么样的老师会教出什么样的学生来！”在幼儿园和小学中，教师就是学生心目中的偶像。如果你想让你的学生成为诚实正直的人，老师首先要诚实正直的人，做教师必须为人师表，身先士卒。孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从！”在教学过程中，教师要严格要求自己， 教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。在学生的思想品德教育中，教师起着主导作用，学生学什么，怎样学都有赖于教师的指导，所以教师在思想、仪表、为人处事等方面必须起作表率作用，树立正确的人生观与价值观，给学生以有益的指导。
2、使每个孩子都树立自己的理想
我在班级中开展“认识自我”一课，教师在“手指大碰撞”、“我是谁？”、“选图片知性格”、“生涯测试”等活动中，结合小学生的认知特点，让学生认识到在世界上我们每一个人都是独一无二的，都有自己的优点和不足，我们要用客观的心态看待自己、悦纳自己。性格的差异，在某种程度上决定着人们职业的选择。从小让学生知道自己的性格特征，为自己的理想而努力，做到有目标，就可以扬长避短。比如：小到让学生思考你明天想要有什么变化与进步，大到让学生思考20年后的我将过着怎样的生活，让学生从小学开始就思考自己未来的生涯，就可以让学生增强学习的自觉性和主动性……使班上的每个学生都能过有目的的学校生活。
3、在班级活动中培养集体荣誉感
一个团结、勤奋、向上的班集体，必须具有严肃而又活泼的班风。利用一切可以利用的机会，在学生学习的过程中，在每一节班、队会课中，开展丰富多彩的竞赛活动，帮助学生树立积极向上的意识，增强他们的荣誉感。同时，我还鼓励同学们积极参加学校组织的各项有意义活动，并且能够认真对待学校组织的各项活动，使他们明白既要遵守学校及班级纪律，还要参加学校和班级组织的各项活动，积极主动的自觉学习，要有为集体争光、集体利益大于个人利益的意识。使学生在活动中，自觉养成良好思想道德品质和良好的学习习惯培养了他们具有较高的集体荣誉感。
4、带学生在生活中养成良好的品德
生活就是最好的教材，生活就是最好的教育基地。所以，除了利用现行的教材（如：语文、数学、思想品德待等学科素材），在上课时充分教材资源对学生进行思想品德教育外，我还组织学生用自己的眼睛去发现生活中的大事、小事，新闻与案例等，进行每周一次的调研与讨论活动，让学生明白懂得感恩、诚实守信、尊老爱幼、知行合一等品德的重要性。
5、以榜样示范教育人
小学生最喜欢模仿和崇拜某些人物形象，他们周围人的言行对他们有着很大的影响儿童。有计划、有组织地上好每周一的班队会课，及时地解决学生之间的矛盾；开展主题班会，通过主题活动对学生进行思想品德教育。班主任老师除了身先士卒之外，还要利用网络媒体资源、电视资源、光盘资源的模范人物对学生进行思想品德教育，以此来提醒、激励同学们规范他们的行为，培养他们的良好品质。
思想品德教育是培养学生成为社会主义的建设者和接班人不可缺少的重要工作。在我们的工作中，还通过更多活动和方法，去影响和教育学生，使他们成为新时期的有用之材。
学生的道德教育2
学生立德的重要性
1900年，戊戌变法后 ，民族危机空前严重，梁启超在《少年中国说》中提到“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”、“少年智则国智，少年强则国强”，唤起人民的爱国热情，鼓励少年主动肩负祖国未来体。少年，是国家的未来与希望。
不论是一个渺小的少年或是一个伟大的国家，在踏上强者之路上，必将有坚定的信念，对未来充满信心，必将掌握经得起验证的真理体系，面对对曲折道路时不畏艰险，必将怀着达济天下的情怀共建“人类命运共同体”。
“先辈血染红领巾，后秀会聚推前浪”，培养有见地、有理想、有担当的青少年，使青少年与国家命运共情，中国特色社会主义道路“探路人”“行路人”“接班人”才能源源不绝，共产主义事业才能长青不衰。
培养之首器，当推思维意识形态建设，在青少年接受教育阶段，即形成正确的世界观、价值观、人生观，对成年后走上正确的道路，树立奋斗的理想起决定性的作用。
目前世界正处于百年未有之大变局时期，国家的建设首先是人才的培养，人才的培养要从娃娃抓起，抓好了娃娃的教育培养，即确保了国家的核心竞争力的政治正确性，即牢牢把握了社会主义道路前进的方向。
现阶段下有些青少年及家长仍然有“唯分论”“唯奖项论”，重才智而轻德育，滋长了一些不良的社会风气。《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》中明确指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。
故学生、家长、校方均要重视青少年的“立德树人”教育，提倡家校协同，家长要做好表率，独立思考，善于分析，行正能量事。校方要重视思政课程，严禁“占课”现象，发挥思政教育课程教师的主动性与创造性，“博古”做好文明传承，“通今”强政治，讲信仰，有情怀，有思维，有视野，引导青少年树立正确的“三观”，坚定“四个自信”，忠贞爱国，激发个人命运与国家命运紧密连接的认同感。
学生的道德教育3
践行立德树人，养成小学生德善品格！
小学阶段，德育工作者应该在学生进行课堂活动时扮演好引导者的角色。一个好的引导者，对小学生未来的学习具有很大影响。培养小学生德善品格可以促进学生综合素养的'提升。
一、加强教师对立德树人理念的重视，转变课堂教学观念
教师应加强小学阶段教师对立德树人理念的重视力度，转变传统教师的教学观念。对小学生来说，最重要的不仅是搞好学习成绩，也要学会如何做一个奉献于人民、奉献于整个社会的人。因此，从事小学阶段教育工作的教师更要充分认识到立德树人对小学生学习的重要性，积极主动地进行课堂教学模式改革，根据每名学生不同的学习实际情况，积极创立创新授课策略，因材施教，学习相关教学理论知识，不断提升自己，从而更加有效地进行课堂教学，实现对小学生的全面教育，让小学生全面发展，完成新课标要求下立德树人的教育目标。
在日常的品德课教学过程中，教师可以通过学生熟知的大禹治水这则寓言故事的讲解，对小学生潜移默化进行德善品格的培养。要求小学生在课程开始之前对全文进行通读预习，让学生查找资料自主预习，并在课前检查预习结果。利用大禹在治水过程中三过家门而不入的寓言故事，对学生进行爱国教育，培养学生的民族自豪感。在网上下载关于大禹治水的动画版视频，在课前播放给学生观看，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究，促使学生快乐地学习。积极主动地变换各种授课模式，对小学生进行初步的德育，并帮助小学生建立健全德善品格。
二、结合学生实际情况，创设课堂教学情境
要真正实现立德树人背景下对小学生德善品格的有效培养，实现新课标要求下立德树人的教学目标，需要教师与学生配合：教师结合学生实际制定有效的教学策略，创设吸引学生的课堂教学情景，全面培养小学生德善品格；学生则需要在老师授课过程中，紧跟授课教师的教学思维，置身于授课教师所创设的课堂教学情景中。教师与学生配合，才能促进课堂教学的顺利进行。教师要利用互联网平台的优势，不断学习新的理论知识、不断改进并完善授课方式，与学生实际相结合，创设更贴合所授课堂内容的教学情境。帮助小学生理解课堂内容，引导学生举一反三，再辅助小学生培养并完善德善品格。
日常品德课程教学工作中，品德教师要结合所授内容的特点，考虑到小学生并未形成完善的逻辑思维，还未健全想象能力。因此，笔者会在上一节课结束时告诉学生：“在网上寻找常见的一则寓言故事，例如‘狐假虎威’，并且下节课请同学们来口头叙述自己的查阅结果。”首先引导学生发挥想象力，自主探究，并且在这一过程中还可以培养学生语言表达能力。在开始“狐假虎威”这则寓言故事的细讲之前，找几位同学在讲台上叙述自己所了解到的资料，能完整叙述出整个故事的学生要加以表扬，鼓励学生自主学习并帮助同学一起学习。然后再将提前下载好的影视资料，用多媒体的形式呈现给学生，将“狐假虎威”这则寓言故事所要表达的思想告诉学生，最终强调在日常的学习生活中学生应该乐于助人、品行端正，通过学习不断提升自身的能力。这样不仅丰富学生的想象力，还可以激发学生的学习兴趣，帮助学生完善个人品格。
三、积极组织课堂实践活动，将立德树人理念融入授课内容
中国教育的发展从古至今都倡导理论与实践相结合，作为一名教育工作者最终的职责不是让学生学会知识而是让学生学会学习。立德树人理念下，对小学生进行德善品格的培养过程也不例外，应该将理论知识与实践活动相结合，不只授之以鱼还要授之以渔。将理论知识与实践活动相结合的授课过程一般分为四个部分，分别是呈现实例、探究规律、构建模型和应用结论，即利用生活中最普遍的实践例子，引导学生自主探究规律，辅助学生构建模型，最终引导学生将所学知识应用于实践。因此，最后一步应用结论才是教育工作者应该辅助学生完成的最重要的一步，利用理论知识与实践活动相结合的方法，将立德树人理念深入小学阶段教育。
考虑到小学生对寓言故事比较感兴趣，结合井底之蛙这一则寓言故事进行小学生德善品德的完善，可以让学生课前先对着窗户往外面看，问能看到多大一片蓝天？记住自己对着窗子能看到多大一片蓝天以后再站到教室门口向外看，问能看到多大一片蓝天？再让学生走出教室站在操场上抬头看天，问能看到多大一片蓝天？再问站在哪里看到的最大呢？除了站在操场上，站到别的地方会不会看到更大一片蓝天呢？通过坐井观天这一节课内容的教学，让学生懂得在任何情况下看问题不得片面理解，在没有看清问题本质之前不能妄下结论，培养学生德善的美好品格。
四、设计富有寓意的课堂小游戏，将德善品格教育与立德树人理念相融合
在日常生活中，小学阶段的授课教师应该设计富有寓意的课堂小游戏来丰富课堂内容，将自己所设计的课堂小游戏插入正常授课环节，提高学生的学习兴趣，将德善品德教育与立德树人理念相融合。
近几年，我国全面推进新课程标准教育改革，随着新课程标准的不断推进，对小学教育的要求逐渐提高，小学生的教育不仅促进学生对课堂理论知识的学习，更是要尽早培养学生在做人方面的能力，以德树人，先学做人，再学知识。小学德善品格教育与立德树人教育理念完美融合，教师可以帮助学生形成正确的人生观和价值观，尽早培养学生做人做事的素养。其次，小学阶段是学生完善健全人格和德善心里的重要阶段，小学生对生活和社会的认知处于较为稚嫩阶段，需要从事小学阶段教育的教师，在日常教育过程中，给予学生一些引导，帮助学生形成最终正确的人格过渡。因为小学阶段的学生三观和对社会的认知还未完全角成，独立意识和自主意识才开始觉醒，因此，小学阶段教师对于学生的引导作用显得尤为重要。
当今社会不断发展，科技也在不断进步，企业对于所需各种人才的标准也在提升，更多企业不再只选择具有技术能力的员工，同时也开始注重员工的心理素质以及情商智商心理素质较强的员工，在工作中容易做出突出的表现。这就暗示了小学阶段德善品格教育的重要性。因此，在小学阶段教育过程中，必须做好学生德善品格的引导，对学生进行适当的心理健康教育辅助，促进德育的发展，同时也引导小学生形成健康的心理。因此，将小学德善品格教育和立德树人教育理念相融合必要性十分明显。
小学生贪玩心理比较严重，在日常德善品格教育过程中，在正常授课环节中插入富有寓意的小游戏，将德善品格教育与立德树人教育理念相融合。课外活动时间设计额外的小游戏，来丰富学生的课外生活，培养学生德善品格，设计摸石头过河等游戏培养学生的团队精神，提高班级凝聚力。从游戏中引导学生完善个人德善品格。通过小游戏帮助学生形成积极向上的心理状态，树立学生正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来的成长与发展奠定坚实的思想基础和德育保障。让学生通过游戏放松以后，更好地投入课堂学习之中，带动学生道德素质的提升和心理素质的培养。小学阶段德善品格的形成，不仅有助于学生未来身心的健康成长与发展，而且能更好地支撑学生德善品格完善和德育学习活动的开展，进而强化学生的心理素质，实现对学生积极向上的价值观和人生观的培养。
立德树人理念在小学教育过程中对小学生德善品格的养成具有指导意义，是小学生德善品格养成的有效策略。在帮助小学生建立健全德善品格的过程中，需要教师与学生相互配合，要求教师转变授课观念，加强对立德树人理念的重视，将理论知识与实践活动相结合，引导学生将所学知识理论应用于生活实践，把立德树人理念融入授课内容。在授课过程中，潜移默化地对学生进行德善品格的培养，对学生进行爱国教育，让学生立志成为有利于社会、有利于国家的良好公民。
⑤ 学生德育教育内容
德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的内容。德育的内容应当包括三个主要层次：一是基本道德行为规范的教育；二是公民道德与政治品质的教育；三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。依据这一层次划分，国小学德育内容的重点具体说来应当包括或强调以下几个方面。
1．基本道德和行为规范的教育
基本道德是个体生活的基础性道德要求。基本道德往往是历史上传承下来为人类社会广泛接受的道德规范。
德育的基础是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。在基本道德教育方面，们曾经有过极左的思维，用道德的时代性、阶级性、民族性等等否定道德的历史继承性和全人类的共性。其结果是基本道德情感的消失和起码的道德规范的丧失。极端的例子是“文革”时期，打、砸、抢等犯罪行为反而成为合乎道德的“正义”行动。这一历史教训在今天的德育实际中决不可以轻易忘记。
对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的重要的内容之一。学生无论在学校、家庭和公共场所，都应当遵守文明行为规则。文明行为的内容广泛，涉及到人们生活的各个方面，看起来似乎是日常小事，但却是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。当然，文明行为不只是一个人的行为的外部表现，重要的是这些外部行为应反映出一个人的内部心灵或性格的特征。否则，一些人学会了“彬彬有礼”、衣着讲究，给人一种很有“教养”的印象，但实际上他仍可能是虚伪、狭隘、自私和粗鲁的人。所以文明行为教育应当同个体的精神培育结合起来。
小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求，学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。
2．公民道德与政治品质的教育
公民道德与政治品质教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等项内容。
集体主义教育是社会主义道德品质教育的最重要的内容之一。集体主义教育必须要养成学生善于在集体中生活的习惯，使学生能够关心集体，关心同学，愿为集体和同学服务；学生对集体要有责任感与荣誉感；发展同学间的友谊，促进同学间的团结。国现在的小学生许多人是独生子女，对他们进行集体主义教育是他们健康和幸福成长的重要途径。
⑥ 小学生德育教育内容有哪些
新时期学生的思想品德素质的内容应该包括政治素质、思想素质、道德素质和民主法制素质四个方面。
(1)政治素质：主要包括正确的立场、观点、态度、信念、理想等要素。
(2)思想素质：主要指思想认识和思想方法。思想素质包括科学的世界观、正确的人生观、健康的价值观以及现代公民意识(主体意识、群体意识、竞争意识、合作意识、信息意识、环保意识、创新意识和法制意识)。
(3)道德素质：现阶段我国对青少年的道德素质要求是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以宪法规定的“五爱”为基本，包括家庭伦理道德、社会公德、职业道德及传统美德。
(4)民主法制素质：我国现阶段对学生进行的社会主义法制观点教育，主要包括社会主义民主、社会主义法制和纪律的教育。
⑦ 德育教育内容有哪些
德育包括下面这些内容：
1、爱国主义教育：爱国主义不仅体现在政治、法律、道德、艺术、宗教等各种意识形态和整个上层建筑之中，而且渗透到社会生活各个方面，成为影响民族和命运的重要因素。
2、理想教育：是人们在实践过程中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和在奋斗目标上的集中体现。
3、集体主义教育：长期以来，人们凭直觉认为，私的概念是具体的，个人主义的定义容易理解，即是私利，个人或小集团的利益，对此讲得也比较透彻。而公的概念则被泛化，对于集体主义，则被视为抽象，看不见，摸不着，这是由集体主义的属性决定的。
4、劳动教育：使树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。
5、人道主义与社会公德教育：人道主义和文明行为这些道德是人类共有的基本美德,既是人类自身发展和自我完善的道德基础,也是社会发展与进步的重要条件和标志。
6、自觉纪律教育：指的是使正确认识社会主义和集体纪律的意义，养成自觉遵守纪律的习惯和品质的教育，其履行《守则》。
7、与法制观念的教育：用社会主义与法制的基础知识教育，增强他们的社会主义公识，使他们懂得公民的基本权利和义务，懂得与自己生活直接有关的法律，养成自觉遵守法律的行为习惯。
8、科学世界观和人生观教育：是使树立科学人生观，并以其为指导，选择正确的人生道路的教育。
9、心理健康：心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况。
现行德育课程内容的主要特点是：
1、生活化。遵循不同阶段生活的逻辑，以的现实生活为主要源泉，以密切联系生活的主题活动为载体。
2、综合化。每一学段课程内容力求体现多重价值，整合多种学科内容。《品德与生活》包含了品德教育、科学教育、社会文化教育等多方面的内容。
3、生本性。课程内容主张从成长、发展与生活实际出发，从思想品德发展的现状、问题和需要出发，尊重已有的生活经验。
4、开放性。面向逐步扩展的整个生活世界，从封闭的教科书扩展到所有对有意义、有兴趣的题材。