Ⅰ 怎样加强教师的师德师风修养
师德建设是一个古老而永恒的教育主题，就如同爱情是文学的永恒主题一样，他是千古不变的。我今天主要从学校和教师这两大方面来与诸位交流一下，如何加强教师的师德师风建设：
一、学校
学校是加强教师师德修养学习的主阵地，学校应把师德建设放在重要位置，加强对新世纪教师的师德培养：
1、学校应有计划地组织教师学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，提高教师师德认识，规范教师师德行为，
2、深入开展“讲师德，做师表，树正气”活动，使每个教师做到教书育人，为人师表，敬业爱生，甘于奉献，
3、树立典型，培养教师爱生情感，
4、制定有效的学习制度，提高教师素质，树立教师终生学习观
5、建立百分考核制度，激发教师的工作积极性，提高教师的师德水平，
二、教师
一个教师良好的师德修养对学生的影响、发展作用是非常之大的，教师若想做到这一点，必须时刻谨记要不断提高自己的道德修养：
第一，要为人师表。韩愈在《师说》中写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这里是说我们教师的第一要务就是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。现代的说法是教书育人而其核心是“育人”而不是“教书”，传道也好育人也罢。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”即是说，当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。所以作为学校的管理者，教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力去感染学生，这样合格的教师才能塑造出合格的学生。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”作为人教师，首先要做到为人师表，树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。其次，要规范文明行为。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生，用心去启迪心、用火去点燃火、用高尚的灵魂去铸成灵魂的高尚。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
第二，要有敬业精神。教师要有着强烈的责任感和事业心，能够为学生的成才成长呕心沥血，对工作一丝不苟，即使碰到困难和曲折也能顽强地克服。始终把“一切为了学生”作为教育教学工作的出发点和归宿点。强调无私奉献，无论何时何地何种情况，始终能以积极的心态和饱满的热情对待工作。
学高为师，要培养高水平的学生，必须有高水平的教师，教师要学会学习，深入学习教育学、心理学、教育方法；深入学习和恰当有效地利用现代教育资源；大胆进行课堂教学改革，创新教学模式；积极开展教育和教学研究，在教育教学实践过程中，进一步提高自身的理论水平。只有具有了这种敬业精神和学习态度，才能真正地做到与时俱进，使思想和学识跟上时代的步伐。
第三，建立合作意识。“众人拾柴火焰高，”团结就是力量，团队合作的力量是无穷尽的，这种力量一旦被开发，将创造出不可思议的奇迹。小溪只能泛起破碎的浪花，百川纳海才能激发惊涛骇浪，每个人都要将自已融入集体，才能充分发挥个人的作用。例如在备课中就应该资源共享，形成全力，让教案与教学生发出更大的魅力；而不应相互封锁，互相嫉妒，各自为战，以致影响效力。
合作能激发潜力，集体协作干出的成果往往能超过成员个人业绩的总和。正所谓“同心山成玉，协力土变金。”一个团体，如果组织涣散，人心浮动，人人自行其是，甚至相互拆台，就会失去生机与活力，就很难干出成效。在一个缺乏凝聚力的环境里，个人再有雄心壮志，再有聪明才智，也不可能得到充分发挥，只有懂得团结协作克服重重困难的人，才能干出一番事业，甚至创造奇迹。
第四，良好的教学心态。教师在教学中的服务心态，不应只是少数优等生，而应该平等对待所有学生，因为所有学生都是教育教学对象，都是中华文化的承接者。老师要善于捕捉每一个学生身上的闪光点，把他们培养成为合格且具有特色社会主义事业的建设者和接班人。只有当我们具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更加焕发光彩。
新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等地对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
总之，师德师风建设是必要的，也是可行的。而且，它不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的人格内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要养成，更需要的每位教师的主动参与！让我们共同努力，以良好的师德师风，共同撑起我们南楼中学这片教育的蓝天！
Ⅱ 我的教育理念（一）——强化教育意识
我认为：学校是培养人、教育人的地方，全体工作人员必须具有浓厚的教育意识。特别是教师，整天活动在学生中间，一言一行学生都听得清看得见。教师有了浓厚的教育意识才能自我约束，一言一行符合培养人的要求。所以强化教职员工的教育意识是学校管里工作的重中之重，我把这个理念贯彻工作始终，并且身体力行。采取了如下的措施：
1.加强政治理论学习，提高政治素质。教师要培养学生热爱党、热爱社会主义、具有坚定的共产主义信念，首先自己心中必须有一面共产主义旗帜。没有养成共产主义道德和信念的教师，就很难将这种道德和信念的要求实行于工作和生活之中，也就难于沿着正确的方向去影响和教育学生。为了搞好政治理论学习，校长必须带头提高认识，刻苦学习，并用切身体会去宣传、鼓励和影响教师。对教师的政治理论学习，领导上要有人分管，做到学习内容和学习资料落实，学习时间和学习场所落实，组织领导和督促检查落实。切实帮助教师增强为人师表的自觉性。
儿童、青少年模仿性强，可塑性大。教师的思想行为，一言一行甚至衣着打扮都对学生有着潜移默化的影响。学校全体成员的政治觉悟、思想品德要符合社会主义的道德规范；衣冠举止要符合社会主义的行为规范；说话写字要符合健康的语言文字规范。总之，应当在各方面都堪称学生的表率。学校里应该开展关于加强教师修养的学习与讨论，使大家深刻认识真正合格的教师不只是传授知识，而且首先是在人格、品质上给学生以良好影响。“人格之于人，恰如花香之于花”，人格高尚、道德高洁的教师才能征服学生的心。开展这种学习与讨论应列入教师进修计划，作为教师提高的一项措施。教育的实践证明，教师的思想觉悟越高，品德修养越好，对工作的责任感也就越强。在教学工作中就能刻苦钻研，掌握正确的观点，发挥教材内在的思想性，使教学质量逐步提高。学习与讨论要注意理论联系实际。
校长要敢于从我做起，正视自己和学校中存在的与教育环境不相协调的问题，捕捉有利时机，有计划地加以解决，在解决积弊的过程中使广大教师受到教育，得到提高。学校要培植优良校风，严格教师纪。我奔着立德树人的目标，参考历任老校长的治校经验，提出培植“团结 勤奋 求实 创新”的校风；“言传身教 启迪疏导”的教风和“知疑好问 动脑动手”的学风。优良校风、教风、学风一经培植起来，便会形成一种无形的教育力量，成为影响学校现在和未来的一种重要管理因素。培养优良校风，领导要以身作则。一种好的教风，比如，管教管学，管教管导，言传身教等，不会是自发形成的，往往是学校领导以身作则，严格要求，督促检查，启迪倡导的结果。特别是培养学生知疑好问的习惯，教师更要有耐心。否则，即使萌发出好的风气，如果得不到领导和老师的支持和培植，也是不能持久的。培养优良校风，领导要敢于管理。学校里出现与教育环境不协调、与为人师表要求不相容的人和事，校长要敢于管理，绝不可不闻不问，任其滋长。比如，每到新年前，很多学生都想给自己亲爱的老师写慰问信、赠贺年片，这是十分正常的事，是健康的师生关系的反映。但是，有的教师借机授意学生给自己写赞誉信，暗示学生凑钱给老师买挂历、纪念品等，这种做法是很不妥当的。校长应找一个机会，从正反两个方面讲一讲，既让教师懂得道理，又作为学校的一项纪律，要求教师严格遵守。学校是文明圣洁的地方，教师必须文明施教，无论进行思想教育还是进行文化知识教育，都要从信任学生和尊重学生的观点出发，坚持正面教育，以理服人。要坚决防止那种对学生心灵造成创伤的简单粗暴做法。学校对做得好的教师要及时表扬，对于违反要求的教师要敢于批评。有了文明校风、健康舆论和严格纪律，就会从不同的角度帮助教师增强教育意识。
在师德建设上，宣讲是一方面，更重要的是校长必须做出榜样。工作和生活中都能为师生立言，立行、立德。我对自己约法三章：工作得苦干。刚到实验中学不久，一次意外的碰撞我小腿骨折了，硬是拄着双拐上班，一天都没有休息；在市实验中学我是党、政一把双肩挑，但仍然兼课，有时兼数学、有时讲校本课《中学生修养》。 我在手边放有现行的各年级、各学科教材，随时进行学习。听课前更是要研读有关章节，听课中认真地进行观察、分析，听课后一定和任课老师交流；发现教学中存在有共同性问题或带倾向性问题，及时跟教研组或教导处交换意见，促其改进。 中学课程的内容属于一般文化知识范畴，作为校长应该也有可能尽量掌握。我强制自己除认真掌握自己所学的专业外，对其它学科也要尽量学习，达到像全科医生那样，虽不科科精通，但科科通路。这样，在和任课教师交流时才有话可说，指导教学时才有发言权。所有这些老师们是看在眼里的，起到了较好地导向作用。
那时，学校里学习和研究的气氛很浓，走近教研组，人们情不自禁地翘起脚跟，生怕影响了别人。
福利往后排。我到实验中学时学校还是二部制上课。为了解决二部制问题，经过对校舍的认真查看、分析后发现，若采取适当并班、紧缩办公室和校办工厂用房、学生分批下厂下乡学工学农期间教室轮用就可以解决教室不够的难，从而实现一部制。但紧缩办公室直接影响员工利益，难度比较大。我带头紧缩，和副校长、人士干事大家共用一间办公室。大家看到党政一把手和办公室人事干事都共用一间办公室，大家都挤一点就都没有意见了，困难顺利解决了。上任的第十天，学校就实现了一部制。为建立正常的教学秩序打下一个良好的基础。长春日报用大字标题加以宣传。学校发展迅速上了一个新台阶。这正验证了那句话：千难万难，领导带头就不难。
我到省教育学院工作时，学院的办公室也很紧张。四位副院长就挤在一间办公室里办公。当时，老院长即将离休，身体又不好，很长时间不上班了，他自己用的那间办公室一直空着。因老院长不在，我主持全面工作，大家让他搬到老院长的办公室，这样，他们三位可以相对松快一些、方便工作。其实对那间办公室我以经早有打算：一旦学院能挤出经费，就购置计算机，有老院长的那间办公室顶着，到时调整出一个计算机用房就有把握了。所以，我一直没动，直到两年后学院新建大楼落成以前，四位副院长都一直挤在一起办公。而学院的计算机室却早已建成使用了。
对待个人福利，我一贯严格要求自己。比如，有一次学院分配宿舍，是按教授、院级、处级和一般干部四个档次分别排队。我当时是主持工作的副院长，在房舍紧张人们争抢不让的情况下，我主动要了处级干部档次中大家都不爱要的那户，是顶层靠西山的。
1990年我到省电大工作时，国家经济条件明显好转。学校也开始注意工作环境美化。省电大享受本科院校待遇、行政级别是正厅级，校长的办公室是可以装修的。校长也可以配备手机。用车也可以买奥迪。这些在当时都是身份和地位的象征。我的办公室到退休也没装修，也没配备手机，一台捷达车也一直用到退休。不是学校没有钱、也不是政策不允许，是把钱都用到学校建设上了。我在电大任职七年，学校用自己创收经费两次接层教学楼，还新建一栋综合楼和一栋教职工宿舍楼，经费都用在这些重要的地方了。
荣誉要让人。各个级别的群众“代表”“委员”呀，“劳模”“先进”呀，“特殊贡献”“国务院津贴”呀、“专家”“教授”呀，等等，有些名额就落到学校。由于长期官本位思想的影响，在推选时大家往往首推领导。但我在20年的校长生涯中，从没给自己留一个光环。首先考虑的是一线教师，若在领导层产生，也总是要先考虑副职，调动下属的积极性。长春市实验中学是吉林省首批办好的重点中学，承担教育教学改革实验的重要任务。当年也是和东北师大附中、吉林省实验中学齐名的长春市“老三校”。选人民代表、劳动模范少不了分给名额。有一年上级给学校一个长春市人民代表的名额和一个长春市劳动模范的名额，我在教师中的口碑好，大家都投我的票。但我一个也没有接受，最后“人民代表”学校上报的是第一线的教师聂增淳，她的票数虽然排在宋校长之后；市劳模学校上报的是副校长赵朴。他的票数也是排在宋校长之后的。
1991年，上级给省电大一个申报“有突出贡献的中青年专家”指标，申报成功者享受国务院津贴。上一年，文科部王教授曾经申报过，但没有被批准，指标也被收回了。这次又下来一个指标，校内也没有别人想申报。这期间，恰逢吉林教育出版社出版我的专着《论学校教育》；吉林省首届社会科学优秀成果奖颁奖，我的论文《论充分发挥教师的教育效能》又获得一等奖，获奖名单也在《吉林日报》上公布了。王教授上次申报没有获批，这次又认为我可能申报，开始就没有申报。我发现后主动找王老师交心，鼓励她继续申报，并明确表示自己不申报，如愿意还可以帮助她修改申报材料。 这次，王老师如愿以偿。获得殊荣以后，工作的积极性更高，工作干得有声有色。
1993年，学校中断了几年的正教授评聘终于又有了一个指标。理科部的杨老师想申报，他是来自长春市11高中的教师，知道我是恢复职称评聘后首批被评聘的副教授，而且着述很多。《教育研究》《人民教育》《光明日报》《中国教育报》上多有文章。他担心我申报会占了指标。我主动告诉他自己不申报，给杨老师创造了条件，让他顺利地评上了正教授。省电大原教务长赵中山教授在他公开发表的回忆录中有这样的话：“宋正友同志一向注重自身修养。他崇尚‘淡泊明志，宁静致远’，常用‘五日三省吾身’警示自己，力行进德修身，严己宽人，谦恭礼让，淡泊名利。凭他的条件，申报正高级职称，不但有资格，而且有机会，但他自动放弃了，多次把机会让给下属和同事，足见一个领导者的胸襟和风范。”吉林广播电视大学教授陈明兆对宋正友有这样的评价：我们的校长人如其名。“正”者，正派也，正直也，公正也。正友校长就是这样的人。何以为证？评职就是证明。他在省教育学院和省电大担任领导工作前后14年，其中后几年更是书记兼校长，可是硬不申报正高职称。我敢说，这是全国“独一份”。他外出开会，填写“职务”：校长；“职称”：副教授。他这把年纪的大学校长怎么才是副教授？很多人莫名其妙。但是我知奇妙。他就是让！一让！再让，把紧俏的正高职称都让给第一线的教师了！
Ⅲ 如何提高教师教育水平
教师如何提升自己业务水平：
教师专业发展是教师在自己的职业生活中不断增强自己的专业意识，更新自己的教育观念；提升自己的专业水平，拓展自己的专业领地；完善自己的专业行为，适应新的教师角色的过程。它既是一种状态，又是一个持续不断的过程。
一、不断学习，与时俱进，丰富自己的专业知识。
科学与艺术本来就是一枚硬币的两面，教师努力让自己成为“杂家”有利于培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。作为教师，自己的教学风格就是自己的影子；教学之最高境界，就是在于形成了自己独到的教学艺术，自成一脉。我们应有自己的思想，自己的风格，自己的教学艺术。
二、 提高教育教学实践能力
1、把握好课堂，课堂是教育教学实践的主阵地，它是提高教师教育教学实践能力的最好平台。
2、要提高教育教学实践能力，我们还要有让每个学生都走向成功的理念。学生是一个个个体，他们之间肯定存在差异。我们要善于发现学生的闪光点，我们要相信学生，理解学生，帮助学生找到自信。
三、更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。
首先必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，树立“以学生发展为本”的新理念。其次要切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。
四、加强自我反思，促进专业水平
反思是以自己的职业活动做为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程强调教师的自我反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思可分为教学前、教学中、教学后反思。教学前反思具有预测性，使教学成为一种自觉的行为，有效地提高教师的分析能力。
Ⅳ 怎样加强教师思想政治和师德教育
什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无，
这都是师德。 对于小学教师来说，最好的回报就是得到孩子的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。作为一名小学教
师，如何加强师德师风建设呢？
一、加强师德师风建设必须提高思想政治素质
政治素质是最重要的素质，小学教师肩负着培养社会主义事业合格建
设者和可靠接班人的重任，坚持坚定正确的政治方向是师德师风建设的灵魂。广大教师要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思
想和科学发展观，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的侵蚀；牢固确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道
路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念；坚决拥护中国共产党领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民；坚持正确的政治方向，拥护党和国家的路线、
方针、政策，在大是大非问题上，立场坚定，旗帜鲜明。要积极参加社会实践，接触实际，了解国情。要认真学习宪法和有关法律法规，严格教育教学纪律。要高度
重视小学生的思想道德建设和思想政治教育，以良好的思想政治素质影响和引领学生。
二、加强师德师风建设必须培养爱岗敬业的精神
爱岗敬业，
具有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，是师德师风建设的核心。教师必须热爱本职工作，尽职尽责，把主要时间和精力用于教育教学。教师要以严肃、
认真的态度对待教学工作，遵守学校各项教学管理规定。任课教师必须按照教学要求，执行教学大纲，充分备课，认真讲课；按时、认真、热情答疑；及时按质按量
批改作业和批阅试卷；对于教育教学过程中的任何一个环节，均不得敷衍塞责，误人子弟。教师要对工作兢兢业业、严肃认真、一丝不苟、精益求精，认真钻研。我
们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到
老师的影响而努力学习，不断进取。
三、加强师德师风建设必须树立为人师表意识
教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行都对学生健康成长起
着潜移默化的影响，为人师表，以教师的人格魅力影响学生是师德师风建设的重点。广大教师要牢固树立社会主义荣辱观，爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自
强、敬业奉献，努力提高道德素质，以身作则，严于律己，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。在教学活动中，教师要自觉加强
师德修养，模范遵守职业道德规范，仪态端庄，衣饰整洁，举止文明，语言得体，以自己良好的言谈举止和形象熏陶感染学生。教师的言行对学生的思想、行为和品
质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到
的，自己首先做到。坚持严于律己。
四、加强师德师风建设必须强化教书育人职责
教师从事着太阳下最光辉的事业，教书育人是教师最神圣的职责。广大教师要树立先进的教育理念，自觉遵循
教育规律，积极推进教育创新，不断提高教育教学质量，承担起教书育人的神圣职责。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断
的完善自己，才能教好学生。要提高我们的自身素质，这要求我们广大小学教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教
法。教师要对学生满腔热忱，在思想、学习和生活上关心学生，不得以冷漠、粗暴的态度对待学生，不允许以任何理由收受学生财物，不得以教谋私。要深入了解学
生思想、生活、学习情况，结合教学工作做好学生的思想政治工作和管理服务工作。
作为一名新时期的小学教师应该具备高尚的职业道德，这是新时代的要
求，作为新时期一名小学教师肩上承担着更加繁重的教书育人的任务。承担着培育新型的社会主义事业建设者的重任，承担着提高整个中华民族素质的使命，教师的
职业道德的高低，直接关系到国家的兴旺发达，所以我们广大小学教师必须加强师德师风建设。
Ⅳ 如何培养教师理念
在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度拓展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩、彷徨，奋进的各种心态。课程改革点的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。所以，在新课程的实施过程中我们老师究竟如何去应对这种改革背景，并全面提高自身素质就成为新课程实施与否的关键所在。因此，教师要做好以下几点：
一、开展反思性教学，促进教师专业发展
反思性教学实际上就是要求教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。我们教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。
二、分析教学经验，养成研究习惯
作为教师要不断地分析教学经验与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。我们还要挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到教学是一个发展的领域，所以我们教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。
三、树立终身学习的思想，促进自我发展
为更新自我知识，教师还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。我们教师更要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，强化自己成为终身学习型的教师。
四、转变教育观念，确立新型理念
只有树立符合新课改精神的教育教学理念，才能在教学实践中不断创新，从而培养出时代需要的合格人才。现代信息技术迅猛发展，促进了教学组织形式和教学方法的快速更新。现在的学生可以借助多媒体课件、录音带、光盘等进行学习，学习内容的自主性也增强了。因此教师必须更新教育教学观念，确立新型的教育教学理念，由封闭单一化的教育转变为开放式多元化的教育，由知识传授型教育转变为既传授知识又注重培养学生创新意识和创新能力的教育，由终结性教育转变为终身性教育，由传统教育转变为发展学生个性的教育，由课堂讲授式向探究式学习转变。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，而素质教育的精神要求我们以人为本，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望，同时，我们在新课标实施过程中，要采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需求。在新课改的带动下，教师要彻底地完成好角色职责的转化，真正成为学生学习中的引领者。
五、加强教学研究，提高创新能力
科研能力是新一代教师的基本素质，教师不仅仅教书育人，更是教育教学的研究者，应具有敏锐深邃的学术洞察力和研究能力。苏霍姆林斯基曾说过“凡是感到自己是一个研究者的教师，则是最有可能变成教育能手”。科研是对未知领域的开发，是对教学改革中未定论的问题的研究与实践，是教师对本专业的深入研究，它有助于利用多种方式表达教学内容，从多个角度引导学生去思考，有利于培养学生独立思考和创造性思维的能力。教师一旦以研究者的心态置身干教学情境中，以研究者的目光审视己有的教学实际问题，则会对己有的理论更深入理解，对新的问题更敏感，更有创见。科研活动不仅仅是一种逻辑思维活动，科研活动的本质在于创新。教师直接肩负着民族振兴，国富民强的责任。这就要求教师要以高度的使命感和责任心培养自己开拓创新的崇高的职业精神。只有具有创新素质的教师，才能培养出高素质的创新型人才，以适应社会发展和国际竞争的需要。
因此，在教学中，教师要不断提高自身的教学能力，增加知识储存量，脚踏实地地在课改中与学生共同探寻，不断创新。同时，更要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展的要求，树立终身学习的理念，强化教师自我发展的终身化意识。
Ⅵ 作为一名教育工作者,怎样做才能更好的增强四个意识,四个自信,两个维护
既然要谈守好意识形态，我觉得首先要守好三点:
1，“师者，传道授业解惑也”，或者是教书育人的宗旨。
2，党和国家教育路线和方针对教师的基本要求。
3，人民大众对教育、教师的需求。
仅凭这三点还不够。意识形态属哲学范畴，它是一种观念的集合。它有取向性，演变性。社会在不断进步，新的形势不断涌现。教师的意识形态，要在守中有变，变中有守。
4，教师要不断学习，不断接受继续教育，不断更新教育观点，与时俱进。
5，在“一切向钱看”的大潮中守住自己一颗平静的心。
6，在高度维权的今天，守住循循善诱，不体罚学生的教育底线。
7，守住1，2，3点基本点不动摇。
总之，作为一名教师，要守好意识形态，就要守好底线，守住党和人民的新、高要求。
Ⅶ 做为一名教师，在教育教学的哪些方面应该改进或加强教
1、给学生充分思考的时间；
2、教师要教会学生独立自主的发展；
3、要关注学生的个体差异，因材施教；
按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、批改作业、引导辅导帮助学生学习、组织听课练习，组织考试、传授科学文化基本知识，开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知、动手沟通、操作等综合实践能力，培养学生特长，促进德、智、体、美、劳全面发展，掌握经验技术。
角色性质
教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。
教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。
角色任务
如果认为教师只是一个只是传递者的角色，那么教师的职业角色任务就是将知识传递给学生。
如果认为教师是一个将学生作为一个完整的人看待，全面地促进学生成长的角色，教师的任务就是引导、帮助和促进学生的成长。