‘壹’ 怎样培养幼儿良好的习惯
一、培养幼儿养成良好学习习惯
首先让幼儿分清什么时候玩、什么时候学习，上课时不随便讲话，不随意下位置走动，将一些认真听课表现好的幼儿提出来表扬，树立榜样，奖励一颗小星星或者点个赞。其次要注重培养孩子的学习兴趣；兴趣是最好的老师，家长、老师要注意发掘幼儿感兴趣的事物，让幼儿在兴趣中快乐的学习，这样幼儿自然就会对学习产生兴趣，养成爱学、乐学、善学的好习惯。幼儿时期是模仿力特别强的时期，正确的做法是，家长回家后，捧着一本书看，给孩子做榜样，鼓励孩子看书、学习，节假日带孩子去户外踏青、运动，让孩子感受大自然的美好，带孩子去新华书店、图书馆，让孩子感受文化的氛围，养成爱读书的好习惯。
二、培养幼儿良好的生活习惯
1.首先要培养幼儿守时习惯，按时起床、按时就餐。其次要培养幼儿健康的饮食习惯，班级里有个幼儿每次吃饭都吃的很少，人长的很瘦，体质也不好，跟家长沟通后，了解到这个幼儿平时在家里吃饭都是家长喂，家长不喂就不吃，针对这种情况，跟家长商量，以激励为主，在家里让孩子自己吃饭。在幼儿园吃饭时每次少盛一点，孩子吃完了，表扬孩子，宝宝今天真棒，要是再多吃一点会更棒，孩子听了很高兴，主动要求再加一点饭菜。老师的激发鼓励再加上家长的配合，让孩子改掉了不爱吃饭的坏毛病。
2.很多的幼儿玩玩具的时候，喜欢从别的幼儿手里抢玩具，总认为别人手里的玩具是最好的，有时候一个人抢几个玩具拿在手里，还不时的跑来告状，老师，某某抢了我的玩具，玩过的玩具随手乱丢。针对这种情况，要耐心跟幼儿讲道理，玩具要大家换着玩，针对乱丢玩具的现象，可以组织幼儿玩《把玩具送回家》的游戏，玩具玩累了，想回家了，咱们把玩具送回家，好不好？让幼儿学会物归原位、具有良好的整理、收拾玩具的能力。
培养幼儿养成良好行为习惯的有效策略
三、培养良好的生活态度、行为举止、行为方式等习惯
1.老师和家长除了用通俗易懂的语言告知幼儿正确的行为习惯以外，还要注意自己的言行举止，为幼儿树立榜样，切莫在无意中使自己的言行对幼儿产生负面影响，因为幼儿期是处于模仿时期的，模仿是幼儿学习的重要方式。家庭对幼儿的影响是深刻的，尤其是家长的言行举止、思想观念，对其一生的发展都会产生影响。
2.培养幼儿养成良好的性格，幼儿的自私任性是每位老师、家长头疼的事情，“任性”是因为幼儿心里明白：这样做可以得到自己想要的东西，可以满足自己的愿望。反过来，老师、家长不轻易妥协、让步，坚持原则，对孩子的无理要求视而不见、不理不睬，孩子看到任性无效以后，他就会慢慢丢掉这些招数，改掉任性的毛病。老师、家长要鼓励幼儿与人交往，让幼儿与同伴友好相处，体验分享的快乐；让幼儿懂得关心别人，爱护别人、帮助别人，并能为别人服务。做错事要勇于承认，不是自己的东西不能拿。
3.下楼梯时要求幼儿靠右行、不要挤，可是这些幼儿挤来挤去，大声喧哗，批评根本没有效果。针对这种情况，在班级里跟幼儿玩猫抓老鼠的游戏。老师演猫，让幼儿观察猫是怎么走路的，轻轻的、不发出任何声音，发出声音的话，老鼠就跑掉啦。要求幼儿以后下楼梯时要保持安静，不能挤来挤去。后来下楼梯时，孩子们总是轻轻的，有个别幼儿说话，别的幼儿会立刻提醒，嘘、嘘、嘘，老鼠会跑掉哦。
培养幼儿养成良好行为习惯的有效策略
四、培养幼儿养成良好的卫生习惯
早晚刷牙、洗脸；饭前便后洗手，洗过小手后，手在水池里甩几次，不要把水甩到地上，会使用毛巾、手纸。流鼻涕了，用手帕或者面纸擦，不允许用袖子擦。常理发，每天洗澡、勤剪指甲、不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。
五、培养幼儿养成良好的劳动习惯
老师、家长不要替幼儿包办一切事情，应去除幼儿的依赖性，培养幼儿独立的生活能力。养成“自己的事情自己做”的习惯。并帮助家长、老师做些力所能及的事情。
六、培养幼儿养成文明礼貌习惯
不讲脏话、粗话，教会幼儿使用礼貌用语，如：“请、谢谢、对不起、没关系”等……见到老师、同学要问好，得到别人的帮助要说声“谢谢”，有意识的培养幼儿良好的文明礼貌习惯。
幼儿良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的，它贯穿于生活中的各个环节，需要家长、老师的共同努力。在培养幼儿的过程中，老师、家长也要不断的提高自己的素质和修养。
‘贰’ 如何培养幼儿良好习惯
树立榜样意识
对于个别幼儿而言，他们可能自己是下意识的动作，是自己已经养成的习惯，一下子很难改掉。
而通过榜样学习的方式，引导他们注意这些幼儿的行为，让他们有一个正面的参照，与自己的行为进行对比。
有些孩子已经形成的分辨能力，自己有能力发现这件事情的错对，让他们自己发现错误，更加容易改正自己的错误，也没有伤了他们的自尊心。
适当的进行表扬
表扬与批评相比较，幼儿都喜欢别人用肯定的语言来激励他们，用表扬、鼓励的语言，让幼儿感到自己是受到肯定的，在表扬他的过程中，别的幼儿也看在心里，也会跟着一起做，那他的行为都被别的幼儿看在眼里，他更愿意自己做好，就不会出现不好的习惯，这也是一种变相的督促。
比如说有的孩子比较调皮，平时上课都不能很好的集中注意力，都会分心，与周围的幼儿说话或者做别的事情，但某天这个孩子做的很好，那老师就可以表扬他，相信他会做的更好。
规范化教育
老师的要求也是非常重要的，老师不当的指导用语和不系统化的规范要求，可能也会导致幼儿不良习惯的发生。
3～6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做到系统化。
教育内容的系统化，体现在各个方面，根据幼儿的个体差异，对他们的引导也是不同，不能一概而论。
老师的要求也不能一直改变，让幼儿形成一定的规则意识，要求不断改变的话，会让幼儿对规则产生不确定性，这样良好习惯的养成也是非常困难的。
让幼儿自己亲身参与
在幼儿行为习惯养成的过程中，有时会出现老师和家长强迫养成的情况，这是非常错误的事情，可能不良的习惯的养成就是不当的指导行为造成的。所以，在给孩子培养行为习惯的时候，最好是和孩子一起进行约定，这样孩子才会更乐于遵守。
再有，我们要尊重幼儿，养成一个好习惯，应该是要让孩子们觉得：这是我盼望的，我特别希望有这个好习惯，这对我的帮助很大，好习惯多了，我才是一个好孩子学生，可以多交朋友。
‘叁’ 幼儿园如何培养幼儿良好的行为习惯
一、循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求。
在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。开头的时候，我只要幼儿掌握简单的生活规则。比如，上课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等。接着，提出关于社会行为的要求，比如，待人要有礼貌，看到老师阿姨要问好，接受人家的礼物，或者得到人家的帮助要道谢等。
从幼儿的能力来看，既是履行一些内容极其简单的要求，也要做出巨大的努力。如果教师对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。当幼儿做不到教师的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教师的话产生怀疑，不信任教师了。
当我向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练；适合幼儿的年龄特征。比如，要求幼儿对人要有礼貌。我就这样告诉幼儿：早上入园的时候要向老师、小朋友问声好；回家的时候要说声“再见”；跟别人讲话的时候要专心，别人说话的时候不要插嘴；，要求幼儿讲卫生，我就说，我们要做个讲卫生的孩子，不随地吐痰；不随地大小便；要求幼儿午睡时脱下的衣服裤子叠好放在固定的地方……..这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。幼4家4儿童
二、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯。
幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，我采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。又如我们班有个新小朋友叫魏晓蕾，胆子特别小，他不习惯集体生活，不相信自己的力量，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。对于他来说，我们需要让他养成合群的习惯。我就运用各种方法来鼓励他。先是让他做一些简单的事。如上美工课的时候，让他来分发美工纸；吃午饭时候，让他来分筷子。经过一次两次的锻炼。他的胆子慢慢大起来了。接着，我还训练他在大众面前讲话的习惯。一次在学习儿歌《老师的手》的时候，我提问全班的幼儿：“老师的手可以做什么？”这是一个非常简单的问题，提问之后我就有意识这样说：“老师准备请一个勇敢的小朋友来回答这个问题。大家看看谁最近以来比过去勇敢了？”小朋友们不约而同提到了魏晓蕾，他也就大胆地站起来回答了这个问题。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。
三、注意矫正幼儿任何一点细小行为的错误
幼儿往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。在日常生活中常常发生这些事情：有些幼儿容易发脾气，躺在地上拼命用两只小脚踩地板，大哭大叫；有些幼儿喜欢玩某些玩具的时，就要人家无条件的给他……对这些行为都不能采取姑息的态度，听任它发展下去。刚上小班的时候幼儿习惯较差，吃饭不专心、东张西望、吃得很慢，加上随着幼儿年龄的增长，幼儿之间交往的需要也不断的增加，吃饭时讲话的现象也多起来，教师的提醒不是解决问题的好办法，调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，才能让幼儿变被动为主动，自觉遵守纪律，于是“最佳餐桌”在我们班级产生了，怎样才能成为“最佳餐桌”呢？经过商量我们列出标准，即吃饭吃得认真，不讲话、吃得较快、不挑食，评出以后分别得到一颗小红花。教师也给全班幼儿提出要求，进步大的也可以荣获“最佳餐桌”的称号，进步的人多了，我们还可以办两个“最佳餐桌”。现在不在象以前那样处处让教师提醒，吃饭讲话、不专心、东张西望、吃得很慢等坏习惯减少了很多，吃饭不再成为孩子们的难题了
四、通过游戏活动，培养幼儿的良好行为习惯
游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现，给予纠正。如有一次，我组织小朋友玩“美食店”的游戏，游戏一开始，李琳和张波突然争吵起来，我走过去一问，原来是因为争新的煤气灶,都不愿意要旧的煤气灶,怎么办呢?新的煤气灶只有一个,我思索了一会,便拿起旧的煤气灶放在耳朵上,过了一会儿,我对两个小朋友说:“旧煤气灶刚才对我说，它也可以用，小朋友都不喜欢它，它好伤心，它想找一位好朋友，谁愿意帮助它？”我这样一说，李琳就去拿了旧的煤气灶。两个小朋友笑着说：“老师，我们以后不争了。”我对他们这一行为给予了肯定，并以此教育小朋友们要讲文明，懂礼貌，同伴之间要互相谦让，争做好孩子。
五、老师以身作则，做幼儿表率
幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。记得有一次下课我无意中走进教室，看见有两位小朋友坐在桌子上谈话。我当场批评了他们，过后其中的一位孩子悄悄的说：“老师有时也坐在桌子上讲话。”他的话让我大吃一惊，仔细一想，自己也确实有过这样的现象。我就对这位小朋友说：“真的？你怎么不早点给我指出这个坏毛病呢？今后，我们互相监督，不让坏毛病再出来好吗？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。
六、家园配合，共同促进幼儿良好习惯的形成。
最近几年，对幼儿的早期教育越来越受到家庭的重视，这种趋势是十分可喜的，但是有不少望子成龙、望女成凤心切的家长，只注重开发孩子的智力，却不注意孩子早期行为习惯的培养。这要求家庭和幼儿园要把培养孩子的良好行为习惯放在首位.因此,对部分只注重学习知识的家长,我给他们出了一道选择题:A、一天教会你的孩子写10个字。B、帮助孩子10天改掉一个坏毛病，让幼儿从小养成良好的行为习惯。多数家长会笑着选择后者。
总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节，成人严格要求，反复抓，抓反复，让幼儿养成良好的习惯。