㈠ 幼儿园大班拼音y教案
(一)复习检查。 1、a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家 人，我们称它们为→单韵母。 2、卡片认读带调单韵母。 (二)谈话引入新课。 今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么? (三)教学声母y。 1、观察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y 2、教学发音。 (1)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i) (2)比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y 音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。(范读、领读) 3、记字形。像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。 (四)教学声母w。 1、观察图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w 2、教学发音。半扶半放： (1)首先应该听→认真听、仔细看 (2)正确地念，模仿发音。 (3)比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。 3、记字形。像间屋子w w w 4、指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。 (五)教学y w和单韵母拼成的音节。 1、说说图上画着什么?(一只乌鸦) 2、看图拼读音节，板书：wū yā教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么? 3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4、拼读音节：y—ā—yā(鸭子) w—ū—wū(乌龟) w—ā—wā(青蛙) (六)巩固练习。
㈡ 五笔字根中的Y是表示什么的意思
y表示
①汉字"封"是左右结构
②最后一笔是"、"
什 字h表示
①汉字"什"是左右结构
②最后一笔是"|"
按最后一升笔的类型及字体的结构类型来决定。
最后一笔是“横”的，上下结构为G，左右结构为F，独体字为D
最后一笔是“竖”的，上下结构为H，左右结构为J，独体字为K
最后一笔是“撇”的，上下结构为T，左右结构为R，独体字为E
最后一笔是“捺”的，上下结构为Y，左右结构为U，独体字为I
最后一笔是“折”的，上下结构为N，左右结构为B，独体字为V
附:
五笔教程
1、 汉字的基本笔划与字型结构
汉字是一种拼形文字，它们是由一些构字的基本单位按照一定的规律组合构成的相对独立的结构。五笔字型将这些构成汉字的基本单位称为字根。
（1）汉字的基本笔划
将汉字的笔划分为五类：横、竖、撇、捺、折。为了便于记忆，依次用1、2、3、4、5作为代号。
在汉字的具体形态结构中产生某些变形的笔划，作了如下特别的规定：
① 提笔“ˊ”视为横“一”。如：“扌”、“现”中的提笔为横。
② 点笔“丶”视为捺“乀”。如：“寸”、“雨”中的点为捺。
③ 左尺腔竖钩为竖。如：“判”字的末笔划应属于竖。
④ 转折均为折，即带转折、拐弯的笔划，都属于折。
（2）汉字的基本字根
①字根的键盘布局
根据基本字根的起笔的笔划，将字根分为五类，同一起笔的一类安排在键盘相连的区域，对应键盘上五个“区”：1区——横区，2区——竖区，3区——撇区，4区——捺区，5区——折区；每类又分五组，对应键盘上五个“位”，共25位，可用其区位号11、12、13、……53、54、55来表示，它们分布在键盘的A～V共25个键位上，每个键位上取一个字根作为其键名字根。
②五笔字型字根的键位特征
a.字根首笔笔划代号和所在的区号一致。
b.相当一部分字根的第二笔代号与其“位号”保持一致。
c.同一键位上的字根形态相近或有渊源。
d.部分字根的笔划数目与位号一致。如“三”
另外，部分字根的键盘安排不符合上述几条原则，对这类字根的记忆一方面要借字根助记词来加以记忆，另一方面要特别用心去记住它，如：“丁、力、心、车、乃、匕、巴、马”等字。
③字根助记词
G:王旁青头兼（戈）五一；F：土士二干十寸雨；D：大犬三羊古石厂；S：木丁西；工弋草头右框七。
H：目具上止卜虎皮；日早两竖与虫依；K：口与川，字根稀；L：田甲方框四车力；M:山由贝，下框几骨头。
T：:禾竹一撇双人立，反文条头在三一；R:白手看头提手斤；E:月彡（衫）乃用家衣低；W:人和八，三四里；Q:金勺缺点无尾鱼，犬旁留叉儿一点夕氏无七（妻）。
Y:言文方广在四一，高头一捺谁人去；U:立辛两点六门疒；I:水旁兴头小倒立；O:火业头，四点米；P:之字宝盖建道低，摘礻（示）衤（衣）。
N:已半巳满不出己，左框折尸心和羽；B:子耳了也框向上；V:女刀九臼山朝西；C:又巴马，丢矢矣；慈母无心弓和匕，幼无力孝困冲。
（3）汉字字根之间的位置关系 汉字是由字根组成的，基本字根在组成汉字时，按照它们之间的位置关系可以分成单、散、连、交四种类型。分析汉字的字型结构是为正确确定汉字的字型。
单：字根本身就单独构成一个汉字。如：由、雨、竹、车、斤等。
散：构成汉字不止一个字根，且字根间保持一定距离，不连也不交。如：“讲、肥、昌、张、吴”等。
连：五笔字型中字根相连不同于常规意义上的相连，特指以下两种情况：
①单笔划与某基本字根相连
如：自（丿连目）、且（月连一）、尺（尸连丶）、下（一连卜）等。巧歼②带点结构
如：勺、术、太、主、义、头、斗等。
另外：五笔字型中并不认为以下字字根相连。如：足、充、首、左、页等；单笔划与基本字根间有明显距离者不认为相连。如：旦、个、少、么。
交：指两个或多个字根交叉套迭构成汉字。
如：申（日交丨）、里（日交土）、夷（一、弓人相交）等。
（4）汉字的三种字型
五笔字型编码是把汉字拆分为字根，而字根又按一定的规律组成汉字，这种组字规律就称为汉字的字型。汉字的字型分为三种：左右型、上下型、杂合型。这三、种字型的代号分别是1、2、3。如表2—5所示。
1 左右
汉 湘 结 封 字根之间可有间距，总体左右排列
2 上下
字 莫 花 华 字根之间可有间距，总体上下排列
3 杂合
困 凶 本 天 字根之间不分上下左右浑然一体
在五笔字型输入法中，对一些特殊汉字的字形作了如下规定：
字根间是内外型的字型视为杂合型。如：团、同、这、边、困、匝等汉字；
字根间是包围与半包围的关系的字型为杂合型。如：匡、床、巨、冈、屑 等，但“见”为上下型。
字根间位置关系为“连”的字型属于杂合型，如：自、千、尺、勺、斗、头等。
字根交叉重叠构成的汉字字型为杂合型。如：申、里、半、东、串、冉等。
下含“辶、廴”的字型为杂合型：如：迕、运、迈、迤、迅、退等。
（5）汉字分解为字根的拆分原则
取大优先：保证每次拆出最大的基本字根，即以拆出的字根数量最少的那种拆法优先。
如：“舌”拆分为“丿、古”，而不是拆分为“丿、十、口”。
兼顾直观：如果拆得的字根有较好的直观性，就便于联想记忆，给输入带来方便。
如：“自”拆成“丿、目”，“生”拆成“丿、王”
能散不连：在拆出的字根数相同的情况下，按“散”的拆法比按“连”的拆分优先。
如：“午”应按“散”拆成“厂、十”，而不按“连”拆成“丿、干”。
能连不交：在拆出的字根数同的情况下，按“连”的拆分比按“交”的拆分优先。
如：“天”应按“连”拆成“一、大”，而不按“交”拆成“二、人”。
“丑”应按“连”拆成“乙、土”，而不按“交”拆成“刀、二”。
在拆分中还应注意，一个笔划不能割断在两个字根里。如：“果”不能拆为“田、木”而应拆为“日、木”
1、 五笔字型单字编码规则
单字的五笔字型编码口诀是：五笔字型均直观，依照笔顺把码编；键名汉字打四下，基本字根请照搬；一二三末取四码，顺序拆分大优先；不足四码要注意，交叉识别补后边。
注意：五笔字型的编码最多取四个，且都用小写字母。
（1）键名汉字的输入规则
在五笔字型的键盘图中，各字根键位左上角的第一个字叫键名字，共有25个：
王土大木工，目日口田山，禾白月人金，言立水火之，已子女又纟
键名汉字的输入方法：连击四下键名所在的键。
如：大：DDDD 口：KKKK 金：QQQQ 女：VVVV
（2）成字字根汉字的输入规则
在130个基本字根中，除键名字根外，本身就是汉字的字根，称为成字字根。成字字根汉字的输入规则为：
键名码（报户口）+首笔划代码+次笔划代码+末笔划代码
当要输入一个成字字根时，首先把它所在的那个键打一下（俗称“报户口”），然后再依次打它的首笔划码、次笔划码、末笔划码。注意：各个笔划代码一定是指单笔划，而不是字根，只能在“G、（横）H、（竖）T、（撇）Y、（捺）N（折）”范围内取码；如果成字字根只有两个笔划，即只能取出三个编码，则第四码以空格键结束。如：
贝：MHNY 车：LGNH 小：IHTY 戋：GGGT 马：CNNG 十：FGH
在五笔字型汉字编码中，横、竖、撇、捺、折五种单笔作为成字字根的特例，增加了两个“后缀”L码，其编码如下：
一：GGLL 丨：HHLL 丿：TTLL 丶：YYLL 乙：NNLL
键名汉字和成字字根汉字合称键面字。
（3）键外字的输入规则
①含有四个及四个以上字根的汉字的输入
其编码输入规则为：
第一字根码+第二字根码+第三字根码+末字根码
如：缩：纟宀 亻XPWJ 型：一 艹 刂 土 GAJF
②不足四个字根的汉字的输入
当构成汉字的字根中只有二个字根或三个字根时，若按以上规则输入，就会造成许多重码。如：“叭”与“只”对不足四个字根的汉字取码，应再加上一个补充代码，即：末笔字型交叉识别码。
末笔字型交叉识别码由汉字的末笔划代号和汉字的字型代号组成，共有两位数字。可以看成是一个键的区位码：第一位是区号，等于末笔划代号；第二位是位号，等于字型代号。
末笔字型交叉识别码
利用识别码进行汉字的输入
三个字根的汉字编码输入规则为：
第一字根码+第二字根码+第三字根码+末笔字型交叉识别码
两个字根的汉字编码输入规则为：
第一字根码+第二字根码+末笔字型交叉识别码+空格
例如：绣：XTEN 告：TFKF 码：DCG 气：RNB 乡：XT
青：GEF 仅：HHU 卡：WCYE 召： VKF 飞：NUI
C.关于单字末笔划的规定
在判断汉字的末笔字型时，要注意以下几点：
*末字根为“力、刀、九、匕、乃”等时，一律认为末笔划为折。
*包围型汉字中，取被包围部分的末笔作为整个字的末笔。
*下含“辶、廴”的汉字，以去掉“辶、廴”后的末笔为整个字的末笔。
*“弋、戈、我、成”等字取撇“丿”为末笔。
（4）z键的使用
z键称为“万能学习键”。可以通过z键提供帮助，一切未知的编码都可以用z键来表示。它有两个主要的作用：①代替未知的识别码。②代替模糊不清或分解不准的字根。
（5）重码的处理
五笔字型输入输入法优点之一是重码少，但仍然有部分汉字具有相同的编码，这些字称为重码字。如：衣和。重码字在屏幕上是编号显示的，用户只要用主键盘最上的数码键选择所需的汉字即可。
（6）五笔字型简码输入规则
为了提高录入速度，五笔字型编码方案还将大量常用汉字的编码进行简化。
①一级简码
根据每一键位上的字根形态特征，在五个区的25个位上，每键安排一个使用频度最高汉字，称为一级简码，即表2.4中的25个高频字。
一级简码的输入规则为：简码键+空格。
如：地：F 要：S 发：V 以：C
②二级简码
五笔字型将汉字频率表中排在前面的常用字定为二级简码汉字，共589个。
二级简码的输入规则为：汉字前两码+空格
如：牙：AH 克：DQ 用：ET 械SA： 事：GK 曲：MA
③三级简码
三级简码由单字的前三个字根码组成，共计4000多个。
三级简码的输入规则为：汉字的前三码+空格
如：贯：XFM 非：DJD 写：PGN 乌：QNG 卵：QYT
在五笔字型输入法中，简明码占常用汉字的绝大多数，若能利用好简码，就能大大提高输入速度。
有时，同一个汉字可能有几种简码。在这种情况下，应尽量选最简捷的方法。
例如：“经”字就有以个四种输入编码：
一级简码：X 二级简码：XC 三级简码：XCA 全码：XCAG
3、五笔字型词组输入规则
为了进一小提高汉字输入速度，五笔字型采用了更加优化的输入方法——词组输入。
（1）二字词输入
输入规则：每字取其全码的前两码。
例如：单独：UJQY 键盘：QVTE 速度：GKYA 经常：XCIP
注意：“键名汉字”“成字字根汉字”或“一级简码”参加组词时，应从其全码中取码（以下同）。
（2）三字词的输入
输入规则：前两个字取其第一码，最后一字取其前两码。
例如：实际上：PBHH 出版社： BTPY 打印机：RQSM
（3）四字词的输入
输入规则：每个字各取第一码。
例如：集成电路：WDJK 想方设法：SYYI 满腔热情：IERN
(4)多字词输入
输入规则：取第一、二、三、末字的第一码。
例如：中国人民解放军：KLWP
中华人民共和国：KWWL
㈢ 整体认读音节
汉语的音节是由声母和韵母相拼组成的语音单位，单个韵母也可自成音节。以下是我精心整理的整体认读音节，就让我们一起来学习吧!
整体认读音节 篇1
（一）书写字母要规范：
1．一律用印刷体小写字母，不可掺杂手写体。
2．要安在四线三格上书写字母的规定写字母。
3．拼写人名、地名、国名及专有名词时，第一个字母应当大写，句子开头的第一个字母也要大写。我看了不少鲁迅的作品。
（二）注意有些声母、韵母不能拼写在一起：
声母bpmf能和o拼，不能和uo拼。如：bō（波），不能拼成buō
（三）注意拼音规则：
韵母"儿"写成"er"，用作韵尾时写成"r"。如：儿童（értóng）；花儿（huār）y、w的使用：
（1）韵母表中i行的韵母，在前面没有声母的时候，要用y开头。
（2）韵母表中u行的韵母，在前面没有声母的时候，要用w开头。
（3）韵母表中ü行的韵母，在前面没有声母的时候，也要用y开头。加y后，ü的两点要省去。
使用y、w，主要是为了连写时明确音节的分界，y、w是起隔音作用的字母。如：把"大衣"二字连写成 dai ，就会以为是一个音节。用了y，写成dayi，音节的分界就分明了。
省写：
（1）韵母iou，uei，uen前面加声母的时候，写成iu（优），ui（威），un（温）。如：牛、归、论
（2）ü和n、l以外的声母相拼时都省去两点。
（四）注意标音位置：
1．如果一个音节只有一个元裂纯音，声调符号应标在元音上。2．如果有两个元音，声调符号就按a，o，e，i，u，ü的顺序标记。3．i，u两个元音并列时，声调标在后面的元音上。如：tuī（推），qiú（球）4．调号恰巧标在i的上面，那么i上的小点要省去。5．轻声音节不标调。如：萝卜、桌子。
标调歌：见了a母莫放过，没有a母找o、e。i、u并列标在后，i上标调把点抹。
（五）注意使用隔音符号：
a，o，e开头的音节连接爱其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（'）隔开。如：pí'ǎo（皮袄）
正确拼读字可使用下列方法：
1.语境定音法：分析语境，了解语意，从而推断读音；2.词性定音法：有些词词性不同，读音也不同；3.记忆积累法：对特殊的，少量的要强行记忆；4.声旁类推法：据声旁推断读音。
另附：容易读错的常用字（按音序排列）
整体认读音戚橘节 篇2
教学要求
1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。
3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
教学准备
教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。
教学过程
课前游戏：（生字开花）
1、出示《三字经》片段：人之初，性本善。性相近，习相远。小朋友，会读吗？
2、交流：“人”组词。
师：昨天老师让我们班小朋友为“人”这个汉字宝宝找一找朋友的，谁愿意把它的好朋友介绍给大家？这么多小朋友都愿意，那就让我们开火车读吧。生举着自己制作的卡片全班带读。
一、复习肆仔咐导入。
1、我们已经认识了不少的拼音宝宝了，上节课我们学习的拼音宝宝又来到我们的教室，认识它们嘛？来，我们一起读一读。（课件出示：zh ch sh r）。 师注意纠正声母读音。（读的轻而短）
它们有个共同的名字叫做——（生：声母 课件出示）
声母zh ch sh r是翘舌音。
2、还有一个字母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了，小朋友们，你们还认识他吗？（出示：i）谁来跟他打声招呼。
3、师：小朋友，你们知道吗，字母宝宝i可厉害了，他就像奥特曼一样会变呢！你们看 ?? （出示：chishiri，这时i跟在了zh ch sh后面，就变成了什么？（生：整体认读音节 课件出示）
是的，i的本领可真大，他呀把声母zh ch sh r变成了加上声调就能给汉字注音的整体认读音节了。让我们来读读这些整体认读音节。
过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！
二、导入情境，整体感受y、w读音
1、（出示情境图）师：小朋友，秋天又到啦，秋风吹起来了，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢?那屋外的树上又有什么呀？他们又在干什么呢?
2、是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子，这就是妈妈对孩子的爱，小朋友也要爱自己的呃爸爸妈妈。来，小朋友跟老师念首儿歌，一起夸夸妈妈：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。相机出示y、w。这就是我们这节课要认识的两个新朋友。谁愿意试着叫叫他们的名字？指名读。
二、借助形象，学习字元音和形
（一）、教学y、w的读音
1、教学y的读音(出示y。)
师：我们今天要认识的第一个新朋友，它的读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?
当小老师领读y，“开火车读”，齐读。
2、y和i比较。
小朋友有没有发现y和谁的发音很像呀？指名答。有什么不一样的地方吗？（读的轻而短的是声母y，我们叫他大y，读的响而长的是韵母我们叫它小i）。
3、好，我们清楚第二位新朋友， (出示w)小老师领读，师：w的读音和“屋子”的“屋”相似。师范读。
4、w和u比较。
前面我们也学过一个u，它们有什么不一样？齐读。
（二）、教学y、w的字形。
过渡：小朋友读的真棒，能不能记住它们，写好它们？
1、小朋友，仔细看，y和图上什么地方有点像?（y像古人的衣领部分。） 能编一句顺口溜记住它吗？指名编顺口溜。师：古人衣领yyy
生活中还有哪些东西和它像呀？
2、记住它还不够，我们还要写好它。写字前，我们先来做个写字操。 做课间操。（凳子收回桌子里，提示学生动作要轻。）
（电脑显示y的书写）
师：y由几笔写成？先写什么？再写什么？师范写，生书空。
生描红，仿写。
提示：写字时要注意什么？生齐答顺口溜。
师展示作业：生评价。写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。
3、出示w的图片，你打算怎么记住它？同桌说说看，w像什么？你上黑板前来比划比划看，哪里像?老师根据你们的答案也编了顺口溜：屋相连w、w、w。 （电脑显示w的书写）师：w由几比写成？先写什么？再写什么？
师范写，生书空。生描红，仿写。
过渡：小朋友把《习字册》合上放桌角。小朋友学的真认真，一会就记住了他们的字音和字形。老师想奖励你们听一个故事，想听吗？想听你就坐坐好。
三、故事导入，学习整体认读音节。
（一）教学整体认读音节yi。
1、师讲故事，生表演：
有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。（小朋友上台表演）大y看到了会怎么做呢？
大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，yi。
2、谁会读?指名读，齐读。
3、师：小i和大y在一起要戴上声调帽子了，小朋友有什么要提醒小i的吗？小i有礼貌，标调就脱帽。(出示yi的四声。)瞧，他们戴着帽子，排着整齐的队伍走来了，谁会读?打乱顺序读，出示卡片。
（二）、教学整体认读音节wu。
1、大w和小u看到大y和小i站到一起，成了好朋友，组成了音节yi，羡慕极了。于是他们也坐到一起组成了音节wu。
2、大w和小u在一起就发小u的音，谁会读？
3、教学u的四声。
wu戴上帽子后又该怎么读呢？小朋友自己先练一练，读给你的同桌听，教师领读，开火车读。
（二）、教学整体认读音节yu。
1、（出示yu）小i和小u都和好朋友组成了整体认读音节，这下可急坏了小ü,它急急忙忙跑到了大y的身后，小朋友，她该怎么做呢？
2、原来小ü有礼貌，见了大y就脱帽。y后面的u其实是ü。
3、谁来读读yu戴上帽子后的音节？指名读，分组读，齐读，打乱顺序读。
五、游戏巩固。
小朋友，整体认读音节yi、wu、yu，有了声调帽子他们就成了真正的音节了，他们也想有好朋友，小朋友帮帮他们吧。（为四声组词）
游戏： “小兔采蘑菇”黑板上每一个蘑菇后面都有一个音节，谁能给她找到朋友，小兔子就会把蘑菇送给她。蘑菇大，蘑菇美，谁来帮帮小兔忙。
整体认读音节 篇3
一、教材简析：
这是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容。本课有五部分内容：
第一部分是复韵母ie、üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。
第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。
第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、üe、er。
第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。
第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。
二、教学目标：
1、知识目标：学习整体认读音节ye 、yue及其四声，读准音，认清形，正确读写。
2、能力目标：通过画一画、猜一猜等活动与游戏，学习拼音。会读ye 、yue的四声，能根据不同读音的音节说词、说句。
3、情感目标：在学习活动中，创设情境，运用多种手段，激发学生学习兴趣，使学生乐于学习拼音。在识记、说词、说句中，培养学生仔细观察、积极思考、善于表达的能力。
三、教学重点：
读、写ye 、yue及其四声。
四、教学难点：
能根据ye 、yue不同读音的音节说词、说句。
五、教学方法：
自主学习、合作探究式
六、教学准备：
多媒体课件、字母卡片。
总体设计理念：
1、在本课的教学设计中，我遵循了学生的主体作用和教师的主导作用相结合的原则。以学生的具体情况为教案设计的出发点，更多地关注学生的兴趣，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生获取新知识的能力。通过老师对ye的教学，使学生掌握发音的方法，从而自学yue的发音，并在自学过程中发现问题，解决问题，老师只是起一个指导作用。
2、鼓励学生大胆探索，对学生的学习活动及其结果采取鉴赏式评价。让学生自编口诀来记忆发音，学生记忆的方法各不相同，教师第一时间给予鼓励。
3、利用多媒体，使教学变得更加直观，生动。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、师：小朋友们，到现在我们已经学过十个整体认读音节，是哪十个呢?(根据学生的回答，课件出示十个整体认读音节)
2、师：这些整体认读音节都住在美丽的拼音王国里，你们想去那里做客吗?(课件出示拼音王国)
今天，老师就带着大家一起到拼音王国去做客，老师这里准备了两幅画作为礼物，内容我已经想好了，哪位同学愿意帮忙画一画?画得要漂亮些!
3、指名画“树叶、月亮”图形。
4、让学生说出它们的名字，老师在旁边写：ye 、yue。
[设计理念：课的一开始我用多媒体设计了一个拼音王国的情境，以美丽、生动的画面，漂亮的小房子来激发学生的学习兴趣，并以到拼音王国去做客送礼物为引发点，激起学生的好奇心，使学生迫切想要学习今天的内容。]
二、保持兴趣，探索学习
1、师：刚才同学已经看到老师在两幅画的旁边写了两个音节，老师请大
家根据画，猜一猜，试着读一读。
2、学生自由猜读，兴趣盎然，师巡回观察，做到心中有数。
[设计理念：一年级的孩子年龄小，在这个年龄段的孩子最具好奇心，“猜”
读能够激发他们的学习兴趣。同时，“猜”降低了对“正确”的要求，孩子
们可以大胆的张开口，读出声，有利于拼音的教学。]
3、师：你是怎么猜的?哪位同学愿意读一读。(鼓励学生说出自己的想法，同时教师进行正音)
4、师：同学们真棒!猜得一点也不差。老师告诉你们这两个音节是整体认读音节，记住了吗?
5、教师范读，学生跟读。
6、好朋友之间互读，互相指正。
7、教学ye。
(1)师：ye是兄妹，y是哥哥，e是妹妹，他们两个人幸福的生活在一起，永远不分离。我们一起快乐地叫叫他们。(y是哥哥，e是妹妹---ye，你们好)
[设计理念：哥哥、妹妹这种兄妹的形象说法，帮助学生初步整体记忆ye。]
(2)引导学生编口诀：叶子叶子ye ye ye……
(3)师：ye是整体认读音节，像其他整体认读音节一样，也有四个好兄弟，他们是---yē yé yě yè(学生一起说)
(4)师：ye的第一声，帽子戴在谁的头上?根据什么?(学生背诵标调法则)接着标好第二、第三、第四声。
(5)学生按顺序齐读。
8、教学yue。
(1)小组合作学习yue，各自练习。师巡视，进行指导。
(2)师：你们能试着为yue标出他的四个声调吗?(根据标调法则，同桌同学相互指正。)
(3)师：同学们真聪明!请你们自编口诀记住他的发音。
生：圆月圆月yue yue yue，约定约定yue yue yue……
(4)开火车练习朗读。
[设计理念：小组合作学习，让学生自编口诀来记忆发音，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生自己想出的记忆方法，往往比老师教的印象更加深刻，效果更好。]
9、游戏巩固练习
(1)摘水果游戏：每次请两个同学到黑板前来，根据不同读音摘下相应的水果放进水果篮。
(2)名字中的整体认读音节：拼读自己的名字，名字中有整体认读音节的同学站起来，站对了，奖励一朵“小红花”。
[设计理念：游戏与学习紧密相连，寓学习于游戏中，不仅使学生得到放松，而且适合低年级学生注意力不容易长时间集中的规律。学习与游戏的有机结合，可让学生多种感官参与，学中玩，玩中学，提高了学习效率。]
10、结合游戏反馈，进行词、句练习。
例：yé---爷爷----爷爷坐在树下乘凉。(清晨，爷爷到公园去散步。)
yuè----月亮----弯弯的月亮像小船。(十五的月亮又大又圆，像一面明镜。)
11、指导书写ye 、yue。
(1)观察字母占格位置，识记字形。
(2)指导书写，注意位置。
(3)学生仿写练习，教师巡视指导。
[设计理念：听说读写，是语文学习的四个方面，任何一个方面都不可偏废。]
12、师：这节课我们又认识了两个新的整体认读音节，请同学们数一数整体认读音节家族有几个成员了?
13、以小组为单位，读读这些整体认读音节。
14、个人反馈今天所学的'两个整体认读音节。
三、拓展延伸
1、师：老师这里有许多图片，你能准确地说出他们的名称吗?并且找出哪个音节是我们今天所学的整体认读音节。如果说得对，并找对了音节，其他同学就和你一起读，老师把这幅图送给你。
[设计理念：看图说名称的环节，主要是让学生把所学的内容再次深化。随着各种图片的出现，学生的注意力又集中起来，都积极地投入到拼音的寻找中，学生在感兴趣的事物中巩固所学，自觉、有效地完成了学习任务。]
整体认读音节 篇4
教学目标：
借助学生已认识的汉字，学习整体认读音节“、chi”。读准整认音节和chi及其四声。
教学准备：
课件、拼音卡片、部分实物。
教学过程
一、整认音节“”的教学
（一）复习学过的字
1．看图说话 图上有几支笔？几只鸟？
2．示词、读词：一支笔 、三只鸟
3．找同音字 支、只
（二）学习音节“ ”
1．认识音节“ ”（图与音节同现） 这就是“支”和“只”的音节。
2．正音 读准翘舌音。
（三）教学四声
1．“支”和“只”都读第一声（标上声调），这个音节还有其他三声。（示四声）
2．教师范读，学生跟读四声。
3．读儿歌，强化四声。
妈妈织毛衣，zhīzhīzhī；
今天我值日，zhízhízhí；
这是一张纸，zhǐzhǐzhǐ；
我们有志气，zhìzhìzhì。
4．情境训练。
通过认读生字、词语和说话，读准音节和四声。
zhī 织毛衣 （图 阿姨织毛衣）
果汁（出示实物）
你喜欢喝什么汁？（课件打出各种水果）
zhí 值日（标志，今天谁值日？）
笔直（听口令游戏）
zhǐ 手指（伸手指） 白纸（示白纸）
zhì 我们有志气（读词）
5．连起来读四声。
二、整认音节“ chi ”的教学
（一） 看图，认识音节。
1．看图，小弟弟在干吗？
2．小弟弟，吃苹果，chīchīchī。（示音节）
3．读准音节。
（二）带读儿歌，读准四声。
小弟弟，吃苹果，chīchīchī；
小朋友，不迟到，chí chí chí；
小橡皮，小尺子，chǐchǐchǐ；
小鸟飞，拍翅膀，chì chì chì。
老师读。学生读。老师拍手学生读。（读准四声，注意二、三声手拍慢些，一、四声拍快些）
3． 示四声 chī chí chǐ chì
（三） 借助拼音认读音节与汉字。
chī chí chǐ chì
吃苹果 迟到了 尺子 敕勒歌
吃东西
你喜欢吃什么？ 背背《敕勒歌》
三、分辨“”和“chi”。
谁能想办法记住“”和“chi”？（图与音节共现）
四、游戏 《回家》
chi
值日 牙齿 笔直 吃力 一支笔
尺寸 知识 果汁 白纸 敕勒歌
整体认读音节 篇5
中高年级考试，有个常见题型就是第一题看拼音写汉字，并划出整体认读音节。16个整体认读音节，是一年级学习的内容，可是放在五年级考试的时候竟然错很多。本次学校抽测，本以为末雨绸缪，在班级里提前将这十六个音节复习了一遍，为了好记，还将它们编成了顺口溜：
因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），无（wu）圆（yuan）月（yue），云（yun）影（yun），、chi、shi、ri、zi、ci、si，可是试卷出来以后，真是大跌眼镜。全班61人，没划的是38人，划错的是18人，划对的只有15人。悲痛啊，我的上课效率竟如斯。
错如此之多，肯定不能把责任赖到学生头上。反思原因：
1、没有良好的审题习惯。学生看到看拼音写汉字，思维定势，立刻就开始写汉字了。题目也不读了。也有读了题目，但没有读完，或者囫囵吞枣的一滑而过。当然也有学生跟我说，当时读题了，也读到要画整体认读音节，但汉字写完了以后，就接着做下一题了。这样就忘了画线，前面错的38人就是这个情况。
2、对整体认读音节记的不熟，看到了，还分辨不请。不能一眼就把它从人群中给揪出来。这些同学，让他默，也能把这十六个全默出来，但是混在一起，他就找不出来了。后18人如此。
3、没有从源头上讲清，为什么这些音节要整体认读，而不要拼读。
采取措施：
1、跟学生讲清，为什么这些音节要整体认读，而不是拼读。（还真不太好讲，请教了一年级老师，有些音节仍然说的理由不够充分，不好说的，就只好告诉他们，这就是规定，记住）
2、认真读题，逐字逐字地读。（要求是总是狠的，但，效果估计不一定多好，还得在练习中长记性。）对于有附带要求的题目，先做容易忘记的部分，如看拼音写汉字写再划出整体认读音节，先划整体认读音节，再写汉字。那么多括号，空在那里总不会忘记写汉字的。
3、强化顺口溜，指导学生观察这些音节的特点。除了好记的、chi、shi、ri、zi、ci、si、。前面的九个，除了wu都是y开头的。所以考试的时候，先找好记的，再找y、w开头的，再对照口诀，可以提高速度。
4、强化练习。把语文书翻到生字表，在规定时间内将某一单元内的生字中，整体认读音划出来。每天五分钟，练几天。（有七个单元可以练习）当然，对于那些屡错不改的，还得让他抄几遍，混个脸熟。不至于老不识它。当然也可以集中认读，选择再才讲过的时候，给出一些字词让学生练习划线（月亮、云彩、 很远、知识、教育、 屋顶、动物园、吃饭、报纸、收银员、阴天、年级、小鱼、生日、学生、有趣、男女、 叶子、四个、 日子、阴云、）
㈣ 2022教师资格笔试：西方现代学制的类型
各位考生，很高兴大家能看到这部分教资考试的知识点，在教师资格考试中，每年都会涉及到学制相关考题;其中，西方现代学制的类型这部分知识在考试中会有所考查，多以例子型芹毁宽选择题的形式出现，因此就需要各位考生加强对该知识的识记和学习。
在西方现代学制的发展过程中，其学制发展为三种类型，分别为：双轨制、单轨制和分支制。
一、双轨制
该学制出现在19世纪的欧洲，在当时的欧洲把学校分为两个互不相通的轨道，分别称之为学术轨和职业轨;其中，英国就是代表国家。
学术轨其特点是，当时的精英资产阶级的子弟先在家里接受家庭教育，等到了上大学的年龄去上大学，教育特点是自上而下，其结构是大学——后来也包括其他高等学校、然后再回来上中学——包括中学预备班。这个轨道是针对资产阶级的子弟，属于精英教育，平民阶级的子弟无权参与，学术轨出来的学生学成后一般从事与学术相关的工作，故叫做学术轨。
职业轨其特点是，当时的平民阶级的子弟所接受的教育，他们从出生开始，从小学到中学，但不能考大学只能读职业学校;教育特点是从下而上，其结构是：小学——后来是小学和中学，接着只能上职业学校——先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育。这个轨道针对的是平民阶级，属于大众教育，平民子弟学成后一般从事服务统治阶级的职业工作，故叫做职业轨。
学术轨和职业轨之间的关系：两者是平行的系列，不相通也不相接，在一定层度上剥夺了在国民教育中劳动人民子女升入中学和大学的权利。
二、单轨制
该学制出现在19世纪末20世纪初，代表国家美国。其特点是社会各个阶级的子弟在一样的学校系统中进行学习，上下贯通;其结构是所有学生先上小学、再上中学、最后通过考试公平地进入到大学，这样就使得各级学校(初等教育、中等教育、高等教育)之间互相贯通和衔接。该学制相比于双轨制来说是历史的一个进步，有利于教育的普及和提高余灶国民素质。
三、分支制(又称交叉型学制或者Y型学制)
该学制是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。代表国家有前苏联和中国，其特点是所有学生在初等教育阶段接受共同的基础性教育。到中等教育阶段可以选择职业教育(相当于现在的技校)和普通教育(上高中考大学)。该学制相比于西欧的双轨制有一定的进步，例如单独设立职业技术学校的同时又照顾到了单轨制的特色。是一个立体式的学制，突显出“上通下达”“左右贯通”的特点，使教育得到了普及，又保持了较高水平的学术性。
题目练习：
1.英国政府在1870年颁布的《初等教育法》中，一方面，保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统。另一方面，为劳动子女设立国民小学、职业学校。这种学制嫌亮属于( )。
A.双轨学制 B.单轨学制
C.中间型学制 D.分支型学制
【答案】A。解析：题干中提到英国政府，并且强调一方面为资产阶级子女服务，一方面为劳动子女服务，对应双轨制。
以上是西方现代学制的分析，希望同学们能够把握它们，争取在考试时取得好成绩。
㈤ y型是垂直x轴还是y轴
Y型指的是一种特定的形状，通常用于描述逗逗某些物体或图形的外形。这个形状可以看作是两个直线相交形成的，其中一个直线与x轴平行，另一个直线与y轴平行。因此，y型既可以垂直于x轴，也可以垂直于y轴，具体取决于这个形状在什么方向上被观察。
如果我们将y型放在一个坐标系中，我们可以看到这个形状是由两条直线组成的，其中一条水平，与x轴平行，另一条竖直，与y轴平行。如果我们将坐标系旋转90度，这两条直线的方向就会互换，也就是说，此时水平的直线与y轴平行，竖直的直线与x轴平行。因此，我们可以看到，y型既可以垂直于x轴戚隐，也可以垂直于y轴，具体取决于我们所处的坐标系的方向。
总之，y型是一种特定的形状，可以在坐标系中以不同的方向出现。它山仔卖既可以垂直于x轴，也可以垂直于y轴，具体取决于观察者所处的坐标系的方向。
㈥ 分支型学制和混合型学制有什么联系和区别吗
一、分支型学制和混合型学制的联系：
分支型学制包括混合型学制，是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制，这是一种在初等教育阶段强调共同的教育基础，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。
二、分支型学制和混合型学制的区别：
1、内容不同
分支型学制除了包括混合型学制外，还包括中间型学制、Y型学制。
2、结构不同
分支型学制是介于双轨制和单轨制之间的学制结构，混合型学制是双轨制的学制结构。
(6)什么是y字型教育扩展阅读
分支型学制的来源：
分支型学制锋源氏是前苏联创造的一种学制形式。在十月革命前帝俄时代实施的是传统的欧洲双轨银散学制。十月革命后，建立了单轨的社会主义统裂歼一学校系统，在其后的发展过程中，又部分恢复了帝俄时代文科中学的某些传统和职业学校单设的做法，由此形成了动工有单轨学制特点，又有双轨学制的某些因素的分支型学制。
分支型学制既要保证群众教育的普及，又要在不同的历史时期强化受教育权的差异性，突出实用主义学科教育，但是在阶段的衔接以及分支程度上又不可避免地带来教育发展的盲目性与复杂性。