Ⅰ 职业教育以什么为导向_以就业为导向，全面推进高等职业教育教学改革
摘 要:“以就业为导向”是当今高等职业教育办学的主要思想，是当前推进职业教育教学改革的灵魂，所以职业教育要从学校办学模式、专业设置与建设、课程教学改革、提高教师素质、加强学生素质教育等全方位贯彻落实“以就业为导向”的理念，才能使职业教育适应社会发展和经济建设需要，保证学校的生存和发展。
关键词：就业；定位；教学；改革
了解社会，科学定位，推动高等职业办学模式的改革，在经济社会发展中和人才供求市场中找准自己的位置，找准切入点，在竞争中找到自己的优势至关重要。高等职业学校办学模式的科学定位关系到学校的生存和发展。
一、高等职业学校办学模式的科学定位关系到学校的生存和发展
高等职业学校在办学定位上，要坚持面向区域经济建设主战场的社会定位，坚持培养社会发展的生产第一线应用型人才的功能定位，努力把每一个学生都培养成德、智、体全面发展的，既能动脑又能动手，既具有必备的理论基础又具有一定的实际操作能力，符合我国现代化建设需要的应用型人才。以就业为导向，就是把教育为社会主义现代化建设服务，落实到满足社会对职业性人才的现实要求和学生就业上来。
1.必须建立全新的办学模式和人才培养模式。研究社会发展对职业人才和职业教育的需求，研究人民大众中不同人群对接受高等职业教育的多样化需求。通过职业培训提高学习者的基础能力、劳动道德、创业能力，以及传授人文价值观和标准，培养有责任感的劳动者。
2.以市场为基础，探索新的产学合作办学模式。在经济发展和技术进步条件下，其技术与管理的环境是在不断变化的，这就要求高职学校的办学目标和过程也要随之不断更新。对于任何一所学校来讲，完全依靠自己的力量办好几十个专业，各方面难度确实很大，而且缺乏企业环境。因此，要主动适应经济发展与社会进步的需要，探索新的产学结合办学模式，学校可利用教学优势为企业培养各种层次、类型的人才，和企业联手进行科研开发，既可为学生提供就业渠道，又可提高教师的科研能力。
二、根据市场需求，科学合理地调整专业
专业设置是高等职业学校生存的关键环节。加强专业建设不仅是学校建设发展的主要任务，同时也是学校提高就业率和就业质量的重要基础。因而，不论对哪一个职业学校，就业是学校生存的永恒主题，所以学校所开设的专业要确保学生具有良好的就业前景。
在调整专业时，首先要考虑适应市场要求。为此，围绕调整和设置专业，要树立“按需开办，灵活设置”的市场观念，认真开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求情况；要主动与行业、企业建立合作关系，做到“提前培养，同步使用”；根据学校的办学条件，利用已有专业优势，进一步加强建设，构筑生命力强、可持续发展且具有弹性的专业平台，寻找经过努力和建设可衍生或派生出的社会急需的新专业，并进而形成专业结构优势，所以专业设置与专业口径应该是“长短结合，宽窄并存”；同时，要将人才需求预测与就业状况调查作为专业设置及其结构调整的依据，用“市场有需求、教学有条件、质量有保障、就业有出路”的机制约束专业建设与发展。
实践证明，高等职业教育的专业优势就是就业优势。市场需求和职业岗位的准确定位是专业设置前提条件，教学效益和教学稳定性是专业设置的必要条件。对于一所学校来说，专业建设和发展的“出路在市场，生命在特色，活力在机制，建设发展在人才”。同时，在进行专业建设的过程中，应“高起点起步，低成本扩张；高标准建设，多渠道融资；高速度发展，规范化管理”。
三、提高教师素质能力的培养
教师与课程是学校教育过程中两个具有根本性、决定性作用的因素。教师认同改革理念，参与改革过程，担当更重要的责任，做改革的行动者，在改革中学习和成长，才能达成改革的理想。“以就业为导向”的教育教学改革核心是提升学生的就业实力，提高学生的综合素质。正因如此，教师“双师”素质、素养和品质的提高就成为了教育教学的一项基础性工作。培养“双师型”素质教师的途径是多种多样的：可以安排教师到工厂、工地等进行实践锻炼；安排教师到教育部举办的“工程实训基地”学习；安排专业教师参与技术改造、技术开发和技术服务工作；安排专业教师承担实践教学任务等。
四、提高学生素质教育培养
素质教育是各层次教育的根本。高职教育在素质教育方面主要抓“学会做人”和“学会做事”两个方面，使培养出的学生既具备适应当代社会发展要求的基本素质——合格的社会人，又具备与某专业岗位任职要求相适应的职业素质——合格的职业人。应当明确的是，只有教育者以素质教育的思想为指导，在课堂教学中实现教育过程的整体优化，才会自觉地把人才培养过程和素质提高过程融合为一体。
以就业为导向，加强学生素质教育，就是使学生具备社会、企业或组织所要求的素质。为此，就要了解社会用人标准，了解企业文化，才能教育学生去认真考虑如何主动适应社会、企业或组织的要求。现代企业或组织为了生存和发展，必然对员工的心理状态、行为方式和学习能力提出不同于学校的要求——企业文化的要求。
总之，推进和深化职业教育教学改革，就是要以就业为导向，在调整专业设置,提高教师素质，加强学生素质教育等方面全方位加以贯彻和落实，在实践的过程中取得实效，使我国高等职业教育适应社会发展和经济建设需要，保证职业教育的生存和发展。
Ⅱ 三四五六日职业教育的教学以什么为主要内容
生产劳动知识与技能。
职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容。
职业教育的专业教学吵野告升明内容应主要决定于经济界、企脊猜业界的实际需求。职业教育是应经济界、企业界的迫切要求而产生的。
Ⅲ 高等职业教育的5大特点是什么
高等职业教育的特点：
1、以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务。
2、以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。
3、以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”、“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。
4、以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍的建设为关键。
5、产学结合、校企结合是培养高素质技能型专门人才的必由之路。
其教育层次：
我国高等职业教育已经形成了涵盖专科、本科、硕士、博士四个层次的相对完整的体系。
专科层次主要为企业培养高技能型人才。
本科层次主要分为应用型本科和师资型本科，应用型本科教育注重加强实践教学环节，师资型本科注重加强学生"双师型"能力建设。
硕士层次包括专业硕士学位、中职学校教师在职攻读硕士学位和全日制职业技术教育学专业硕士生教育，应明确各自的培养目标、采用灵活的教育教学模式，加大实践教学环节。
博士层次含专业博士学位和职业技术教育学专业博士生教育，应针对该领域重大实际问题，着力提升学位申请者对本领域的实际贡献,激发创新性成果的涌现。
Ⅳ 中等职业教育专业教学标准是什么
中等职业教育专业教学标准是课锋搜程性质与任务，规定课程性质为中等职激基袜业学校公共基础必修课。主要任务是提升学生文化素养。学科核心素养与课程目标，明确课程学习后应形成的正确价值观念，必备品格和关键能力。
课程结构，规定课程模块构成和学时安排。课程内容，明确课程的内容要点，提出相关教学要求学业质量，描述学生完成课程学习后的学业成就表现，分为毕业和升学两个水平等级。课程实施，对教学、考试评价、教材编写、资源开发等提出要求。
中职学校的教学规范
1、预备铃响后，教师到授课班级候课。上课不迟到，下课不压堂，中途不离开教室。
2、教学目的明确，传授知识准确，重、难点解决得好，面向全体，因材施教。
3、教学组织严密，讲练时间配合合理，作业适量，注重课堂实效，不搞花架子。
4、教师语言规范明激、精炼，板书工整、简明、醒目。
5、教学方法得当，具有逻辑性、启发性、开放性、实用性，教学内容科学准确，详略得当，熟练自如，正确使用现代教学手段和教具。
6、教师仪表端庄文雅，精神饱满，启发诱导，结合教材渗透政治思想教育。
7、传授知识同时要注重讲思路、讲方法、讲规律，适应学生各种能力发展需求，教学环节灵活多样，发挥学生主体作用，学生学到分析解题的方法，提高分析问题与解决问题的能力。
8、指导学生先预习后听课，先复习后作业，学完单元会做小结等学习方法。
Ⅳ 职业教育是什么
职业教育的意义：
职业教育是教育的一种，亦是按性质分类的一个名词。概括的目的当然与一般教育相同，即是求生活的圆满。但职业教育专以职业生活为对象，目的是供给职业的知识技能，并培养职业的精神、道德，以充实职业的效能，满足职业的需要，使人有从事对个人及社会有益的工作。职业教育是整个教育的一部分，与别种性质的教育有平等地位的。职业教育与别种教育不同的地方，不过是在着重点上。所以职业教育并不是完全独立，与别种教育毫无关首携带系的。
职业教育的目的
职业教育所以产生的原因，有上举几种主要的。职业教育的目的，即在应付这几种需要。但如何能得到这目的，必须将这总的需要，再分析成为训练的目标。无论应付上节中所举何种需要，都必须对个人施行三方面的训练。这三方面的训练，即可认为职业教育的特殊目的。甲、职业的知能。职业教育主要的使命，即在供给与职业有关的知识技能，使个人有从事职业的能力。人人能在工作上发生效力，然后方能应付上面的任何需要。乙、体格的锻炼。体育好像是不在职业教育范围之内，但在职业上发生效力，健强的身体亦是主要条件之一。所以若求职业生活圆满，必须将身体的锻炼，包括在职业教育之中。丙、性格的培养。在职业上发生效率，不只需要重组的知识技能或健全的身体，优良的性格亦是必需条件之一。对人的态度，对事的心理，都是于性情品格的事。这些性格的发展，亦是应作为职业教育的一部分。
职业教育的原则
职业教育在种类上、方式上虽有许多差别，但在实施上，有些原则是共同应用的。实施职业教育当然不能死板，要按照需要、环境、受教人的性质，以及人力、财力，能调适、应付，但有些原则是不可违反的，因为如果不遵守这些原则，实施的效率即减低，或反发生不良的效果。兹将重要的原则举列如下。甲、注意个人差别。在普通教育中第一应该承认的即是人与人各个不同。智力高下不同，体格强弱不同，性情优劣不同，教育的设施应按照个人的差别，加以适应。在职业教育中，这种承认更是重要，因为一个人应该受何种职业训练，如何受某种职业训练，都按照个人的情形，有不同的解决方法。施行职业教育，在教材上、教法上，都应按照个人差别，加以适应，方能收最大的效果，满足职业中的需要。乙、应付地方需要。职业教育的主要价值，在能应付实际需要。农业教育是为应付农业的需要，工业教育是为应付工业的需要，商业教育是为应付商业的需要。但在一个地方，需要有特殊的，不完全与别的地方相同。例如上海对于工商业教育的需要，比对农业教育的需要大。设施职业教育，必先研究本地方的需要，然后根据需要去实行。若是不顾需要去设施，结果不是枉费，即是不适合，教育的效率必致减低。丙、切合职业内容。职业教育不但在种类上要应付地方的需要，并且在内容上要切合实际职业的内容。例如在商业发达的地方，固应设施商业教育。但商业教育的内容，不论是销售，或银行、者芦簿记等，都应与该地那业中实际的情形相符合。换句话说，职业教育的教材，必须能在实际职业中有实用的价值。欲达到这种目的，必先将已经存在的职业，加以分析，明了所包括的工作需要等，然后方可编制教材，切合实用。丁、符合实际方法。不但在内容上职业教育应根据实际的职业，并且在方法上亦应与实际的工作符合。例如电器的装修，在教育机关中所教授的方法。必须与这行业中所通用的方法符合，然后受过训练之后，方可实际应用。不然所训练的无用，并且还要重新学习实际的方法，成为双重的消耗。所以设施职业教育所采取的教法，必须符合实际的工作。戊、设备切近需要。无论何种职业，都有从事的工具。木工的斧锯，缝纫的尺剪，机械的钳扭，甚至文书的笔墨，都是工具。无论何种职业教育，为养成职业技能，都需要相当的设备。这些设备，有时当然不能与实际需要完全相同，因为地方及范围不同，但以愈切近需要为愈妙。因为设备若与实际情形相去甚远，训练出来的技能，还是不能完全应用。如果职业教育能设施在实际工作的场所，利用原有的设备，这项原则即更容易实行。辛、切实联络社会。教育以人生为对象，本不能与实际生活脱离关系。职业教育为应付职业需要，更不能单独存在。与职业教育最有关系的，即是各种职业团体，因为许多教材、方法以隐伍及应用，都要靠赖职业界的合作。其他教育机关、社会组织，与职业教育亦都有关系。实施职业教育，必须与各方面取得联络。因为职业教育不能单独存在。闭门造车，绝不是职业教育所应取的方针。
职业教育的根据
实施职业教育，除了应遵守上面几项重要原则以外，并应采取两种主要的根据。没有这两种根据，合理的、科学的职业教育即成为不可能。这两种根据有如航海的指南针，没有即失掉了方向。这两种根据是：
(甲)对人研究。对受教的个人研究他的智力、体质、性格、兴趣等方面，并以教育适应个别的需要。(乙)对事分析。将职业的内容加以分析，明了它的工作、需要、环境、报酬等，以确定教育的教材、教法，而适合实际的情形。
Ⅵ 职业教育是以什么为导向的教育
职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为目标
Ⅶ 职业教育以什么为导向
职业教育以就业为导向。
职业教育和普通教育区别:
职业教育以直接培养回和提高劳动者的职业技能为目答的，其目标是中升使受培训者成为一定劳动领域的专门人才，以满足现代社会职业和劳动力供求双方的需要，具有很强的针对性和专业性;而普通教育是以提高受教育者的基础文化水平为目标的，具有基础性和普及性。
职业教育是一种以劳动者为特定对象的人力资源开发活动，它的教育和培训对象是社会劳动者，其中包括失业的劳动者、在职的劳动者、企业富余人员和其他求职者;而普通教育一般是以处于学龄期的青少年为主要教育对象。
职业教育是特需教育，突出专业技术知识和实际操作技能的培养和提高，在教育内容上更侧重实践性和应用性;而普通教育是常规教育，突出基础知识和素质教育，在内容上则比较注重基础性和系统性。