1. 怎样做好个性化教育
每个孩子都是与众不同的，这一点家长们也知道，比如说有的孩子比较外向，有的孩子比较内向，有的孩子喜欢唱歌，有的孩子喜欢跳舞，而现代教育则要求家长们对于孩子的个性发展方面更加的重视，也就是说因材施教。
想要对孩子进行个性化教育，首先应该了解孩子的个性，了解孩子在哪方面比较突出，哪方面比较弱，一些家长总是喊着因材施教，喊着个性化教育，但是对自己的孩子却一点都不了解，这有怎么能行呢？在日常生活中，家长一定要仔细观察孩子，比如说，孩子在不同情况下是怎样表现的，或者是孩子有什么别人没有的优势，孩子最重视什么东西，孩子对什么样的话题最感兴趣，孩子对什么事情会沉迷等等，只有家长认真的去观察孩子，才能够真正的了解孩子并且做到因材施教。
在细心观察了孩子的各方面情况之后，相信家长们也都清楚了孩子在哪方面是较为擅长的，哪些方面是短板了。接下来家长要做的就是，结合孩子的情况去扬长避短。一些家长只想着去用尽全力弥补孩子的短处，却没有发挥孩子的长处，最终只会导致孩子天赋和潜力的浪费。最正确的方法应该是充分发挥孩子长处和优势的同时，不断弥补他们的短板，这样才能够让孩子全面的发展，家长千万不要想着让孩子各方面都均衡发展，最终只会让孩子的长处也渐渐的泯然众人矣，把扬长避短做好才是真正的个性化教育。
随着孩子年龄的增长，渐渐的也有了自茄型凳己的思想，那么在家庭中父母要创造一个好的环境，首先就应该尊重孩子的人格和个性，对于兴趣爱好方面也是如此。好的家庭氛围是孩子个性化的培养、与个人的成长都是必不可缺的条件之一，家长也应该多去尊重孩子的喜好，少去把自己的思想强加于孩子身上，如果家长只站在自己的角度上为孩子去选择未来的话，又怎么能租斗够做到个性化呢？这里的个性化就变成了家颤旅长的个性化，而不是孩子的个性化了，这也就脱离了本心，父母喜欢孩子不喜欢，结果也很容易差强人意，可能家长和孩子都付出了很多，最后却没有得到想要的结果。
2. 标准化的学校教育，如何能做到个性化针对性的教育
个性化教育要做好，关乎多方面。
一个是教师，教师专业化，品行独一，他的教育本身就是一种个性化的教育。无论是从其教学内容上看，还是从为人师表的社会意义来说皆是如此。其次关乎学生。每一个学生都是独一无二的，他们的个性，背景经历，未来向往都是如此。因此他们的教育应该是因材施教的，只要这样才能下好药，引好路。个性化教育要看教师的能力，学生的实际水平，心理发展期等。做好个性化教育关键是了解每一个学生，清晰定位，配备足够的教学方法。
3. 如何对学生进行个性化教育
中国古代圣人——孔子曾经在两千多年前就已经提出“因材施教，有教无类！”的教育思想，然而长期以来，我国传统的小学道德教育普遍实行的“制度化教育”、“划一性教育”忽视了学生的个性特点，忽略了德育在促进人个性发展的重要作用，儿童不能发挥个体的主动性，不善于独立思考、缺乏自我表现能力，影响了其身心的健康全面的发展。教育要以人为本，因此必须对传统的小学道德教育进行改革，学生个体的不同个性特点，进行相应道德教育方式、内容、途径的探索、改进，深入发掘学生的发展潜能，把发展个性和实现人全面发展有机统一起来的，使学生人格更完整、能力更突出、身心更健康、具备更强的独立创新能力。下面我简单谈一下对小学生进行个性化道德教育应注意的几个问题：
1 熟悉学生个性特点。确立德育教育目标
要进行小学生个性化道德教育，必须要对小学生个性特点进行全方位了解，从家庭、学校、卫生部门、校外活动基地等获取必要的信息资源，形成“学校、家庭、社会”三位一体的教育机制。同时还要确立德育教育的目标，从实际出发，根据受教育者的性格、年龄特征，遵循其身心发展的客观规律，确立德育的具体目标，从各个类型学生的特点出发设计和实施不同教育方法。挖掘和发挥每一个小学生的潜能，促进学生的全面发展，使培养出来的学生能正确认识自己，具备正确的思维方式和行为方式，做一个全面发展的人。
2 发扬学生优良个性，突出主体常抓不懈
要开展个性化道德教育，首先要针对小学生个体的个性特点，在课上发扬其优良个性，鼓励发展特长，修正自身缺点，养成良好习惯，因材施教教育学生，使学生形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能并顺应社会发展的需要。对此教师要采取开放的态度，为小学生提供尽可能多的机会来表现自己，锻炼自己，发现特长，培养特长。在道德教育过程中教师必须突出学生的主体地位，充分发挥其主动性和积极性。要启发小学生作为活动主体，主动地参与各种道德教育实践活动，以此发展自主意识、自律能力，引导学生做生活的主人、学习的主人、实践的主人。俗语云十年树木，百年树人，个性的形成和改变是一个长期的过程。因此个性化的教育需要教育者持之以恒的不懈工作才能取得成效，要充分注重学生学习、生活环境的建设，为小学生提供积极向上的道德教育环境，以便于更好地发挥优秀文明传统对学生个性的熏陶作用。
3 针对学生因材施教，方法、途径因人而异
对小学生的个性化道德教育，要针对各类小学生的年龄、性格的差异以及原有道德水平层次的高低分类施教，采取相应的途径、方法进行个性化的道德教育。
首先，随着年龄的增长，知识及阅历的积累，小学生道德教育也呈现出一个从低到高，由浅入深的变化。我们应针对不同年龄段学生的身心特点，以强化日常行为规范训练为基础，由浅入深、由低级到高级、有计划、有目的进行道德教育。使学生逐步形成正确的观念及行为习惯。例如低年级的儿童对直观性和情境性的行为的理解较为容易，因此教师和家长要根据他们这方面的个性特征，采用相应的方式进行道德教育。对五六年级的小学生，除了让他们理解道德行为的内涵和步骤外，还要使他们自觉将其运用到具体生活中。
其次，针对各类小学生的性格的差异进行个性化的道德教育。性格内向的小学生往往不善于与老师和同学们交往，做事情犹豫不决。上课回答问题不踊跃，参加课外活动不积极。对于这类学生，教师首先要有足够的诚心和耐心，一方面要多鼓励，培养其树立自信心和适应紧张学习的能力，另一方面要他们认识到自身的缺点，引导他们主动的与老师和同学们交往，并安排几个外向型的同学带动帮助他们，鼓励他们参加各种活动，融入到班集体大家庭中，从而克服自己的孤僻感。同时要求他们多动手动脑，思考问题时要求反应灵活，不要迟迟疑疑，逐步养成勤于动脑、善于思考的习惯，不断修正自身的性格缺点。外向型的小学生为人正直、热情、勇敢、有进取心、喜欢与人交往，但往往又性格浮躁甚至暴躁、粗心大意。对这类学生，要培养这类学生脚踏实地、坚持到底的精神，培养他们的刻苦精神和顽强的毅力，并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯。对他们有时犯的错误，要进行有针对性、有说服力的批评教育，使其逐步改正自己的缺点。
最后，针对学生因材施教还要考虑小学生原有的道德水平层次高低。由于小学生所处家庭背景、社会环境的差异，同一年龄段的学生在思想道德品质上也同样存在层次上的差异。对不同层次的学生，教师要依据德育大纲提出的目的要求，着眼面向全体学生，分层次进行道德教育。比如对思想道德水平较高的学生，注重进行社会理想价值观念的教育，从小培养学生高远的思想境界和高尚道德情操；对思想道德水平较低的学生，教师要按照循序渐进的原则，首先规范其日常行为，领会规范要求，并在实践中提高思想认识，逐步内化成自觉行为。
总之：小学生的个性化道德教育试图将社会要求的价值现转化为学生个性化的价值取向，使外在的道德规范经个体分析。形成自己的信念，发挥出学生个体身心发展的主动性、能动性，适应社会发展的需要。在这个过程中，教师要注重研究小学生的个性特点，了解每个小学生的个性差异，有计划、有步骤地对小学生进行道德教育，真正将教师的知识与能力转化为学生的个体智慧，促使学生逐步认识自己、调控自己，以促进以后自身个性化而有全面性的发展，发挥好小学生道德的个性化教育的作用。树木只有根深才能叶茂以至开花结果，思想道德教育是素质教育的基础，只有从小培养学生的良好思想道德，才能培养出全面发展的二十一世纪的人才。因此，学校、家庭、社会各方面要相互协调一致，有目的、有计划地培养小学生良好的行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。
4. 实施个性化教育，要注意什么要点
实施个性化教育，要注意什么要点？个性化教育就是针对孩子的爱好或某方面的兴趣来进行重点培养。要做好个性化教育家长就要特别上心了，比如上网找资料、教育的方式方法，同时积极为孩子报读有较强较专业的兴趣班等等，，，
作为家长，应当尽量中立的去看待孩子的成长，在伦理道德层面帮助孩子，而孩子有兴趣的应该给予鼓励，对孩子有兴趣也有天赋的应当尽量去帮助。
5. 如何进行个性化教育
在学习、工作中，大家总少不了接触个性化教育吧。那么到底如何进行个性化教育呢？那么下面是由我精心整理的如何进行个性化教育范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
针对个性差异，实施个性教育
现代教育理念要求以学生发展为本，我们应将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。新课改纲要中有明确指出，“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” 因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题， 作为一名即将走上教师这个岗位的大学生，这些问题，都是值得深思的。
面向全体学生，体现了教育的公平和对每一位学生的关注，是所有学科教学的基本原则。而面向全体的同时我们会发现，学生之间的差异是客观存在的，出现差异并不可怕，面对客观事实我们还要尊重差异。课堂教学中我们要保证全体同学，尽可能达到我们的目标，正所谓是下保底，上不封顶，差异之间也是一个资源，交流起来也是非常重要的。想想现在作为学生的我们，感受着不同老师的教学方法，有的是面向全体，有的是因材施教，而这两种方法都各有益处。对于我而言，我认为尊重差异收到的成效会更好一些。
我认为学生之间是有差异的。这是因为人的羡笑亩先天基因和后天经历的不同而必定带来个体之间的差异。这个差异不仅仅体现在水平高低上，更重要的可能对学生来说，主要是思维品质和一些思维方式、包括习惯上的不同。比如有的孩子习惯于视觉思维，有的`孩子习惯于符号思维，有的习惯逻辑思维，有的习惯形象思维。另外这种差异的过程中，也体现在学生思考问题的角度不同，表述的方式不同，解决问题的策略不同上，这就包括了学生解决问题的快慢不同，速度不同，这些都是差异。” 通过在平时的观察，我发现：一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。
如何让基础薄弱、学习速度较慢的学生“吃得了”，又让基础好、学得快的学生“有东西吃”，是我们可运用差异性教学来解决的课题。在实施差异性教学时，教师在教升颂学过程中应及时获得反馈意见，发现问题及时解决，对不同水平的学生提出相应层次的问题，看是否达到了预期的要求。其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢、自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。
作为一名大学生，我在平时的家教生活中体会到了差异性带给我的不同感受。暑假的时候，我利用假期时间，针对自己所学的专业，从事了家教，在一家，我同时带两个性格上非常极端的孩子，两个孩子完全不一样，无论是学习态度还是努力程度上。面对这样的情况，我认为必须得针对每个学生的特点来教授他们知识。给我印象最深的是那个淘气的孩子，对学习就是一点不感兴趣，那么就必须想办法引导，那时我教的是英语，时而弄几张单词卡片，偶尔拿点水果，进行对水果的认知，时而为他下载一个英文电影，从而引导他对英语的学习，提高学习兴趣。若不这样去引导，那么对于我的课堂，对于他来讲，就是一种浪费时间的行为，而且他不会找到切入点，是自己爱上英语。在课堂上， 我认为，差异
个性教学法的实施，会避免部分学生完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，心理品质得以逐渐优化，而这又进一步促进学生更为积极地探索知识，自主地结合理论进行操作，掌握知识，发现规律。他们的观察、分析兄森和解决问题的能力得以增强，信息素养得以提高。而且，学生的合作变得活跃和突出，这有利于强化学生的参与意识，培养学生的合作精神、团队精神，有利于增强学生的集体观念。经过亲身经历，面向个性差异，实施个性教育很关键。那么如何实施个性教育呢？ 根据学生的学习成绩、学生的潜力及学生的学习态度，默默地在心里将学生分类。
1、把学生分为A、B、C三个层次。A层次是班里学习成绩、学习自觉性和主动性等方面都优秀的学生；C 层次为学习成绩、学习自觉性及主动性等方面都相对较差的学生；其余的为B层次。针对不同的层次的学生采取不同的方法，对a层次的学生重“引”；对C层次的学生重“灌”；而对B层次的学生则根据情况采取比较折中的办法。对于A层次的学生，面对问题时引导自己去悟，这远比直接告诉他们答案好得多。他们一旦提高了悟性，会受益终身；对于C层次的学生，硬要让他们去悟，很多时候是悟不出来的，一次次悟不出来，便是一次次打击，一次次失败。所以，对于他们，还是以“多灌少引”为好。
2、走近B、C 层次学生，真正关心他们。 每天上课，我、百分之八十以上的时间是站在B、C层次学生的附近，随时关注他们所学知识的掌握情况，随时对他们进行提问。学生一旦感觉到教师是在真正地关心他们、帮助他们，绝大多数学生都会尽其全力去学习、去努力。
3、 贯彻成功教育的理念。成功教育的理论引导我们解决了许多以前难以解决的问题。差异性教学为我们提供了一个很好的实施成功教育的先决条件。
4、 借鉴合作学习的方法。合作学习是指促进学生在自己小组中彼此互助、共同完成学习任务，并以小组总体表现为评价依据的教学理论与策略体系。合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐式，其实质是在学生间建立一种相互依存的关系，让组内同学互相关心、互相帮助、互相影响、互相促进，从而达到共同提高的目的，相对于其他教学模式来说有其独到的优势。
5、循目标教学原则 。 所谓目标教学，是以教学目标为导向和以反馈矫正为基本特征的教学体系。在过去的教学中，教学目标只有老师知道，学生不知道，学生的学习存在很大的盲目性。为让学生明确各单元、各课时的学习目标，在教学每一单元前，我都制定出单元目标并分解到各课时印发给每个学生。这样，学生就能根据目标有目的地预习，也能根据目标有重点地听课，更能根据目标进行复习和小结。学生对每一周每一节课的学习就真正做到了心中有数。 总而言之，目标、合作、成功既让学生带着明确的目标去学习，也让学生在学习中培养合作精神，更让学生树立起成功的信心。我相信在以后坚持不断的实践中会收获的不仅仅是这些，会越来越多。
差异性教学可能一直颇有争议。作为支持者，我认为这有助于实施因材施教，反对者认为这会给成绩较差的学生带来伤害。通过一段时间的实验探索，我认为差异性教学不但能让我们较好地针对学生的实际因材施教，而且能较好地调动各层次学生的学习积极性。所以我坚信，“针对个性差异，实施个性教育”应该在教育领域得到实施，这有利于教师针对不同层次学生的实际采取不同的教学方法，有利于学生之间能够更好地开展合作学习，共同提高；使教师能够更集中、
更有效地关注、关心和帮助基础较差的学生。从而促使教师与学生愉快的学习，健康快乐的生活！
6. 实施个性化教育，需要注意哪些要点
个性化教育是近年来逐渐流行起来的一种教育方式。个性化教育能够有效地激发孩子们的创造力，让他们的学习能力得到提升。另外，个性化教学是一种因材施教的教育方法，这能够让孩子们发现自己的闪光点、发挥自己的性格优势和能力优势。
三、实施个性化教育需要注意的要点
面对人们对于个性化教育的各种猜测，我想有些人确实没能够真正了解个性化教育。个性化教育的理念是以学习者为中心，根据他们的性格差异、学习能力和实际情况对他们实施不同的教育，让这些学习者能够获得不同的发展。所以，实施个性化教育首先要让人们明确个性化教育的理念，然后再去推广实施。当然，在推广实施的过程中，我们要保持自己的初心，不能够让个性化教育增加孩子们负担。我们需要根据孩子们的个性特点为他们规划合适的发展目标。
7. 实施个性化教育，要注意哪些要点
实施个性化教育，要注意哪些要点？个性化教学的过程中还需要注意就是需要遵从学生的意愿。在进行教学的过程中一定要将学生的意愿作为第一选择，更好的满足他们的学习需求。其次就是做好教学计划。需要按照学生的进度来提前规划好教学计划和课程。实际上，中等生、优等生可能都存着个性化问题。因此，个性化教育对象的确定应从班级实际出发，有几个就应当教育几个。个性化教学的出发点是以学生为本，根据学生不同的特点，制定教学计划和教学目标。但个性化教学在很多地方都难以实施。
当前中国的教育口号是素质教育，素质教育提倡的就是个体发展个性化、潜能化，越来越多的家长对孩子的要求不再是单一的成绩优秀，而是希望孩子具碧颤蔽有自己的特点，在优秀的人中脱颖而出。要搞好个性化教学，要注意以先进的科学思想和准确细致的计划为指导，这是个性化教学正确开展的前提和保证，学生不是实验对象。
总悔州结：个人社会化和个性化是对立统一的两个方面。个性化教育对于社会的发展和创造具有重要意义，现代教育应更加重视实践教育。
8. 实施个性化教育
实施个性化教育
实施个性化教育，这时候就需要我们家长耐心引导，成长过程中也会伴随很多的烦恼，解决问题、培养能力，是很多孩子的发展目标，孩子正处于身心发展的关键阶段，以下是实施个性化教育方法。
实施个性化教育1
不同于普通教育的大众化，实施个性化教育是有针对性地施以适宜的个性化教育。其显着的特点有两个：1、宽松的教学环境。上世纪40年代，教育家陶行知提出了“六大解放”主张，即：解放儿童的眼睛，不要戴上有色眼镜，使眼睛能看到事实；解放儿童的头脑，把儿童的头脑从迷信、成见、曲解中解放出来；解放儿童的双手，因为人类的活动靠双手进行，不许小孩子动手会摧残创造力；解放儿童的嘴巴，有问题准许问，有话敢直说；解放儿童的空间，让孩子去接触大自然、大社会，扩大眼界，以发挥其创造力；解放儿童的时间，给儿童个体学习、活动的自由时间。个性化教育正是遵从了这个特点，让孩子走向个性化的课堂，去自由探索知识的真谛。个性化教育会根据学生的特点开设综合活动课程，让学生灵动的个性得以健康发展。
设计富有趣味性、挑战性、创新性的活动，让孩子乐在其中，学与玩同时进行。而配套的多元课程体系，如必修课程、选修课程、活动课程和校本课程并行互补的课程体系，让孩子的兴趣得到更大的发挥，拥有更广阔的选择空间。2、尊重个性与人格，培养学生的主体意识。实施个性化教育最关键的就是尊重不同学生的不同特点，要学生掌握完全的自由人格才能有努力创新和敢于探索的勇气，经过教师的外部教育转化为学生的自我意识，进而转化为信念，使学生不断对自己的言行进行自我分析和调整，并反复强化，从而形成稳定健康的个性。
实施个性化教育不仅让每一个学生的潜能得到更大空间的发展，也活跃了大家的思想，生动了枯燥的文化内容，结合配套的宽松教学环境，多元素的课程体系，丰富多彩的课外活动，由学生自我探索而发现知识的真谛，是不是更能彰显出学生的兴趣及发展方向呢。
实施个性化教育2
一、提供选择，放还平等学习机会
开学后的一节语文课上，当时我让他所在的小组开火车读黑板上的词语，“火车”开到他时，没等他站进来，后面的学生就接下去读了。我让那个学生停下来，让他先读。他没有站起来读的意思，而其他同学却抢着说开了：“他不会读”、“他从来不和我们一起读”、“他读的话我们要等他浪费大家的时间”、“老师也不要求他读”……我等学生七嘴八舌过后，对全班学生说：“他和大家一样有读的权利，现在老师要求他读，也许我们开始要等他，后面熟练了习惯了就不用等了，今天我们就试一试”。我又对他说：“你会读哪个就读哪个，这是老师给你的特权，但你以后一定要和大家一起读。”谁知，他站起来响亮地读出了一个词，我们当即给了他热烈的掌声。以后的课上，每每遇到类似情况，他都选择会读、会说、会写的和大家一起参与，甚至现在在公开课上他都能举手发言，让了解他的听课老师很是惊讶。
二、基于现状，设计个性发展目标
不久，我找他谈话，我对他说：“你在老师心中还是一个有希望的学生，但我们要一起努力才会有进步。老师想对你提出两个要求，一是上课不能玩玩具，如果再玩玩具，从明天起我就要没收了。二是每天要做作业，老师会单独给你布置作业。”谁知他一听就大叫：“我不会写字，不可能做到。”于是我又劝慰了他好一阵，他才勉强同意。
第二天上课，开始他还能坐得住，可没过多久，他就悄悄地拿出玩具玩起来。我在其他学生自主学习的时候走到他身边轻声地对他说：“把玩具给我，我们昨天有约定，你这节课上好了，下课我就把玩具还给你。”也许是慑于老师的威严和自己的约定，他很不情愿地将玩具给了我，看得出他很在意这些玩具。自然这节课他既没有玩其他东西也没有影响其他人，也许这是他第一次如此认真地听课，下课我就把玩具还给了他，他如获至宝。以后的每节课只要他玩玩具我都会这样做，渐渐地他上课已不再玩玩具了。随后我又对他听课提出新的要求，渐渐地他也一一做到了。
再说做作业，开始他一天能写五行字（田字格）左右，后来逐渐写上了双线抄，现在能写练习册了。虽然中间曾有过多次不肯做作业的反复，但我把他带在身边，一边安慰他一边帮助他，中午他做完了作业就让他出去自由活动。他也逐渐养成了一天完成一课作业的习惯，有了作业意识和责任意识。
三、个性帮助，创造和谐生存空间
他刚开始写作业时，一个字写得田字格都容不下，更别说把字在田字格中放好位置，写好笔画了。于是，班中字写得好的几个学生就轮流为他在田字格中写好范字，然后再让他照着写，效果还挺好的。我在班中表扬了这些帮助他的学生，同时还开展了“我来帮帮他”活动：每天由一名学生自愿申请帮助他，为他写好一天的范字，督促他完成并教会他其中的五个汉字。学生们一个个自告奋勇，都愿意当他的小老师，原本经常欺负他的同学也不再欺负他了。我每周为这一帮助活动作一小结，并且在一次家长会上大力表扬了那些主动帮助他的学生。渐渐地班中形成了浓浓的帮助氛围，有的同学甚至自己准备本子写好范字作为礼物送给他，他也在其中过得快乐而有收获。
人的内心深处都有一份小小的善良，当面对弱于自己的人时，这份善良更容易被激发出来，即使是偶尔有反复（想欺负他），这种反复在众多的善良面前也退缩得无影无踪了，更多的人愿意享受帮助别人带来的那份快乐。
而作为弱势的他，以往对同学始终处于提防状态，对老师也有敌对情绪，在学校似乎和什么都格格不入。现在他会主动地为班级、同学服务，会和同学一起玩耍，他会因为接受了这么多的帮助而快乐，会因为有这么多人帮助他而不容自己懈怠，更会因为品尝到努力有长进的那份喜悦而坚持……个性化的帮助不仅和谐了他的生存空间，改变了他为人处事的.态度，更培养了他的一些品质，使他获得了人格的成长。
四、及时肯定，扬起自信理想风帆
一天中午，他身体似乎有些不适，显得无精打采的样子。但他什么也没说，仍然拿着作业本坐在我旁边做作业。作业过程中我时不时地观察他并询问情况，直到他把作业全部做完。我问他：“作业做完了可以出去活动了？”他却说：“今天没力气了，头很晕，但总算把作业做完了。”于是我说：“老师被你感动了，你今天身体不太好还坚持做作业，真的了不起。”我随手把抽屉里的一个大苹果奖给了他。他开心地在教室里大喊：“老师奖励我大苹果啦！”
这样的事例还有很多很多。当他早晨主动为班级打扫卫生时，我会表扬他；当他上课发言时，我会表扬他；当他帮助同学时，我会表扬他；当他按时完成作业时，我会表扬他；当他和我主动交流时，我会表扬他；当学期结束时，我会奖励他一学期的努力和进步……
五、设置岗位，创造个性锻炼机会
班级中开展“小岗位”活动时，许多学生都凭实力和信誉度争取到了自己的小岗位，他们可以借助这个“小岗位”为班级、同学服务，可以通过岗位活动锻炼自己的能力。这时的他一个岗位也没有，看得出他内心的渴望。于是我特地为他设了一个岗位：语文作业发放监督员，负责督促语文作业本的及时发放。谁知，他干得可欢了：经常看到他在安排同学发本子；有时看到同学都在忙，他就自己发本子；有时他主动到我办公室捧本子……在他的督促下，语文作业都能及时发放。于是我大大地肯定了他的岗位工作，同学们也认可了他的表现。后来，在班级活动中有他参与活动或表演的身影；在为班级取净水时总有他的一份力量；在班级参与体育竞赛时，能听到他响亮的加油声……
【反思】
1、个性化教育促成长。笔者遇到的这类学生，有其“特殊”的一面，而且各有各的“特殊”，但并不能把他们当作是“特殊学生”而放弃，也许他们其他方面的发展都很正常。为此，作为教师要根据这类学生的知识能力和发展水平的不同进行相应教育，并为他们寻找学习的最有效途径，通过观察、谈话、家访等形式及时了解他们的心理特点和思想变化，及时适当调整教学策略，让他们有目标、有机会、有自信地融入到班集体中，改变他们的生存状态，让同学及周围人正确地对待他们……从而通过个性化教育实现可能的发展，获得成长的快乐。
2、做人比学习更重要。叶圣陶先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”
教育的目的在于将每一个自然人培养成为真正的社会人，因而绝不能因为这些学生的学习不好而忽视了他们的做人。给他们营造愉快的学习空间，培养他们的责任意识，教会他们与同学交往，让他们懂得关心身边的人，面对困难时勇于挑战……让他们在学校快乐而自信，将来能做一个合格的社会人。
3、“和善悦纳”更能改变人。和善悦纳是一种开放、愿意去接受的态度。这类学生也有情感，他们能感受到别人态度的善恶，对悦纳自己的人才会敞开心扉。“和善悦纳”的氛围能给他们以动力，能激发他们改变自我的欲望，能自主地学习周围人优良的品质，能彻底改变他们与其他学生的二元对立的关系……凡此种种不难看出，我们更要用“和善悦纳”来改变这些学生，帮助他们回归班级。