① 提升学习能力的学习方法和策略有哪些
首先，要学会听课：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
其次，要学会记忆：
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，迹埋一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己姿配蚂的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
最后，要学会总结：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，卖棚收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
② 我们有哪些正确的学习方法和策略呢
学生正确的学习方法
两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性，所以说：兴趣是学习的不竭的动力源泉。只要你在平日的学习中做到课前预习找出重难疑问；积极参与课堂活动，认真思考问题注意归纳，主动发言收集激励因子，那么你学习的兴趣就会更浓厚，你一定会更加喜欢文化课程的学习的。
要想取得好的学习成绩，必须要有良好的学习习惯。习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习习惯，就会使自己学习感到有序而轻松。良好的学习习惯应是：耳、眼、脑、口、手并用，勤练习、多质疑、勤思考、重归纳、多应用，要注意总结规律性的东西，在学习过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。
1、课前预习。课前预习是提高听课效果的一个重要策略。课前预习就是每节课前把本次课将要讲授的内容进行预习，初步熟悉课程内容，找到听课和理解的重点、难点、疑点，记下自己的困惑之处、薄弱环节，带着问题进课堂，以期在课堂学习中得以解决。
2、课堂学习。在课罩兄堂上要尽最大可能地跟着老师的思路走，尽可能使自己保持积极的听课状态，对于老师所讲的重点、难点、疑点要认真思考，通过听讲来解决预习时提出的问题，深化对问题的理解；通过听课检脊知查和锻炼自己的思维。并且不要满足于老师的思路，应多思考一下有没有其他的方法或可能。课堂的学习是一个双向交流的过程：一方面老师讲你听，另一方面通过把你的反应反馈给老师，使老师知道自己所讲的内容是否被你理解。因此你要积极地思考，认真地回答老师提出的问题，勇于发表自己的观点和看法，使老师了解你现有的思维水平。要认真做好听课笔记，记下课文的要点、重点、难点，老师的解释、提示和见解，自己的疑问和理解。俗话说“好记性不如烂笔头”，再灵敏的脑袋也无法抗拒时间的消磨。做笔记是一种很好的辅助学习法，它可以帮助你克服大脑记忆的限制，提示你回忆课堂教学内容。但是做笔记不能成为对教师内容的机械复制，它同时是一个思考的过程。做笔记一定要取舍得当，详略适中，重点是老师提示的重点和自己不会的难点。记笔记的过程必须科学分配自己的注意力，针对科目的难易有所侧重：对于较难的科目，可以50％的时间听讲，50％的时间记笔记；对更注重灵活性和创造性的科目，90％的时间听讲，10％的时间记下提纲就足够了。笔记必须要做到层次分明，一目了然，才更有价值。
3、课后复习。及时对听课内容进行复习，进行积极的回忆和必要的重新学习，以加深对学习内容的总体理解，减少遗忘。而且，遗忘的进程是不均衡的，刚开始遗忘得较多、较快，以后遗忘得较少。根据遗忘发生的规律，可以采取适当的复习策略来克服遗樱闷消忘，即在遗忘尚未产生之前，通过复习来避免遗忘，所以，在复习时要注意复习的时间安排。
根据有关研究，有效的复习时间安排是：
第一次复习，学习结束后的5—10分钟。
第二次复习，当天晚些时候或第二天。
第三次复习，一星期左右。
第四次复习，一个月左右。
第五次复习，半年左右。
根据上面的方法进行复习，可以比较有效地对抗遗忘。
③ 学习方法与策略有哪些
1、先学会给自己定定目标（大、小、长、短），这样学习会有一个方向；然后要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等猜弯卜，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。
2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习穗穗见《精英特全脑速读记忆训练软件》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、注意力、思维、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。
3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇闹扰到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。
④ 常用的学习策略有哪些
在有关学习策略的研究中，学习策略的界定始终是一个基本的问题。对于什么是学习策略，从不同的研究角度和使用不同的研究方法。
一、还给孩子自己的学习空间
在学校，自习时间，课余时间，满是各科的旅纤作业、练习，学生已喘不过气来。回到家里，父母拿出自己买的辅助资料让孩子做，那怕是牺牲休息时间都得做。学生没有属于自己支配的时间，谈不上学习爱好的科目，更谈不上钻研某些未解决的难题。
二、增强自我监督意识
正如前苏联着名教育家苏霍姆林斯基所说:“只有能激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”这句话深刻地揭示了自我教育在教育中的重要意义。在中学阶段,学生的自我意识由童年期的模糊、不太自觉、被动状态发展为比较清晰、自觉、主动的状态。
三、注意学习兴趣的培养
在过去的一段时间里，由于学生长期处于机械式被动的学习中，学习主动性和积极性已丧失尽。若今天老师或家长不布置作业，那么学生就认为今天没事干，不知道要去学些什么东西，什么也不想干。要改变这种现象，激发学生的兴趣是重中之重。
(4)学本教育有哪些学习方法和策略扩展阅读：
注意学习方法的培养：学习是一个艰苦的劳动过程又是一个复杂的思维过程，对于广大学拆稿仿生来说，学习方法正确，就会更主动去学习，学得更轻松。
1、学习中要学会读。
第一是要读课本，课本是学习的主要材料，具有极高阅读价值。读课本包括课前、课堂、课后。课前读课本主要了解内容，发现疑问，课堂读课本则更能深刻地理解教学内容，掌握有关的知识点，课后读课本达到全面系统的理解和掌握所学内容。第二是要读书刊，读各种的与学科有关的课外资料，可以丰富、加深理解所学的知识。
2、学习中要学会听。
它是获取知识的重要环节，也是系统学习知识的基本方法。听老师上课的思路，敬逗发现问题，明确问题，提出疑问。既要听老师讲解、分析、发挥，更要听好关键性的步骤、概括性叙述，特别是预习读课本时发现的疑难问题。听同学发言，同学间的思想交流更能引起共鸣，从中可以学习其他同学思考问题的方法，有利于自己开阔思路，激发思考，引起反思。
3、学习中要学会 “讲”。
讲是培养语言文字表达能力的重要形式，是培养独立思考的一种手段。首先是讲体会，讲对老师讲授内容、同学发言的看法，讲自己存在的疑问。再次是讲思路，通过大胆地讲，才能反映自己的思想，暴露自己的不足。
4、学习中要学会 “写”。
写是培养学生书面表达能力的重要形式，是对上述“读、听、讲”的进一提高、深化。通过写作业提高思维能力，复习掌握知识。通过写读后感，写小论文，是对知识的归纳和概括，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。
5、培养良好的学习习惯。
课本的知识，它来源于生活,又要回归于生活，是现实世界的抽象反映和人类经验的总结,知识的学习必须与实践有机地结合起来。要制定计划。要循序渐进，防止急躁。不要贪多求快，囫囵吞枣。不要取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。要知道，学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成的，要持之以恒。
⑤ 学习方法及策略
高效的学习，要学会梳理自身学习情况，找出问题所在（最需要提高或最薄弱的地方等）；然后整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；合理分配学习、复习时间，有针对性地制定学习计划，逐一攻克。
1、找到最适合自己冲禅的学习方式：你可能更容易掌握条理化清晰的内容，杂乱的知识点一头雾水，那么你就需要学会梳理自己学过的知识点；你可能擅于听老师讲，自己看书效率低下，那么你一定要抓住上课有限的时间高效的掌握；你可能需要一边听一边勾勾画画写写，纯粹的听纯粹的看都不会让你注意力集中等等，找到自己学习上的一些特性，这样才能有效有针对性的解决。
2、学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的“眼脑直映”式的学习、复习方法。速读记忆的练习参考《精英特全脑速读记忆训练软件》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。
3、在学习之后要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
4、做题练习是型慧少不了的，但不要散租尘一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。学习中还要学会阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。
⑥ 学习策略教学的方法有
学习策略教学的方法有指导教学法、程序化训练法、定形训练法。
以学生为中心的指导教学法，国际上统称“探究式科学教育”或“研究性学习”，科学家与教育工作者一起将脑科学、神经教育学的研究成果应用到教学实践中，根据儿童脑发育的规律和成长特点，决定不同年龄段的教育重点。国际科学理事会和联合国教科文组织1994年就开始在世界范围内推动这纤册项“素质教育”改革项目。
定重训练茄蠢法是密度高，强度大的动力性训练，对肌肉的刺激强，能动员更多的肌纤维参与收缩，使肌肉里的生理生化反应更加强烈，因而能使肌肉生长得更快。间歇短，强度大，肌肉缺氧明显，练习次数逐组直线下降，练习越来越困难。因此每个动作练完后，必须作补偿性休息2-3分钟，并要加强深呼吸活动，及时清还氧债。
⑦ 新课改背景下，如何落实“以学为本”教学理念运用好这三条策略
“以学为本”就是以学生为本、以学生的学习为本、以学生会学、能学、善学为本，这是“以学为本”教学思想的主要内容，也是当代教育教学改革的核心内容。那么，在实际的教学过程中如何贯彻这一教学思想呢？不同的教师有不同的做法。笔者以为，要贯彻这一思想，必须彻底实现教学过程的全程转变，即让教案变成“学案”，让课堂变成“学堂”，让作业变成“学业”。
一、让教案变成“学案”
教案是以教为主的教学理念统治下的产物，教案的主要特征就是教师认识教学活动从教的角度出发，设计教学过程，选择教学方法。因此，教案的最大弊端就是教师视学生为客体、为盛装知识的容器，丝毫不关心学生的主体性和主动性，学生的学习愿望，把教学过程变成了纯粹的“教”的过程。拿语文课来说，典型的教法就是前些年流行的“五段式”教法：作者简介——生字生词——段落大意——中心思想——写作特点。
“学案”是以学生的学为主的教学理念逐渐深入人心的情况下催生的事物，它的主要特征有五：
1. 重视学习目标的备写 。教案从教的角度出发，侧重于教学目标的备写，而学案则从学生学的角度出发，重视学习目标的备写；教案中的教学目标立足于教师的教，着眼点放在记忆性的东西上，相关表述也笼统、模糊，难于操作，而学案中的学习目标则立足于学生的学，着眼点放在学生学习行为的变化上，相关表述也清晰、明了，便于操作，便于考核；教案重在教会，学案则致力于会学。
2. 重视学生认知状态的备写。 这里所说的认知状态包括认知结构和认知态度两个方面。学案从学生学习的角度出发，非常重视学生的认知状态的备写。在学案编写者看来，在组织学生学习新知识之前，不高清学生现有的认知状态，学习过程便缺乏一个强有力的起始点，这样，学习效果也将大打折扣。引导学生学习只有弄清了学生现有的认知状态，教师才能在组织学生学习的过程中采取有针对性的措施，从而更好地提高学生的学习效率。
3. 重视学习方法和学习策略的备写。 学习新东西需要什么方法，如何根据当时的情境选择并调控这些方法，这是学案区别于教案的最显着的特征。在学案编写者看来，备课只有重视了学习方法和学习策略的备写，学生才能会学、能学、善学，学生的学习能力也才能形成。
4. 重视思维能力、创新能力和实践能力的备写。 着眼现代社会对人的能力的要求，学案非常重视学生思维能力、创新能力和实践能力的备写。这是学案区别于教案的又一个显着特点。
5. 重视评价方式的备写。 由于学案是从学生学习的角度出发来思考问题的，所以，学案非常重视对学生学习方式、学习过程和学习效果的评价的备写。在学案编写者看来，恰如其分的评价对学生学习策略的掌握、学习能力的形成、学习质量的提高是非常重要的，而这一点也是教案中很难见到的。
二、让课堂变成“学堂”
在以教为主的教学理念统治下，教师是课堂的主角。课堂上，教师或滔滔不绝，或喋喋不休，学生则是看客、听众，上课学生只需记住或听听教师讲授的内容即可。现在，我们要贯彻以学为主的教学理念，就必须把这种以教师的“讲”为主的“讲堂”变成以学生的学为主的“学堂”。
在“学堂”里，一切在“讲堂”里颠倒了的都要重新颠倒过来：学生是学堂的主体、主角，是核心，教师是引导主体学习的组织者、帮助者、指导者和促进者，教师和教师所采取的一切措施都必须为这个主体的学习服务，为提高主体的学习质量服务，为主体的主动发展服务。在实际的课堂教学中，教师要充分发挥好“学堂”的作用，还须重视以下几点：
1. 要重视学生学习兴趣、学习意志和良好的学习习惯的培养 。在学堂里，学习虽然是学生自己的事，但教师作为学习的先行者，不论在学习经验、学习意志，还是学习习惯方面都比学生积累得多。因此，在引导学生学习的过程中，教师要有意识、有计划地向学生传授这方面的经验。这样做，不仅可以使学生的学习少走弯路，而且从长远考虑，有利于学生自学能力的尽快形成。
2. 要有意识、有计划地渗透学习策略的指导， 这是保证学生学有所得的关键要素。
3. 要引导学生把思维能力、创新能力和实践能力作为学习的重点 ，刻意锤炼，认真对待。
4. 教师要发挥好组织者的作用。 学生自学，交换生除了要在上述几个方面刻意努力外，发挥好自己作为组织者的作用也很重要。教师不进行组织，或不善于组织，学生的学习就会出现：要么放任自流，要么一盘散沙，要么各自为政、闭门造车，缺乏合作精神和合作行为等这些现象。显然，这样的“学堂”不是我们要打造的“学堂”。
三、让作业变成“学业”
同是作业，教学理念不一样，设计和布置给学生的作业也会大不一样，有时甚至会大相径庭。 从教的教的出发，教师布置给学生的作业仅仅是教师在课堂上嚼碎喂给学生的那些东西在作业本上的再现而已。显然，这样的作业是一种巩固记忆型的、低层次的作业。
从学生学的角度出发，教师就必须把作业设计的焦点放在学生语文学习能力、探究能力和语文素养的形成、发展及提高上。相对于上述再现型的作业，我们把这样的作业称之为创造型作业。
这样的作业关注的焦点不仅仅是学生的记忆能力，还有学生的创造能力、实践能力和问题探究能力。比如有教师在教完鲁迅先生的《拿来主义》后，给学生布置了这样一个作业，他让学生搜集初中学过的鲁迅文章中运用反语的句子，然后以《鲁迅讽刺艺术的突出特点——反语的运用》为题写一篇议论文。
我们且不论这样的看法是否准确，我们也不论学生是否能够准确地揭示出鲁迅先生运用反语的独到之处，单就这个作业本身而言，它就具备创造性、实践性和探究性，学生做这样的作业，无疑是对其探究能力、实践能力和创造能力的一次很好锻炼。它同那种只是关注于记忆能力的再现型的作业相比，其训练价值何止泾渭之别？
⑧ 教育心理学中经典学习策略有哪些
教育心理学中经典学习策略有：
一、认知策略：
认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。
1、复述策略
复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。常见的复述策略有以下几种：
(1)利用不随意识记和有意识记
不随意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记。有意识记是指有目的、有意识的识记。
(2)排除相互干扰
一般来说，前后所学信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫前摄抑制；后面学习的信息对前面学习的信息的干扰液好叫做倒摄抑制。
(3)整体识记和分段识记
对于篇幅较长、较难或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记，即将整篇材料分成若干段，先一段一段地牢记，然后合成整篇识记。对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记，即整篇阅读，直到记牢为止。
(4)多种感官参与
在进行识记时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。
(5)画线、圈点、批注
画线、圈点、批注能使学生快速找到和复习课文中重要的信息，是阅读时常用的一种复述策略。
2、精加工策略
精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。常见的精加工策略有以下几种：
(1)记忆术：记忆术是一种有用的精加工技术，它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。比较常见的记忆术方法有以下几种：
①位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，先在这个场景中确定一条明确的路线，再在这条路线上确定一些特定的点，最后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。
②缩略词法，是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字或字母，然后形成一个缩写词或者一个句子，变成自己熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。
③谐音联想法，学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。在记忆历史年代和常数时，使用这种方法行之有效。
④视觉想象，视觉想象就是要通过心理想象来帮助人们对联想的记忆。如前述位置记忆法实际上就是一种视觉想象法，利用了心理表象。而且想象越奇特、合理，加工就越深入、越细闹扰铅致，记忆就越牢固。
⑤语义联想，通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义。
⑥关键词法，关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。
(2)做笔记。为了方便学生做笔记，教师讲课时应注意如下几点：讲课速度适当、重复复杂的主题材料、把重要的材料写在黑板上、为学生记笔记提供结构上的帮助。
(3)提问。如果阅读时教学生提问“谁”、“什么”、“哪”、“如何”以及“为什么”的问题，他们会领会得很好。
(4)生成性学习。训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。
(5)联系实际生活。
(6)充分利用背景知识。
3、组织策略
组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略有以下几种：
(1)列提纲。列提纲就是将所要学习材料的要点列成纲，以促进对材料掌握的一种学习策略。
(2)利用图形。如：
①系统结构图。学完一科知识，对学习材料进行归类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个系统结构图。复杂的信息一旦被整理成一个金字塔式的层次结构，就容易理解和记忆。在金字塔结构里，较具体的概念要放在较抽象的概念之下。
②流程图。流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，它一般是从左向右展开，用箭头连接各步。
③模式或模型图。模式图就是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。
④网络关系图。网络关系图越来越受到重视，目前人们将它称为概念图，在学习、教学和测评中加以广泛利用，它可以图解各种观点是如何相互联系的。在网络关系图中，主要观点位于图的正中，支持性的观点位于主要李岩观点的周围。
(3)利用表格。如：
①一览表。在制表时首先对材料进行全面的综合分析，然后抽取主要信息，并从某一角度出发，将这些信息全部陈列出来，力求反映材料的整体面貌。
②双向表。这种表是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息。层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。
(4)归类策略。归类策略是一种对学习材料的归类组织，以使之便于记忆的策略。
二、元认知策略：
元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。
1、计划策略
计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。
2、监控策略
监控策略是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。
3、调节策略
调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。调节策略能帮助小学生矫正他们的学习行为，补救理解上的不足。
三、资源管理策略
资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。
1、时间管理策略。具体做法如：
(1)统筹安排时间。每个人都应当根据自己的总体目标，对时间作出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。
(2)高效利用最佳时间。在不同的时间里，人的体力、情绪和智力状态是不一样的，随着学习的进行，人的精神状态和注意力会发生变化。每个人要根据自己的模式，安排学习内容，确保状态最佳时学习最重要的内容。
(3)灵活利用零碎时间。
2、学习环境管理策略
首先，要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。
3、努力管理策略
为了使学生维持自己的意志努力，需要不断地鼓励学生进行自我激励。这包括激发内在动机；树立为了掌握而学习的信念；选择有挑战性的任务；调节成败的标准；正确认识成败的原因；自我奖励。这些在学习动机一章中有详细介绍。
4、资源利用策略。具体有：
(1)学习工具的利用：善于利用参考资料、电脑与网络、工具书、图书馆、广播电视，等等。
(2)人力资源的利用：善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。