A. 中国的教育方式是什么
中国的教育，在于应试上，那是世界上任何一个国家都无与伦比的，可是在于埋没人才上，还有发展学生自主的习惯和思考方式上，也是世界之一流！
这个也许从古到今就是如此的吧，古代中国的文明，中国的学生在汉代之前是思考问题的角度，思考问题的高度，都是值得深思的，那种百家争鸣的景象，在中国的思想界，教育界也是仅有的唯一的。
为什么那个时候的教育值得我门去思考，在那之后，中国的教育可以说是：一脉相承。从董生的天人三问，到现在已经有几千年了吧。结果是什么，看看《儒林外史》，大家都是会有所了解的。真实的景象正在我们现在的社会里，在中国所谓的人文教育里，尽善尽美的，淋漓尽致的演绎着。
为什么说现在的教育还是一脉相承。就是因为小学，初中，高中，都是一名老师带着学生一起学完了基础教育和知识，有的好些的在最终能用一个所谓的“能人”一起拔高辅导，这样压抑了学生的思考范畴，是学生在一个老师思考问题的思路下，一直沿着他的思路思考着自己的问题。很难去发散自己的思维，用本来属于自己的方式去思考！这样就是中国的教育造就了一大批“高分低能”的人才。这个的情况不值得我们大家去深思么，不值得我们去改变一些什么么？
我感觉中国大多数，我要强调的是，大多数学校，多少年一成不变的教书育人的方式，多少年了，一直都没有改变，尽管老师换了一批又一批，可是老教师下了，新教师上了，只不过在教育中是在一种的思考模式向另外的思考模式的转化，根本达不到让学生自己多元化思考的目的。教育的模式一天天的喊着：改变，改头换面。可是结果呢，还是没有变化的，人文式的教育是好的，可是我们最终的目的还不是要培养四有新人，社会主义的接班人么！没有自己创新的思想，没有多元化的空间去想象，人文何用·
真正的要改变一些了了，我们不要一味的去说高考的问题，实际上在我们的教学理念中，就要去思考一下自己的问题！高考只是客观的存在，但是最基本要我们去改变的，就是要我们在我们的教育模式和培养学生多元化的思考空间和发散学生自主的思考问题的方式上考虑一些我们切合实际的问题！
在于这个问题的做法上，我认为，要作到：多元化学习、和单元化教学会更好一些！
怎么做呢？我认为单科的教学有多名老师同时去讲解，只不过每一名教师需要去讲授的知识不一样。那数学做例子：可以采取多名老师共同完成高中数学教学的目的，甲负责讲授集合的基础知识，乙负责去讲授函数的问题，丁负责去讲授空间几何的知识等等。这样可以绝对的，充分的去让老师去充分的研究和解决但部分的知识，同时也也是是教研的活动直接扩展到基层。也可是使学生在单科目的学习中感受到不同老师的不同的想法和思维。这样也能使学生的多元化思考问题的方式在潜移默化中形成！
有人要问，这样的教学是可以的，但是我们最终的目的还是要面对高考，你这样能造就出高分的人才么？
我要说的是，面对现在的形式，可以在上诉的情况下进行具体的辩证和改变的，可以在高三的学年布置专门的教师，就单独负责高考的研究和挖掘，这样都是可以的！不会给高考的任务造成任何的负担，同时也培养了学生的多元化思考方式！
这些仅仅就是个人的建议和想法，估计是没有那个学校愿意去改革的，改变一个人的性格不是件容易的事情，改变一个学校的教学理念也不是一件简单的事情，但是改变一个国家的教育体制更是难上加难，为什么不从我们自身作起呢？
为了我们的人才。真正的人才。是那样一脉相承下来的高分低能的人才。有些人要努力的，有些人要改变的！！
B. 中国的教育模式是什么
中国的教育模式主要是应试教育，其是指脱离社会发展需要，违背人类自然发展规律，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。应试教育背离素质教育，采用机械化教育方式培养学生。它以升学率高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，所培养的学生难以适应工作要求和社会发展。学校、社会和家长对学生采取单一的评价方式，把“成绩搞上去”当做唯一要求，通过考试，以分数来衡量学生水平。应试教育对学生、教师、学校乃至整个中国社会都产生了巨大影响（正面与负面兼有）。虽应试教育有诸多弊端，但其优势及对社会做出的贡献仍然不可忽视。
C. 中国的教育体系是什么
中国现行的教育是以高考为代表的应试教育。这种教育的最大特征就是教育资源相对紧缺，学生家长学校以及整个和教育相关的产业链都围绕着教育机会进行竞争的教育体制。
进入21世纪，中国政府把教育摆在优先发展的战略地位，提出了"科教兴国"的战略方针，不断深化教育体制改革，加强素质教育，坚持把普及9年制义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的重中之重。"面向现代化、面向世界、面向未来"是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。各级政府在不断增加教育投入的同时，鼓励民间多渠道、多形式办学。
拓展资料：
教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体，它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。"面向现代化、面向世界、面向未来"是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。
D. 什么是中国式教育
近代中国教育体制源于苏联的模式，但又结合了中国传统的教育弊端，其形式主要有：
一是师道尊严，教师本位主义的等级制形式；
二是以教师为主，学生被动地接受知识的教育形式；
三是教材教法统一答案唯一的教育形式；
E. 什么是中国教育
中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育形态。夏、商、周“设庠、序、学、校以教之”，西周则建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼乐射御书数），其典型特征是“学在官府”和“政教合一”。到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，孔子私学的规模最大，存在了四十多年，相传孔子有弟子三千。春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。在汉代，武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远的影响。隋唐以后盛行的科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。宋代以后，程朱理学成为国学，《四书》和《五经》则成为教学的基本教材和科举考试的依据。明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，不仅社会思想受到钳制，而且在形式上的创造性也被遏制。一直到1905年（光绪31年），清政府才下令废除科举，兴办学堂。
F. 中国是应试教育，西方是什么教育
西方国家是素质教育，中国是应试教育兼有素质教育。
西方国家的国人都会惊异于其教育的自由，这种自由更多的表现在繁多的假期、充裕的休息时间、嬉笑散漫的的课堂氛围。
中华作为一个人口大国以及一个发展中国家，必须立足于现状来解决问题，在我们的社会中要想成为人上人，就必须吃苦受累，即使自认为有高智商高天分，但毕竟“人外有人，天外有天”。
所以，中国的素质教育、应试教育等其实更想整体提高国民素质以及提供一个所有人都能改变命运的机会。高考虽然至今饱受争议，却是大多数中国人“鲤鱼跳龙门”的一个相对公平的机会。
(6)中国是什么教育扩展阅读：
应试教育的积极影响：
1、开启公平公正的教育模式
中国是世界人口第一的大国，各个地区的教学资源的水平和数量也参差不齐，贫困地区的教学资源落后而且
稀少，发达地区却拥有先进的教学资源。素质教育能满足发达地区的公平竞争，选拔出优秀和有创造力的人才，但却忽略了贫困地区的教育发展，其本质是比拼教学资源，是不公平的，最终结果只会是发达地区越来越发达，而贫困地区却越来越贫困。
应试教育虽存在弊端，但却能为中国各个地区提供一个公平公正的教育模式，让贫困落后的地区也能有机会接受高等教育。
2、创造公平公正的竞争环境
中考、高考是中国现行的选拔不同知识水平的人参加高一级教育的方式。每年都有众多的学生参加中考和高考，不仅是学生竞争压力大，对社会来说也是考验。不实行考试制度就等于为官员腐败“走后门”埋下种子，全面考察学生的各个方面又费事费力。
应试教育考试的好处是，无论报考者有多少，只要调整难度系数，即可以筛选出值得录取的学生。这个过程不需要大量专家的参与，成本很低。
G. 我国的教育制度是什么样的
中国教育大致可以分为以下几个阶段：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、继续教育。且中国实行九年义务教育。
九年义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
(7)中国是什么教育扩展阅读
学前教育指3—5岁的儿童在幼儿园接受的教育过程。
初等教育指6—11岁的儿童在小学接受的教育过程。小学一般由地方政府兴办，也有个人和民间团体创办的。
中等教育指在12—17岁期间在中等学校接受教育的过程。初中、普通高中、职业高中和中专均属于中等学校。普通中学分为初中和高中，学制各为3年，初中毕业生一部分升入高中，一部分升入职业高中和中专。
高等教育继中等教育之后进行的专科、本科和研究生教育。中国实施高等教育的机构为大学、学院和高等专科学校。高等学校具有教学、科研和社会服务三大功能。
继续教育包括成人技术培训、成人非学历高等教育以及扫盲教育。
H. 目前中国的教育体系是什么呢
中国现行的教育是以高考为代表的应试教育。这种教育的最大特征就是教育资源相对紧缺，学生家长学校以及整个和教育相关的产业链都围绕着教育机会进行竞争的教育体制。
进入21世纪，中国政府把教育摆在优先发展的战略地位，提出了"科教兴国"的战略方针，不断深化教育体制改革，加强素质教育，坚持把普及9年制义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的重中之重。"面向现代化、面向世界、面向未来"是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。各级政府在不断增加教育投入的同时，鼓励民间多渠道、多形式办学。
拓展资料：
教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体，它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。"面向现代化、面向世界、面向未来"是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。
I. 中国的教育是应试教育，外国人的教育是什么教育
中国是应试教育，大部分西方国家注重素质教育。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。
由于角度不同，给素质教育下的定义不尽相同，但不同定义常有着共同特点：
第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育；
第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要； 第三，主张充分开发智慧潜能与个性的全面发展，重视心理素质的培养。
因此，素质教育可以定义为：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正人的教育。
素质教育与应试教育的主要区别，大体可以从以下10点表现出来：
①从指导思想上看：素质教育是为了全面提高学生的素质也就是为了全面提高国民的素质，它反映了现代的先进的教育思想；而应试教育则是为了应付升学考试，是以追求升学率为目的的教育，是选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。
②从教育目的上看：应试教育是为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的的教育；素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美的教育。
③从教育对象上看：应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”：素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。
④从教育内容上看：?应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸型教育；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。
⑤从课程结构上看：应试教育是单一的学科课程，且只重视少数所谓“主科”，轻视所谓“副科”；而素质教育则以现代课程理论为指导，把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，都纳入课表，作为正式课程平等对待，有的学校还十分注意开发“隐性课程”，比如环境教育、校风建设等等。
⑥从学生课业负担上看：应试教育不按课程计划授课，随意增加课时，超纲授课，加大作业量，考试频繁，复习资料泛滥，各种竞赛名目繁多，学生课业负担加重；而素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事。仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。
⑦从师生关系上看：应试教育迫使教师“选择适合教学的学生”，强调师道尊严，师生之间是一种管与被管、教与被教、灌与被灌的关系；素质教育则强调尊师爱生，师生民主平等，双向交流。要求教师尊重、理解、信任、鼓励、扶植每一个学生，教师选择使每个学生都得到应有发展的教学艺术。
⑧从教育方法上看：应试教育实行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育；素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动活泼、主动地得到发展的教育。
⑨从教学途径上看，应试教育把课堂和书本作为教学的唯一途径，不同程度地脱离社会、脱离实际；而素质教育为了培养学生适应社会、适应生活的新型素质，要求实现教育的社会化，建构学校与社会的“双向参与”机制，使得教学途径增多，教育视野广阔，有利于从狭隘的完全同升学“指挥棒”对口的自我封闭中解脱出来，实行开放式的现代教育。
⑩从评价标准上看，应试教育以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教师和学生，实行的是僵化、死板的，“一刀切”教育；素质教育则确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行的是使学生个性健康、完善发展的教育。
从以上10点基本可以着出，应试教育只注重应试的功利，不关心人的全面发展；不是创造适合学生的教育，而是塑造适合“教育”的学生。“应试教育”在教育对象上的局限性，在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性，在教育成果上的虚假性，对基础教育危害甚深，对广大中小学学生的素质提高和健康成长影响极大，必须通过切实的努力动摇它、瓦解它、改造它，把它转化到素质教育的轨道上来。
J. 中国的教育模式是什么
中国教育是一种灌输式教育，先将前人的经验告知学生，让学生按已有成功经验按部就班的去操作，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳出已有的固定模式。