A. 面对人数众多的班级，老师应该用什么办法来开展个性化教育
学校教育对于一个学生来说是非常重要的，毕竟学生每一天在学校里的时间也是非常长，受老师的教育启发也比较多。但是有些学校班级人数都是比较多的，如果老师一个一个教孩子的话，也无法全面的照顾到每一个孩子，但是每一个孩子的情况又不一样，那么面对这种情况，老师该用什么办法来开展个性化教育呢？
B. 老师应该对教育秉承这什么样的原则
教育理念，就是关于教育方法的观念，是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。
“教育要为孩子的终身发展负责”，要有长远眼光，不急功近利，俗话说磨刀不误砍柴工，十年树木百年树人，都是这个道理。
教育要传授知识，更要教学生扣好人生第一粒扣子。课堂学习、知识交流、观点碰撞、线上互动、心灵融通，师生齐心协力，才能办好人民满意教育，实现现代优质教育崇高目标。
终身教育成为现实，教育不再仅仅是学校单方面的事情，也不仅是个人成长的事情，而且是社会进步与发展的大事。
每一名优秀的教师都要秉承心中的教育理念，学高为师，身正为范，因材施教，以爱、以诚栽培生命，让爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之，有教无类，把教育当做一生的事业来精心呵护经营，绽放出美丽的花朵。
C. 老师用什么般的教育感化了我
老师的一番话如温暖的春风般渗入了我的心头，她用春风化雨般的教育感化了我。
D. 小学生不爱说话、常发脾气，老师要用什么样的方法教育
作为老师，面对学生的不良行为，说不生气是假的。每一位负责人的老师，都是希望孩子们向着好的方向发展。所以，当孩子们上课有睡觉的时候，有不交作业的时候，有违反纪律的时候，有不安全行为的时候，我们就非常容易生气。
所以，真正要解决不生气问题，其实就是帮助孩子解决问题，让孩子扬起理想风帆。那时，我们就是为孩子鼓掌的时候了。
E. 老师常常用什么什么教育我们不要老是轻信别人说的话要学会自己看问题
老师经常用乌鸦和狐狸的故事，教育我们不要轻信别人说的话，要学会自己看问题。
F. 老师用什么般的教育感化了我们填词语四个字的
这个意思添四个字的词语。
可以这样来写。
老师用春风化雨般的教育感化了我们。
G. 对于自控能力差的学生，老师应该用什么样的教育方式
说到教育相信很多人也是非常头疼的一件事情，不光是家长每天除了辅导作业的时候非常的累，就连很多老师在面对一些比较调皮的学生来说也是相当困难的，有些学生比较听话，还好管理一些，但是对于一些又比较调皮质控能力差的学生，那么老师应该以什么样的方式来进行教育呢？个人觉得可以通过以下几点。
严格控制时间。很多孩子在学习的时候，往往质控能力都比较差，也是非常拖沓的习惯比较多，所以在这个时候可以给孩子制定好时间，让他明白规则是如何形成的，也可以买一些记时间的工具，让孩子在规定时间完成一项内容，也可以给他打上一些鼓励的标记。
在孩子的眼中，他们的幼小心灵还不是特别的成熟，有些事情也不明白正确的对与错，所以在天真的孩子上面是需要花一些耐心的。
H. 教师应具有什么样的教育方式
教学目标的层次性，教学内容多元性，教学对象的复杂性，决定了我们的教育方式必须丰富、灵活。作为教育工作者，必须研究我们的教育对象，知道每个学生的心理特征和个性特征。选择最佳的教育途径，运用精当的教学方式。有的放矢、因材施教、因人施教，以期达到叶圣陶所说的“疑难能自决，是非能自辨、斗争能自奋、高精能自探，终生受益”的效果。
具有较宽的文化视野和必要的劳动技能
这里所说的文化视野，首先是指教师要具备较扎实、深厚的本专业的基本功。知其然更知其所以然。其次教师要广泛涉猎与本专业有关的学科知识，教文学的不妨懂点历史学、政治学、地理学，教历史的木妨懂点文学、政治经济学、地理学，教物理的不妨懂点数学、化学、生物学知识，这样进行教学才能高屋建瓴，游刃有余。
现代教育要求强化学生动脑、动口、动手能力。而我们的教师普遍缺乏生产劳动知识和校外劳动生活的直接经验，为此，我们建议定期组织教师下工厂，赴农村，了解现代工业、现代农业的一些新技术，同时，还可定期请一些有经验的专家来学校对教师上课，传授劳动技能和经验。
具有基本的心理保健和心理咨询能力
心理保健包括研究各种心理特征，预防精神病、神经官能症、各种心身疾病和病态人格，普及心理科学知识等。心理咨询则是指解答学生提出的各种心理学问题，帮助学生避免或清除不良的心理或社会因素的影响，防止心理疾病，增进心理健康。教师掌握一定的心理保健和心理咨询能力，有助于我们判断学生学习的困难所在，追查产生困难的原因，进而矫正一些不良习惯，疏导不良情绪，将学生的心理疾患消灭在萌芽状态是。
具有一定的教科研能力
素质教育要求教师忠诚事业，献身教育；知识广博，治学严谨；锐意进取，勇于创新。他们应当是能在教育学、心理学园地里辛勤耕耘、播种，且不断有所收获的科研型教师。教育实践告诉我们，一名教师只有经常进行科学研究，才能从平凡、司空见惯的事物中发现新的特征，新的细节、产生新的灵感，碰撞出新的思想火花；才能从看似枯燥年复一年周期性的工作中发现新的乐趣，产生新的动力；才能将丰富的实践上升为理论，克服盲目的、冲动的、短视的、无效的教育行为；才能提高教育行为的自觉性以及钻研教育理论的热情。