① 十岁的女孩就开始叛逆怎么教育
10岁的女孩子的开始注重外表美美的，这时候家长对孩子应该更多的关心，女孩子的的心理是比较细腻的，家长和10岁孩子沟通的时候注意教育方式，孩子都是有情绪，当和孩子有意见冲突的时候，家长先要尊重孩子，然后再给孩子讲道理，女孩子的叛逆是很容易抑郁的，家长的说教如果没有太多的效果，心理咨询老师是可以帮助孩子进行疏导，
② 请教教育十岁女孩子的方法
你好，孩子这种表现不是一天养成的，跟长期的家庭教育有关系。所以也不要期望孩子一天能变好。家长对孩子的教育要有耐心。
十岁正是敏感的年龄，每个孩子都希望自己被认可。她也会因为自己做的不好而自责没有信心，所以才会不想上学。
家长要多看到孩子好的一面，不仅仅是指学习。可以是生活中的方方面面，给予孩子肯定，让孩子不断增加信心。看到孩子的进步，给予孩子鼓励。
例如，妈妈看到你今天写作业比昨天要认真。
这次你考了70分，比上次多考了10分，真是有进步。
今天与昨天比，这次与上次比。多看到孩子努力的地方进步的地方。加油！
③ 十岁孩子怎么教育
作为家长，你一定要知道，孩子具有很多个别性，不是每个孩子都能够适应学校的学习，学校学习是通约、齐头并进的方式来传输知识，但很多孩子的智力具有他的特点，如果有一天你发现你的孩子做的很好，就是学习不好，没关系，人的知识结构成长从学习里得到的连1/10都不到，大量的成长是在学校外面进行的，所以很多孩子非常的聪明，但在学校不行，是因为他的智力不适应这种刻板化的灌输方式，他可能喜欢一种自我思考的方式。 1、让孩子喜欢学习 在整个小学和中学这一段，小学就是让孩子喜欢学习的时候，不是光看分数，孩子并不是小学优秀才优秀，到30-40岁优秀的人才是真的优秀，小学优秀有什么用，为什么因为小学的学习把孩子打压的非常厉害。很多孩子智力水平发展和别的孩子不一样，我曾经在师大的老师交谈，小学老师一定是孩子喜欢的老师，孩子小时候喜不喜欢学习和学习的环境显着性相关，因为孩子喜不喜欢这个学校取决于这个学校的环境，喜不喜欢老师取决于老师的人格和心理学水平，老师没有魅力，老是凶巴巴的，孩子辛辛苦苦在家里建立的对学习的好感都会被老师破坏掉。我曾经在北京发表一个言论，老师要选美、要好看，尤其是四年级以前的老师不能是长相有麻烦的人，因为老师是学校的象征，学习的象征。我们从东方和西方来调查，7-9岁的人评价一个人就是“好看”，什么叫“好看”？ 就是温和、微笑，假设一个老师凶巴巴的，一会儿让孩子跪着，一会儿让孩子站着，孩子能喜欢吗，他不喜欢老师就不喜欢学习。在中学有一个特征，如果老师不喜欢他，他的这门课题就要会差，为什么？ 我们要回到孩子的思想水平上想，我们不能把自己的观念强加在给身上，孩子不懂这个老师是好的，老师教课很好，但是他就是很凶，他不去理解孩子，结果孩子学习就不好。温和的老师是永远被学生喜欢的老师，拥有母性的老师在小学非常重要，因为妈妈上班了，孩子还很依恋妈妈，结果老师比妈妈还好，孩子的心理发展非常舒服，他不会遭到阻隔，他不会遭受心理方面的痛苦，他就在学校和老师套近乎。如果老师懂一些心理学，待学生就像妈妈一样，尤其是低年级的老师一定要温和、好看，至少整理得比较舒服，让孩子有一个好感觉，让所有的好感都集中在学习上，他不去学习是不可能的。》》宝宝越大越“叛”逆，是真的吗 2、要让孩子充分体验到学习的快乐 如果你在孩子10岁期间，要让孩子充分体验到学习的快乐，孩子是不可能不学习，因为人总是去做快乐的事，不去做痛苦的事，如果学习成了他最痛苦的事，就算打死他，他也不学，他觉得你打我现在是短痛，以后是长痛，你打吧，我熬过去你就不管我学习了。这就是人性，我们必须用一个更安全的方式去思考儿童发展，儿童不是哲学家，他不知道什么不好，他的智慧体现到当下，他学习妈妈会很生气，他不学习妈妈会高兴。 像低年级的儿童，学校要成为孩子喜欢去的地方，当然，我们现在没法改变中国深厚教育思想的现实，不过我们的教育还是发生了一些变化。有些时候我们考虑到特性儿童，有的孩子不能适应模式化的学习，但他却是一个重要的人，中国有一个话说“贵人语迟”，聪明的孩子说话慢，为什么他说话慢？ 因为当他说话慢时，右脑得到了充分的发展。智力主要是右脑，知识结构是左脑，理解知识结果并运用它是右脑的功能，过去我们错误理解以为右脑不重要，其实右脑很重要，右脑比左脑要“年老”，更有经验。在这个时候我们要知道，对言语刺激是可以，但是拼命的刺激就不好了，自然生成的言语就很好，但如果你要逼着他认字，像幼儿园老师，孩子学会一个字家长多教50块，老师就来劲了，他天天带着孩子认字，这多可怕。 所以我看了这个消息全身发冷汗，真要这样干孩子就更惨了，这样子孩子（智力水平方面）不可能成为一个很有深度的人。我们也看到，很多左脑发达的人生活很差，他只知道线性的事件，真实事件对他不重要，抽象的以线性模型为结构的事件他觉得很舒服，但他走路会碰到电线杆，遇到沟会掉进去，为什么？因为他右脑没有了，右脑是空的，他就不是正常的人。从心理学判断大部分有情绪障碍，这里包括一些伟大的人，但有一些人的右脑已经废弃了，有的连太太都娶不着，科学是让人脱离一个存在的真实，因为它是抽象的。 3、建立规则 建立规则很有意思，我们今天着重谈10岁，10岁是儿童建立规则的重要时期，5岁前不准他做这做那有些残酷，只要不是太大问题的事情就让他做，5岁开始我们要建立规则，5岁的时候他生气妈妈会说你生气是可以的，但是你不能撕爸爸的书，那些书是爸爸的宝贝，你撕了爸爸会生气的，会打你。那个时候可以告诉孩子什么可以做，什么不可以做。有一个前提是，我们比较关心孩子，我们给孩子制订了很多安全规则，我们努力让10岁的孩子学习到成人的意识，什么是不能做的，给他规定很多规矩，这不能做，那不能做，反正爸爸妈妈就这样教育他。在现代知识里面认为，在10岁要给孩子充分的自由决策和承担行为责任的机会，怎么来达成这些的目的？ 我们只给孩子制订一个规则，在家庭里面只定一个规则，在社会里面也只定一个规则，孩子就有很多的能力和力量来形成他的内部规则，这就是属于孩子自身的规则。比如说，这个孩子在家庭里面只有一件事情是尊重爸爸妈妈，只要求他这一点，他可以干任何事。比如说，他去摸电，妈妈会说，这会让妈妈担心，而且会打到你。这并不是指使他去做，而是说这件事情妨碍了谁，孩子有一条规则是要爱爸爸妈妈，他就不去做，他也知道做了会很危险，对爸爸妈妈不好，他不去做并不是爸爸妈妈的强行规定，而是他自己生成的很多规则，包括吃饭等，因为他要尊重爸爸妈妈，尊重可以通过讲故事的方式让儿童理解尊重。 社会只有一条规则是你的行为要不影响他人为前提，人类社会非常简单是因为只有一条规则人人记住，如果规则太多人都记不住，我们在中学调查，发现中学有200多条校规，师大只有8条校规，你明显感觉到两个学校的秩序是不同的。师大只有八条校规，还不算前面的热爱祖国、热爱党的内容，它很好记，就是这几条孩子就记住了，他们见到老师会行礼，他们会形成自己的规则，因为他很清晰。 中学是很混乱的，因为太多了记不住，200多条校规老师都记不住，就像以前是皇帝对一些规则也记不住，会找一个太监来翻书找出来才会理解。规则到了那么复杂的地步哪个孩子记得住，社会规则如果过多就无法形成内部规则。 孩子形成规则是在10岁，一个孩子模仿社会的规则形成的内部规则会终身的约束他，如果小时候定了大量的规则，他已经完全没有能力形成自我的规则，就一切都是服从，在东方确存在着教育是需要某种服从的隐藏语言。内部不能形成规则的孩子只能够依赖外部规则，他到任何地方对规则敏感，他渴望规则，但是有一点，当没有规则的时候，他就不知道该干什么，因为他没有内部约束，他是从小被外部约束着，当外部的约束不对他的控制的时候，他就变得没规则了。像很多大学生，很多孩子在家里面被很多规则控制住，学习很好，但是一到大学、爸爸妈妈不在了，爸爸妈妈代表了规则，规则丧失了，他内部没有形成掌控的规则，他突然不学习的，他不知道干什么，因为过去学习了是妈妈让他学习，但是没有提醒他他就不知道自己，所以在10岁时期，爸爸妈妈有个很重要的任务就是要让孩子有自由度的形成内在规则，首先爸爸妈妈要做好，儿童的内在规则是通过模仿的，是通过学习的，不是强制的，是他自然的需要，并不是谁让他怎样做的，过度的外部规则他就会服从规则，会失去自己的能力。 在建立规则方面有很多技术，在建立规则时不要“哪壶不开
④ 十岁的女孩子叛逆期不听话怎么办
1.把命令改成商量
女孩在生理上比男孩脆弱，但这并不意味着我们要过度保护女孩，为此，在很多问题上，我们最好让女孩自己做决策，比如：我们可以先询问孩子的意见，“你是怎么认为的呢？你打算如何处理呢？你打算什么时候开始做呢？”。
这就表示了我们对孩子尊重，在了解了孩子的想法之后，如果有些部分不可行，那么，我们再以研究和探讨的语气与之商量：“我能理解你的想法，但我们还要考虑这件事的可行性，不是吗……你认为妈妈的意见对吗？”
孩子是聪明的，有判断力的。如果你的话有道理，她是会采纳你的建议的。同时，沟通和交流也会越来越多，亲子关系也会因此变得更好。
2.不妨让女孩也吃点“苦头”
这个阶段正是女孩形成主见的关键时期，小错肯定难免，其实，女孩也没那么脆弱，所以，家长应该允许女孩犯点错、吃点亏，不要过分束缚女孩的手脚。
举个简单的例子，你的女儿“要风度不要温度”，寒冬腊月坚决不穿秋裤非要穿裙子，如果劝说没成功，不用着急，让她挨冻一次没关系，真感冒了，她会明白你的意图，至少以后会考虑你的意见。
总之，对于青春期叛逆的女孩，支持要比压制好，商量要比命令好，另外，只要女儿的想法合理，就要给予全力的支持！
⑤ 小孩子应该怎么教育 怎么教育十岁孩子 科学育
十岁儿童的心理特点
儿童进入十岁时，一般都就读于小学四年级。可能很多家长感觉孩子进入十岁后突然有了新的变化，这些变化可以从认知分辨、自我意识、自控自律、情感发展、遵守纪律、秩序感发展、人际交往、表达能力、自尊心和上进心的敏感性等各方面得以体现。
同样是十岁，男孩子和女孩子心理发展水平也不尽相同。同龄男孩子仍然非常顽皮，但是女孩子则相对要文静一些。别小看了这表面的变化，因为女孩子一般从十岁开始就已经进入青春期前期的发展，而男孩子相对要晚两年。
一、十岁儿童共性心理特点
1、认知和分辨力有提高，但还不全面
进入四年级后，男孩和女孩在对事物的认知方面基本上没有问题，这主要得益于孩子从课堂上学到了大量的知识，从各种信息渠道也掌握了大量的知识。正是因为掌握了大量的知识，使十岁儿童在认识世界和认识自我方面有了长足的进步。
但是不管男孩还是女孩认知和分辨力并没有达到成熟水平，对于一些事物的看法还相对较片面。这主要源于利已行为导致十岁儿童常常围绕自己的兴趣或者心情而看人做事，只要符合自己意愿的人和事，一般会乐于接受，如果不符合则会持情愿接受的态度。
对于随心情而定的现象，和以往那种直接拒绝有所不同的是，如果家长或者老师能够合理地加以引导和分析，十岁儿童很容易接受劝告或建议，而后去做该做的事。当然，这就给家长制造了困难，因为很多家长往往缺乏耐心，在引导孩子时极易忽视尊重与理解，仍然用以往那种强迫式命令方式去要求孩子做事，结果常常招致顶撞或拒绝。
2、自我意识增强，胆子更大
很多家长和老师都反映，四年级学生是最难管的阶段，但是至于为什么难管则说不清楚原因。其实这里最根本的原因恰就是十岁儿童的自我意识在发挥作用。
自我意识增强表面看是儿童按照自己的意愿和想法去看人做事，但是从心理活动的动机来看，往往是察言观色或随风而动。就如在课堂上凡是爱经常违反纪律的同学，其同桌或周围的同学极易被影响和带动，这种架秧子起哄现象，不仅让个别带头起哄的儿童自我感觉很良好，更为关键的是通过获得心理上的优势，可以随意破坏规则或违反纪律，而老师又拿他们没有办法。
十岁儿童一旦自我意识发展方向有偏差，很快就会成为问题学生或问题儿童。因为以往建立起来的正确认知和分辨力，会随着他们破坏了规则和违反纪律的胆子逐渐增大，使专注力转移到调皮捣蛋上来，这会极大地影响学业的发展。
3、自控和自律意识开始两极分化
在学与玩两者之间，凡是家庭教育搞的好的，再看十岁儿童常表现为有相对较好的自控和自律意识。凡家长不重视家庭教育，且又用错误的观念、手段和方法在育儿的，常会让孩子在学与玩儿的选择方面，更倾向于想玩儿而不想学。
十岁儿童在学校里也极易受师长的影响，如果老师懂儿童心理，且教学与管理得当，往往班级整体秩序较好，无故违反纪律的同学就相对少一些，整体学风也相对保持较好。但如果老师教学与管理能力有问题，尽管每天扯着嗓子喊，班级整体秩序仍然较乱。这样一来，就会让以往遵守纪律的同学也被裹挟其中，自控和自律意识呈现下降趋势。
在家里也一样，十岁儿童由于自我意识的增强，一旦父母缺乏威信，管教手段单一，家长会发现管教越来越不容易，甚至已经影响到孩子的正常生活和学习秩序。因此而发生的亲子矛盾冲突反而呈上升趋势。
4、情感日渐丰富，但是情感表达能力下降
由于十岁儿童对自我感受的优先放在首位，加之阅读和理解能力增强，情感世界日渐丰富。和以往那种天马行空的想象所不同的是，十岁儿童的情感需求更现实，往往集中在吃喝玩乐学方面更多一些。凡是家长能给予满足时，十岁儿童则认为自己的父母非常好，凡不能合理满足时，则会内心有不满，认为父母对自己不好。
现实需求满足与否，恰考验着家长的智慧。聪明的家长往往会制定合理的家庭规则，通过教育和引导让孩子清楚哪些可以合理地满足，哪些则不能，只要坚持原则保持底线，十岁儿童适应之后就会自觉遵守。但很多家长缺乏规则意识，经常会直接拒绝孩子，甚至无理的斥责，致使情感沟通关系较以前有明显的下降。
伴随着自我意愿的增强，自控和自律意识的下降，十岁儿童的情绪感知和表达呈现分化现象，有些孩子能够愿意把心理话讲给父母听，有些则宁愿和关系最好的伙伴去说，也不会告诉父母，这就为今后的教育埋下了隐患。
5、秩序感下降，磨蹭拖拉现象加剧
由于自我意识的增强，使十岁儿童在行为方面开始有我行我素的苗头。只要不感兴趣的事，哪怕是在家里写作业或在课堂上听课，都会心不在焉。这些行为表现则直观地体现了注意力开始下降，对于家长或老师的指令可听可不听，既而表现出秩序感下降。
四年级儿童由于秩序感下降而导致学业水平出现下滑现象非常明显，尽管有些十岁儿童也特别再乎自己的成绩，但是由于缺乏专注力，学习时的兴趣不浓，自然在学习的过程中投入的有效学习时间减少。有时家长尽管也督促，但是却看不到孩子真正的学习效率，因为这些是隐性的。
秩序感一般分为行为秩序和内心秩序两种，如果十岁儿童对时间意识与时间管理方面没有得到良好的培养，就会在日常生活中体现出磨蹭和拖拉现象，而家长或老师的督促一旦引发其反感，又会涉及到十岁儿童内心秩序的混乱。即本该在正常做事或学习的时候，他们心里却想着其他的事，注意力无法专注下来。
6、人际交往能力增强，但是选择性更大
十岁儿童在人际交往方面已经可以落落大方，少有以往那种羞怯的表现，这说明在人际交往中自信心有了明显的进步与提升。但是从向群性和向师性来看，十岁儿童也开始呈现分化现象。向群性和向师性概念以往韩老师在文章中提过，在这里就不做解释了。
先说向群性，十岁儿童开始根据自己的喜好来选择伙伴，在学校里你可以看到学习好的同学往往愿意和学习好的同学建立伙伴关系，而经常调皮捣蛋的同学往往易往一起凑。在学校以外的空间里，向群性则往往体现在所住区域方面，特别是同住一小区或相聚较近的小区，孩子们容易玩儿在一起。当然，随着网络的便捷，有些十岁儿童还可以通过网络与本班同学交往。
再说向师性。十岁儿童开始对老师品头论足或看人下菜，这些行表现其实并不是孩子们自发式形成，而是受老师、家长和玩伴的深刻影响。当他们发现大人们经常这样做时，就会看在眼里内化在心里，既而在行为上表现出来。如果老师或家长能够合理地加以引导，营造良好的风气，树立品行较好的同学当做榜样。否则，孩子们只会关注他人的缺点和不足，要么鄙视，要么排斥，要么牢骚满腹。
7、自尊心更强，但是呈现脆弱和敏感
每个十岁儿童都有较强的自尊心，这并不难理解，哪一个孩子都希望得到别人的欣赏与赞美，但是现实生活中十岁儿童却往往因为行为自控能力下降而常做一些错事，从而招至批评。不管批评的对与否，十岁儿童都会非常敏感地进行自我保护，这其实又涉及到认知和分辨问题，敏感的自尊保护，常会让他们不分是非对错，对批评他们的人产生不满情绪。
由于十岁儿童极力在维护自尊，家长可以看到孩子常有理，撒谎现象也会增多，甚至有时撒谎的话张嘴就来，从面部表情上很难观察出来。因此，就对家长提出了考验，如果你把维护孩子的自尊放在首位，对于孩子做错事后的教育和引导就要格外谨慎，不能像以往那样直奔主题，而应收集证据，或择机进行委婉的暗示，或者在孩子几次犯错后集中进行教育，那样才会让孩子真正意识到错。
十岁儿童维护自尊意识增强，随之而来的则是情感又极易脆弱，为什么会有这样的表现呢？其实并不难理解，这源于十岁儿童很再乎自己在别人眼中的形像。就拿在班上受到老师批评来说，他们会感觉特别没面子，很伤自尊，如果老师能私下批评倒是可以接受。瞧，家长也一样，如果你当众人面批评或责罚孩子时，你会让孩子非常不满，有些孩子还会有极端情绪的发泄，搞的你也下不来台，甚至你也非常愤怒。
二、十岁儿童家庭教育的应对之策
1、家长要重视孩子是非观的构建
尽管十岁儿童认知和分辨力有提高，但是往往极易受周围世界的影响，即随大流现象。他们会常对家长讲，别人都这么做，我凭什么不行？一句话往往就会让家长无法回答。对啊，孩子说错了吗？要说错是错了，但是就行为的一致性而言，又没有错。
聪明的家长面对孩子在认知分辨方面有偏差时，应及时从好孩子标准内容来加以分析，请注意一定要结合具体的事，绝不能空口说教，否则孩子是听不进也不会服气的。好孩子标准是主流行为的参考，只要家长以此为依据，结合孩子随大流现象，把其中的对与错加以分析，让孩子来做出判断，你会发现原来孩子很容易能加以分辨。
但是，从韩老师多年的家庭教育实践经验来看，孩子是非观的构建难度恰出在家长身上。因为家长四观不正（生活观、价值观、婚姻观和育儿观），连自己都搞不清楚对与错，其身不正，又何以帮助孩子建立正确的是非观呢。所以，对于家长而言，你必须要独立于世俗之外去看待孩子的是非观培养，绝不能自己做的是一套，教育起孩子来是另一套。
2、构建良好的家风，用生活节奏来固化孩子的行为和内心秩序
尽管十岁儿童自控和自律意识有下降的趋势，但是仍可以改变这种现状。只要从家里有明确的家庭生活节奏，结合家庭生活作息时间表，家长率先垂范做好榜样，你就能带动并深刻地影响孩子。只要孩子生活有节奏，情绪表现就相对稳定，这对固化孩子的内心秩序有非常大的帮助 。
家风的构建，对于很多家长来说也很少思考，这就使家庭生活秩序呈现散乱现象。家风需要良好的道德做为约束机制，传统的家庭伦理必须要有所选择，如夫妻恩爱，互相尊重，长幼有序，家庭民主与集中，家庭责任有分工，有监督与落实，定期或不定期召开家庭会议来议事等。
家长不可小看十岁儿童对家风的建设，他们已经开始对父母关系非常敏感，只要看到父母经常有矛盾和分歧，每一次吵架现象都会带给孩子强烈的内心不安。当孩子缺乏心理安全感后，会用破坏性的行为发泄内心的不满，既而导致行为和内心秩序被打乱。
3、重视自尊心和上进心的培育，使孩子得到真正的尊重
很多家长在孩子进入十岁后发现问题多，关注优点少。这种做法非常可怕，因为长期以来你过度关注孩子的缺点，并且时不时去批评孩子，会让孩子感觉自己一无是处，这会让孩子不能正确评价自己的能力和行为。我们必须要清楚一点，经常生活在批评与责备的环境中，会使十岁儿童内心感觉特别压抑，当压抑到极限时会突然暴发，这便是极端情绪的由来。
聪明的家长心里会有一本帐，记录的是孩子的进步与变化，并且随时能列举出事例来证明。在亲子沟通的过程中，家长常会把孩子表现好的事娓娓道来，让孩子听在耳里，喜在心里。十岁儿童对父母能发现自己的优点往往持敬佩感，这并不难理解，因为小伙伴们在一起时，往往爱议论父母是如何对待自己的。
自尊心得到精心的呵护，再看十岁儿童的上进心也快速发展。只要家长或老师能及时肯定与表扬，他们就会乐于表现更好。这和以往没有什么区别。但是问题的实质性在于，十岁儿童能否得到持续性的赞美与欣赏很重要。如果孩子受到的批评远多于被表扬，他们会有心情的颓废感，找不到生活的快乐。因此，家长想要培养孩子的上进心，就必须要淡化对问题的突出关注，即便是批评性的教育也要讲究方法，让孩子能乐于接受为原则。
4、帮助孩子建立良好的人际关系，减少孩子的烦恼
对于十岁儿童人际关系而言，无外乎有亲子关系，师生关系和玩伴关系为主。每一种关系都涉及到孩子们每天的情绪感受，只要家长能够充分意识到人际关系对孩子的重要性，则会敏感地观察孩子，与孩子进行交流，慎重地实施教育。
先说亲子关系，十岁儿童与他人的关系好与差，受与父母关系的深刻影响。很多家长不清楚这点，只要看到孩子做的不符合自己心意，动辄随意斥责孩子。经常批评孩子会让孩子对父母产生反感情绪，久而久之会养成下意识排斥被批评现象。另外，父母关系相处也是孩子学习的榜样，如果孩子在家里动不动看到爸爸妈妈闹矛盾和吵架，也就养成与人交往时不注意情绪管理。所以，家长必须要重视亲子关系的构建，始终给孩子树立良好的榜样。
再说师生关系，十岁儿童对公平合理已经有初步的认知，当老师处事不公时，孩子们会看在眼里记在心里。尽管不敢当老师面明着说，但是会私下里相互议论，大家最终得出结论，即某老师非常好，大家都很喜欢，某老师非常差劲，大家都非常反感。这种负面的言论会形成一种潮流在暗地里涌动，同时会在行为上逐渐显露出来，如部分胆子大的同学公然违反纪律，其他同学起哄，甚至也加入违纪的行列。基于此，家长要经常和孩子交流，收集与了解孩子们对老师的评价和印象，根本具体事情进行教育和引导，避免孩子受良风气的影响。
最后说玩伴关系，十岁儿童对玩伴的选择开始留意，不再像以往那样可以随意加入游戏团队，而是呈现挑剔现象。尤其是那些不遵守游戏规则，随意指责他人的现象，常会非常生气，有个别孩子会带头排斥这种破坏游戏规则的玩伴儿。不愿意接纳成为常见现象时，挑剔现象就常见于游戏活动之中，如果家长留意的话，能听到孩子回家后对个别玩伴的不满言论，需要家长合理加以教育和引导。
5、重视家庭规则建议，合理管教孩子
十岁儿童对于父母的管教非常敏感，如果管教合理则乐于接受，一旦父母的管教不合理，甚至处理问题不公平，就会公然对抗。很多家长对于孩子进入四年级后的行为感觉非常头痛，但恰不知道孩子自我意识的发展进入一个新阶段，对于孩子的见解和主张如果不加以重视，不允许孩子有自己的想法和做法，强迫之下非但无助于孩子接受管教，反而会让亲子矛盾冲突不断。
从十岁儿童渴望被尊重的心理来看，家长恰可以充分重视家庭规则建设，结合生活、学业、人际交往、品德等各方面具体事例，特别是孩子易犯错的事例中，如果家长能够及时制定家规，与孩子相互协商交流，通过家庭会议明确下来，只要家长自己能做好榜样，在处理问题时本着公平合理的角度，就容易让孩子接受，并自觉遵守家庭规则。
家长在制定家庭规则时，切莫只图于表面形式，还要简洁，易于操作。否则，那密密麻麻的一大片规则内容，你最终也没有办法去落实。最简单的办法就是阶段性拟定一条，执行一段时间后，孩子完全接受并自觉遵守时再拟下一条。这样边拟定边实践应用，相对较务实。只要家长敢较真，坚持原则，有明确的奖惩，当遵守规则意识在十岁儿童心里内化下来后，再看孩子行为和内心秩序会日渐趋于稳定。
6、责任感增强，但是缺乏责任锻炼
十岁儿童基本生活技能学习进入一个全新的阶段，日常生活中很多具体事情都可以独立完成。基于此，家长要充分重视孩子家庭责任感的培养与锻炼。凡是能够让孩子独立完成的事情，必须要明确交待给孩子让其独立完成。绝不能再像以往那样，老人和家长不加以分辨地处处伸手帮助或代替孩子做事。
家长只要不越位，你会发现十岁儿童在做事时愿意动脑筋想办法，这说明孩子们的思维能力有了进一步的提升。家长可以在观察的同时，发现孩子在做事的过程中存在哪些不足，给出排序和步骤化的建议，给孩子灌输做事效率概念。事实上，当十岁儿童有了效率意识后，会从生活中做事延伸到学习之中，这就是劳动的真正价值所在。
当十岁儿童家庭责任感付诸实施的过程中，家长能够及时肯定与表扬，你会发现孩子特别有自豪感，这无疑会增强他们独立做事与独立思考的自信心。家长再顺势把个人责任感提出来，鼓励孩子不管什么时候都要对自己的行为负责，因为好孩子都会有很强的个人责任感，要么不做事，做就做到最好。这实际上是责任目标的明确，当十岁儿童有了做人做事目标后，只要家长持续鼓励和培养，就会孩子乐观并自信。
三、对十岁女孩儿关注的教育重点
虽是同龄，但是受生理发育不同步的影响，家长除了解十岁儿童共同心理发展外，还要考虑到男孩儿和女孩儿各自不同的教育重点。因此，韩老师在这里特别针对十岁女孩儿的教育划出重点，供家长参考之。
（一）性教育不容忽视。绝大多数十岁女孩儿的生理发展已经开始，但是发展速度有快有慢，有早有晚。妈妈们需要及时交流和观察，当发现女儿生理开始发育后，要及时进行性教育，避免孩子由于不懂而产生心理恐慌现象。特别是对于性方面的自我保护意识教育要成为重点，要告诫女儿合理与异性同学保持交往距离，不允许异性同学随意碰触自己的身体。当然性生理卫生的教育必不可少，需要妈妈结合自己的生活经验耐心去教女儿。
（二）情感教育也要作为重点。由于十岁女孩儿已经开启青春期的大门，情感发展较以往有了明显的变化，此时她们开始关注异性同学或大人，需要家长加以合理的引导。特别是父亲教育此时应该适当介入，因为父亲作为男性，一言一行，一举一动，都会让女儿对男性有直观的了解。非常遗憾的是，很多父亲缺位，让女儿在父亲那里得不到充足的父爱。随着女孩进入青春期后情感世界的日趋朦胧与复杂，父爱缺失的女孩儿会找异性同学进行情感的上交流，如果家长不加以注意，今后如果发生早恋现象则成为可能。
（三）情绪管理需要家长协助。十岁女孩儿的情绪波动变化较以前会有明显的加剧，这并不难理解，因为孩子有心事了，但又不愿意说出来。如果家长仍然按以往的管教观念和方法进行，很容易让孩子感觉没有说知心话的人。所以，家长必须要做好心理准备，学习十岁女孩子的心理特点，了解孩子的内心需求，合理加以满足和教育引导。否则，负面的情绪如果总是得不到疏导，累加效应产生后，教育难度会加大。
⑥ 女儿十岁了不听话怎么教育
1.把命令改成商量
女孩在生理上比男孩脆弱，但这并不意味着我们要过度保护女孩，为此，在很多问题上，我们最好让女孩自己做决策，比如：我们可以先询问孩子的意见，“你是怎么认为的呢？你打算如何处理呢？你打算什么时候开始做呢？”
这就表示了我们对孩子尊重，在了解了孩子的想法之后，如果有些部分不可行，那么，我们再以研究和探讨的语气与之商量：“我能理解你的想法，但我们还要考虑这件事的可行性，不是吗……你认为妈妈的意见对吗？”
孩子是聪明的，有判断力的。如果你的话有道理，她是会采纳你的建议的。同时，沟通和交流也会越来越多，亲子关系也会因此变得更好。
2.不妨让女孩也吃点“苦头”
这个阶段正是女孩形成主见的关键时期，小错肯定难免，其实，女孩也没那么脆弱，所以，家长应该允许女孩犯点错、吃点亏，不要过分束缚女孩的手脚。
举个简单的例子，你的女儿“要风度不要温度”，寒冬腊月坚决不穿秋裤非要穿裙子，如果劝说没成功，不用着急，让她挨冻一次没关系，真感冒了，她会明白你的意图，至少以后会考虑你的意见。
总之，对于青春期叛逆的女孩，支持要比压制好，商量要比命令好，另外，只要女儿的想法合理，就要给予全力的支持！
⑦ 对十岁女孩该怎样家庭教育
10岁女孩如何教育时常是爸爸妈妈们关心的问题。因为这个时期的孩子进入小学有段时间了。那么对于十岁女孩教育的问题有哪些呢？小编分享一些针对10岁女孩家庭教育这一块提出一些意见建议。
一、理念方法
大多数人在头脑中一直没有一种稳定的教子思想和方法，对孩子的教育往往缺乏一贯性和长远观点。我们的父母最最缺乏的就是能够支撑孩子一生的哲学理念，基本上都是在方法技巧上做文章，获得的只是一鳞半爪的破碎的东西。成功从父母开始，就是从父母的理念开始，理念比方法重要一万倍!
二、兴趣知识
学习的最高境界是自己想学，而达到这个境界只有一条途径：兴趣。知识不是力量，运用知识才是力量，知识也不会自动地改变命运，出色地使用知识才能改变命运。求知途径是：兴趣―爱好―痴迷，父母的任务就是帮助和引导孩子走到这一步，孩子至此就有了脱颖而出的优势，优势就是人生大势，没有优势那就等着平庸。
三、状态能力
许多儿童已经失去了应有的天真灵气，活泼、浪漫、欢笑在他们身上已不复存在。作业本前磨蹭，奥数班上瞌睡，钢琴课上发呆，现在的中小学生三分之一以上厌学，是他们智力不行吗?不，是他们根本就不在学习的状态!唠叨、逼迫、打骂、讽刺、父母之间的争吵早让孩子蔫了，孩子既不能吸收，也不能发挥，完全是一种病态。不在状态，奢谈什么成长，什么未来。
四、良好习惯
叶圣陶先生说：“教育简单地说只一句话，就是要养成良好的习惯。”德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。许多父母为孩子做好一切：大到做饭、洗衣、接送上学，小到系鞋带、削铅笔、剥蛋壳，孩子除了形成依赖的习惯，没有其他行为的机会。优秀是一种习惯。如果你真心渴望孩子优秀的话，那么就变“神童情结”为“习惯情结”：一定要帮助孩子养成哪怕是一个良好习惯!
⑧ 十岁女孩开始叛逆了，应该怎么疏导
10岁的“逆反”孩子该如何教育？“关键的四年级”家长需谨慎
四年级，其实很快就会迎来五年级，很多家长已经开始焦虑，已经在开始各种打听小升初的消息。为什么说小学四年级是关键期？很多家长发现孩子在初二"出现问题"，开始展现明显的适应不良，比如成绩下降、厌学逆反、人际关系紧张，孤僻易怒等等，于是这时候开始着急，到各路寻找良方。但是很少有家长知道，孩子在初中表现出逆反，其根源往往产生于小学高年级阶段（四五年级）没有顺利渡过。
孩子情感、情绪的突发期
防止孩子形成叛逆的个性
孩子一般在 10 岁左右自我意识开始崛起，他们强烈需要父母的的尊重，需要父母把他们当作大孩子。但很多父母不了解孩子这一心理，仍把孩子当小孩子看待，因此这一时期的孩子，常常因为得不到父母的尊重和理解，而故意与父母作对。
父母们不要认为孩子故意与你作对，只是单纯的不听话行为，其实背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深层原因。
自我意识正处在形成期，他们对事物有了自己的观点和看法，并且总是固执地认为自己才是对的。但由于生活和社会经验的不足，孩子的观点和看法往往是不全面的，或是错误的，因此，理想与现实的差距也会让孩子的情绪、情感发生很大的变化。
面对这一情况，家长们该如何引导孩子呢？
● 方法一：找准孩子情绪变化的原因
孩子会出现“烦死了”“好烦呀”之类的话语，而且这类话语的数量会一直上升。很多孩子在作文里说出了他们的心里话。
一个孩子说：“妈妈让我穿的衣服总是我不喜欢的；我喜欢长发，妈妈却让我剪成短发……妈妈这都是不尊重我的表现。”
另一个同学说：“爸爸妈妈不让我和同学玩，不让我读我喜欢的那些课外书。他们好像永远都不相信我。”
其实，孩子的烦恼并不仅仅是针对玩具、衣服、发型，或者是课外读物，他们需要的是父母的理解和尊重。当孩子真正的到理解和尊重之后，他的一切消极、叛逆的情绪都会消失。
例如，面对儿子并不如意的成绩单，一对明智的父母是这样做的：
xxx语文没有考好，他已经做好回家挨“板子”准备。回到家后，他把成绩单往客厅的茶几上一扔，就回到了自己的房间，晚饭也是在战战兢兢中度过。
晚饭后，爸爸妈妈什么也没说，回到自己的卧室里看电视去了。孩子实在坐不住了，他心想：难道是爸爸妈妈没有发现我的成绩单？于是，他悄悄地来到客厅，在他的成绩单旁边，爸爸妈妈给他留了一张便条。
儿子：爸爸妈妈知道这次没有考好，你心里也很难过。你不必紧张，爸爸妈妈不会惩罚你，因为惩罚孩子永远都不是目的。
爸爸妈妈相信你肯定不会放弃努力的，因此，在下次考试时，我们不要求你考得多么好的成绩，只要比这次的成绩前进一点点，我们就会很满意。
永远都支持你的爸爸妈妈
读了爸爸妈妈的便条之后，这个小男子汉在自己的日记里这样写道：
我是轻易不流泪的，但我被爸爸妈妈的理解和尊重感动得流泪了。在拿着成绩单进家门的那一刻，我都做好了与父母吵架的准备。但现在我知道了，那是没有必要的，我的父母是天底下最懂儿女的父母！是世上最好的父母！
正处于情感的突变期，他们容易生气、发火，但他们也容易感动。与送给他们贵重的礼物相比，父母的理解和尊重更能让他们感动。
● 方法二：允许孩子适度表达自己的情绪
值得注意的是，10 岁左右孩子交往的重心已经由家庭转移到了学校，同学之间的关系和友谊将成为影响孩子精神的重要因素。
从心理学角度来讲，科学的方法应当是这样的：
面对孩子表现出的悲伤或软弱，父母一定不要呵斥，应该让孩子尽情地发泄心中的郁闷，只要孩子发泄够了，他自然会恢复心情的平衡。
当然，如果孩子需要父母的帮助，父母应该及时安慰孩子，用相同的心理去感受孩子的情绪，努力引起孩子的情感共鸣，从而缓解孩子的不良情绪。
而此时，允许孩子适度地表达自己的情绪，不失为一个好办法。为孩子准备一个沙袋，允许孩子对着沙袋发泄情绪；允许孩子养小动物，当孩子不愿意向父母倾诉时，可以鼓励孩子对着小动物倾诉；鼓励孩子跑步、做运动发泄情绪……这些都是帮助孩子发泄情绪的好办法，但最重要的一点仍然是，父母要理解和认同孩子的情绪，允许孩子自由表达悲伤和软弱。
● 方法三：培养孩子控制情绪的能力
四、五年级是孩子情绪、情感的突变期，也是培养孩子控制自己情绪能力的关键期。这时候的孩子有了自己的想法，对是非、爱好有了明显的分辨能力，然而他们的交流、沟通能力和方式有限，或者说不会与父母沟通，而这恰恰是促使他们情绪恶化的原因。
要想培养孩子控制自己情绪的能力，父母最先应该让孩子明白这一点：有了负面情绪，没有关系，说出来，看父母有没有办法。
案例：
在一个家庭中，有一个这样的约定：任何一个人情绪激动时都不允许说话，而当他自己感觉自己的情绪不能控制时，他要大声地喊“暂停”，然后用最合适的方法去发泄情绪，如做做深呼吸、到另一个房间里去安静一会儿、出去散散步、打打篮球等。
当然，当有人大喊“暂停”之后，家庭的其他成员决不会去问他原因，或对他的行为做出任何评判，而是等他情绪稳定了，由他自己告诉大家，他情绪变化的原因。自从有了这个约定之后，他们爱发脾气的儿子从来没有情绪失控过。
这个方法妙就妙在它允许孩子在不伤害他人的情况下，把自己的情绪表现出来，同时又通过恰当的方式把这种负面情绪发泄出去。
孩子厌学情绪的高发期
告诉孩子他在为谁、为什么而学习
四、五年级是孩子厌学情绪的高发期，很多孩子开始讨厌学习，讨厌写作业，甚至对父母常说的“要好好学习”等话也会表现出强烈的反感。
为什么会出现这种情况呢？
● 首先，这与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关。
在一年级到三年级的时候，孩子会更多地遵从家长和老师的意见，从不会过多去想“为什么”，他们认为家长和老师的话就是真理。但是，到了四年级后，孩子的思维能力迅速发展，他们开始有了自己的独立思维，他们开始思考：我为什么要学习？学习不好能怎样呢？
由于自我意识刚刚出现，这时候的孩子固执地认为，自己可以解决所有的问题。这时，父母的唠叨和命令不仅会令孩子感到厌烦，而且会给他们一种错误的信息：学习时一件很艰苦的事情，他在为父母而学习。在这种错误信息的感染下，孩子就会产生厌学情绪。
● 其次，这与父母不了解小学阶段知识的难度发展规律有关。
到了四、五年级，学习难度不断加大，很多孩子都会感觉到对学习力不从心。如果父母还总是不理解孩子，甚至是斥责、打骂孩子，那孩子只能是厌恶学习，从而产生很强烈的厌学情绪。
做父母的，不管你的孩子正处于哪个年龄段，你要想教育好他们，必须提前了解他们的心理。做父母的就应该提前向孩子灌输“学习是他自己的事情”这个观念。
这样，对于思维正在高速发展的四、五年级孩子来说，这将会促使他们的成绩稳步前进，而不是厌学。父母要对孩子多些鼓励，少些抱怨；多些表扬，少些批评。
孩子在四年级之前，或者在读四、五年级的过程中，父母还应该提前知道哪些知识呢？或者说，父母应该如何对待孩子呢？
● 方法一：让孩子知道，学习是他自己的事情。
很多的父母在孩子的学习上花了大量的心思，但是，容易让孩子产生误解：他是在为父母而学习。父母越是逼着孩子去认真学习，越可能给孩子创造了拒绝学习、反驳父母的机会。
案例：
一天，妈妈下班回家，看到晓宇拿着课本在客厅里一边看电视，一边看书。她没有像往常那样勃然大怒，逼着孩子回到自己的房间里去看书，而是跟孩子打过招呼后，就开始忙自己的家务。
一会儿，晓宇沉不住气了，跑过来对妈妈说:“妈妈，我们明天要考语文。”妈妈“嗯”了一声，就没再理他。他还在继续试探妈妈，说：“可是，妈妈，我还没有复习完呢！”妈妈还是“嗯”了一声，又开始忙自己的事情。晓宇有点失望地对妈妈说：“妈妈，你怎么不理我呀？你是不是不关心我了呀？”
妈妈放下手里的家务，认真对他说：“你似乎希望我逼你去看书。妈妈当然希望你能考出好成绩了，可是学习是你自己的事情，要不要去看书，在哪看书，是应该由你自己来决定的事情。”从此以后，晓宇对妈妈的态度深信不疑了。
当孩子试探父母时，父母的态度一定要坚定，说不参与就不参与。如果面对晓宇的试探，妈妈用责备的口气对晓宇说“再不好好看书，就会考试不及格”“考不好会被老师惩罚的”……那么，晓宇会继续与妈妈玩这种“你越管我，我越不好好学”的游戏。
● 方法二：告诉孩子——你要为理想而学习
现在有很多的家长这样劝孩子好好学习：“如果你不好好学习，将来就找不到好工作！”“如果你不好好学习，将来就娶不到媳妇（找不到好老公）！”“如果你不好好学习，你将来就会成为社会最底层的人，就要过很艰苦的生活！”……
也许父母们试图用自己的经历和经验来说服孩子要好好学习，然而，父母们却忽略了这一点：四年级的孩子，正处于思维的高速发展期，他们已经有了自己的思维，不再像小时候那样，父母说什么，他们就信什么。作为父母，我们应该告诉孩子，他们要为自己的理想而学习。
在帮助孩子树立理想时，家长要特别注意一点，一定不要把自己的思想强加于孩子身上，例如强迫孩子把某个不喜欢的职业当做自己的理想。而是要根据还子的特长和爱好，帮助孩子树立理想。
● 方法三：父母不要太关注孩子的学习成绩
生活中，我们常常听到家长这样教育孩子：“如果这次你考好了，你想要什么，妈妈就给你买什么。”“考了这么少的分，我都替你感到丢人，你还好意思要这要那！”……这种教育只能是害了他们，或者使他们变得越来越蛮横不讲理，或者使他们的成绩大幅下降，郁郁寡欢，甚至走向抑郁或自卑。
每一位家长都应该用平常心来看待孩子的成绩。学习是学生的职责，学习好是每个学生都应该做到的事情。家长不要因为孩子的成绩好而沾沾自喜，或者用各种各样的物质来奖励 TA，这样只会让你的孩子有个错觉：学习是为家长学的。
对待成绩不好的孩子，家长首先不能打骂他们，其次要鼓励他们，帮他们分析成绩不好的原因，帮他们找到适合他们的学习方法，并告诉他们：“只要学习一直在进步，成绩是次要的。”
家长还要为孩子创造一个轻松地学习氛围，如与孩子一起讨论学习中遇到的问题、与孩子一起读书、一起学习……不要动不动就问孩子成绩、放学后就催促孩子去做作业，这样只能让孩子有种错觉：他是为成绩而活。
● 方法四：父母对一至三年级的孩子不要太过严厉
在小学一至三年级，孩子是没有理性思维能力的，父母要求什么，他们就会做什么，父母说什么，他们就会听什么。此时，父母的严厉可以起到作用。
但到了四、五年级，孩子有了自己的理性思维能力，有了自我意识，当父母再严厉地要求他们去学习、再规定他们每次考试必须达到的名次时，孩子就会觉得学习是件很苦的事情，从而对学习产生厌烦情绪。
对于那些还没有上学，或者刚刚读小学的孩子来说，父母们不要急于教会他们多少知识，也不要要求他们考多么好的名次，学习兴趣和学习能力的培养才是最重要的。
关于对 10 岁之前孩子的教育，一位儿童心理学家总结的很好：
多问快乐，少问学习；
多问“这次考试中，你细心了吗”，少问“这次考试你考了多少名啊”；
多问“你喜欢学……”，少说“今天我教你学……”
孩子学习成绩定型的关键期
帮助孩子树立学习的自信心
多年的调查发现，四、五年级是孩子学习成绩定型的一个关键期——那些成绩好的孩子中，大部分学习成绩会一直保持“好”的记录；而那些成绩不好的孩子中，大部分孩子的学习成绩也很难变得出色。
如果孩子总能取得很好的成绩，能够经常品尝到好成绩带来的乐趣，那么他们对学习的信心就能建立起来，就会喜欢上学习。对于那些不好的学习习惯，如不爱思考、粗心等，也会积极地配合家长和老师去改掉这些坏习惯，进而培养一些有助于提高学习成绩的好习惯。
但是，如果孩子在成绩很差，或成绩平平，他们就不会体会到成绩所带来的的成就感，进而就不会对学习产生信心，也不会有学习的积极性。学习没有动力、没有积极性，在以后的学习过程中，孩子只能越学越吃力，越学越没有信心。
由此可见，孩子在四、五年级取得一个好成绩，他们更容易产生学习的兴趣，产生学习的自信心，才能爱上学习，进而在以后的学习道路上，一直都保持优异。
在孩子读三年级之前，家长可以多问快乐、少问学习，但到了四、五年级，家长就应该多关心孩子的学习状况了。这种关注并不意味着家长要更多催促、督促孩子学习，每天都要对孩子提及学习的事情。而是说，在四、五年级这个学习成绩即将定型期，家长要拿出一定的精力，让孩子体验学习的兴趣、帮孩子建立起学习的信心。
在这个关键的时候，父母应该如何帮助孩子增强学习的自信心呢？如何激发孩子的学习兴趣呢？
● 方法一：经常给孩子“积极暗示”
孩子的自信心除了来自于他们的自我激励外，还需要来自于父母的赏识和鼓励。其实每一个孩子都是这样，家长说他聪明，他就聪明；家长说他笨，他真的会变笨，这就是心理学上所讲的“暗示”作用。
消极的暗示：“哪里呀，我家孩子不行”；“我家孩子的功课不是很好”；“我家这孩子，成绩还可以，就是记忆力不好”……即使是家长对别人谦虚客套的说法，孩子听到耳朵里，也会认为这是家长对自己的评价。在这种暗示下，孩子也就真的变笨、变差了。正确的做法是，即使孩子真的记忆力不好，在学习方面真的有缺点，家长也千万不可轻易批评孩子。
积极的暗示：“你很聪明”；“你在妈妈心中是最棒的！”“你将来一定是一个大人物。”
● 方法二：把学习变成一种乐趣
父母逼孩子去学习，虽然有时可以达到一定的作用，但这种方法不能产生长效，而且孩子绝对不会心甘情愿地去学习，尤其是到了四年级，如果父母再逼着孩子去学习，孩子就要产生逆反心理了。
明智的父母不是逼着孩子去学习，而是想办法激发孩子的学习兴趣——变“要他学”为“他要学”！父母的言传身教、创造一些学习的神秘感，都是很好的激发孩子学习兴趣的好办法。
● 方法三：父母要谨慎对待“陪读”
很多家长每天晚上都辅导孩子做作业、为孩子检查作业，这种陪读现象是毁灭孩子学习信心和学习兴趣的最大“杀手”。
案例：一个作业次次都得“优”的孩子，在一次考试中，竟然考了个不及格，看着满是红叉的试卷，老师找来男孩对话。
在老师的引导下，孩子说出了心里话：“每天晚上做作业时我都想快点做完，因为只有做完了作业才可以上网。”“那你不怕作业出错吗？”老师问。“不怕，因为妈妈每天都要检查我的作业，有一点点的错误，妈妈都会发现。”男孩自豪地说。
“那你遇到很难做的题怎么办？”“我想都不用想，就告诉妈妈我不会做，妈妈就给我讲。”“妈妈给你讲了，你以后遇到类似的题目会做吗？”“我当时很明白，但是再遇到类似的题目，在妈妈的提醒下我会做，要是没人告诉我用哪种方法，我就不会做了。这次考试就是这样，看着这些题目都很熟悉，就是想不起用什么方法来。”
10 岁左右的孩子，虽然很多事情已经有了自己的想法，但毕竟是孩子，爱玩是天性，他们总想快点把作业做完，以便去玩，于是很多坏毛病便从他们的作业中体现出来，如：粗心马虎、不认真思考问题、考虑问题不全面……如果没有家长的参与，孩子就会为此而承担自己行为所造成的后果——挨老师的批评。
但是家长却剥夺了他们承受自然后果的权利，家长在为孩子检查作业时，把他们的错误都指出来了。
这时，孩子就懒得去思考了，有时他们甚至不知道自己的错误在哪里，就照着父母所说的答案写上了，更不用说去改正坏毛病了。并且，当孩子有了依靠时，孩子学习的兴趣和学习的信心都会明显地降低。
孩子习惯的定型期
注重孩子好习惯的培养
国外一位研究行为学的专家做了这样一项调查：专家分别对小学四年级到高中三年级的数千名孩子进行测试，这次测试的内容包括知识测试、能力测试和习惯测试。
测试的结果令这位专家很惊奇，因为他发现，从小学四年级到高中三年级，孩子的知识得分和能力得分一直都在呈上升趋势，但他们的习惯得分却没有太大改变。
专家得出这样一个结论：孩子习惯培养的关键期是在小学的中低年级，而四或五年级是一个“分水岭”。也就是说，在四、五年级之前如果孩子养成了良好的学习、生活习惯，那这些好习惯将会伴随孩子一生；在四、五年级之后，如果孩子想改掉某些恶习，除非进行特殊的训练，否则孩子的这些坏习惯是很难改变的。
培养孩子的好习惯是关键：
首先，从习惯养成的特点来看，四、五年级是强化好习惯和改正坏习惯的关键时期，过了这个关键期，这些坏习惯将不会轻易改掉。
其次，从孩子意志力的发展特点来看，尽管这时的孩子意志力发展还只是初步的，并且是不稳定的，但在这个时候，孩子的意志力发展开始由弱到强，由他律到自律过度。孩子会通过克制自己，主动培养一些好习惯和改正一些坏习惯。因此好习惯的培养和坏习惯的改正都不是很困难的事情。
最后，孩子在 10 岁左右，由于自我意识的形成和发展，孩子行动的动机开始由直接动机向间接动机转化。孩子会努力地表现自己，希望得到更多人的肯定性评价。
家长在帮助孩子培养好习惯、改正坏习惯的过程中要注意哪些问题呢？或者说，必须具备哪些教育观念呢？
● 方法一：给孩子创造好习惯形成的好环境
任何一种好习惯的培养都不是轻而易举的，任何一种坏习惯的改正也不是轻而易举的。
父母一定要记住这样一条真理：孩子的好习惯越早培养越好。
● 方法二：父母要格外注意孩子的习惯10岁左右，孩子的大脑进入一个迅猛发展期，这时的孩子已经有了理性思维的能力。
再遇到问题，他们已经能够做到理智思考、换角度思考了。
例如，在孩子年龄还小的时候，即是妈妈主动暗示孩子“洗衣服是很辛苦的事”，他们往往不能真正体谅妈妈的辛苦，当孩子年龄已大，他们懒惰、不体谅他人的习惯早已定型，不管父母怎样暗示，相比都是无效的。而在理性思维刚刚出现的四、五年级左右，父母的这种暗示则是非常必须且必要的。
多方教育专家通过细心地观察和研究发现，孩子在四、五年级左右养成的良好行为习惯，往往更具有持久性。从心理学角度来讲，孩子在四年级左右所养成的良好习惯，将会比孩子在其他年龄段养成的好习惯更持久、更易深入孩子的心灵。
生活习惯：勤劳、讲卫生、讲礼貌、有爱心、能够体谅他人；
学习习惯：爱思考、细心、课前预习、课后复习；
性格：坚强、勇敢、乐观、积极。
● 方法三：培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法
中国青少年研究中心副主任孙云晓：培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法。
好习惯是一点点培养起来的，做家长的不能企图孩子“一口吃个胖子”。利用每天进步一点点的加法原则，让孩子慢慢来。
坏习惯也是一点点改正过来的，这样做不仅能保护孩子脆弱的自信心，也能让孩子在这一过程中，体会到战胜自己的成就感，从而对自己的信心也会大增。
● 方法四：纠正孩子的坏习惯，需要家长的权威和毅力
父母帮助孩子改掉坏习惯，必须有一定的权威，在征得孩子统一的基础上，给孩子制定出一些“纪律”和“规则”。
美国研究发现，养成一个习惯需要 21 天。但是要纠正孩子的坏习惯，需要花费的时间比 21 天要更多，这就要求父母在纠正孩子坏习惯的过程中要有毅力。面对孩子的耍赖、软磨硬泡等，父母一定要拿出足够的毅力，不要向孩子妥协。
孩子道德情感发展的转折期
培养孩子的优良品德和社会评价能力
与小时候相比，到了四、五年级，孩子的道德情感表现出以下两方面的差异：
1. 在道德认识方面，由具体、肤浅的认识，向本质的认识过渡。
2. 在道德评价方面，由只注意行为的效果，向全面地考虑动机和效果的统一过渡。
● 方法一：克服德育教育中的心理偏差
1. 预防定势效应
定势效应是指，家长对孩子产生了某种固定的看法，对孩子的评价总受这种固定看法的影响。家长要时刻提醒自己，用发展的观点看待孩子的行为。
2. 克服光环效应光环效应，就是以偏概全的意思。也就是说，由于孩子出现了某些缺点，就弥盖了孩子所有的优点，认为孩子“一无是处”；由于孩子有了某项优点，就弥盖了孩子所有的缺点，认为孩子“一切都好”。
如果家长总是戴着“有色眼镜”看孩子，总是误解孩子，孩子就会变得十分叛逆。
● 方法二：杜绝打骂，给孩子更多的尊重和理解
在孩子小的时候，父母们偶尔打一打孩子，可能会震住孩子，起到快速教育孩子的效果。过后，父母再找个机会告诉孩子“爸爸妈妈是爱你的”，也许很快就能赢得孩子的信任和爱。但是，当孩子到了四、五年级，孩子的自我意识已经崛起，父母再打骂孩子，孩子就要记仇了，并且还会产生逆反心理，促使不良道德行为越来越多。
从道德情感方面来讲，父母的粗暴会使他们越来越叛逆，道德水平越来越糟糕；而父母的理解和尊重则会使孩子愿意与父母沟通，从而使孩子的道德水平朝着父母期望的方向发展。
● 方法三：在孩子的行动问题上下工夫
一般来讲，四、五年级的孩子已经具备了一定的道德认知能力，他们可以通过一定的道德原则分析和评价自己和他人的行为，开始具有一定的意志力来控制自己的冲动，并懂得基于一定的道德原则来约束自己的行为。但是，孩子还是孩子，他们在思想上懂得这些大道理，但他们的行动却往往会跟不上。所以，父母对孩子的道德教育一定要做到道德认知教育和行为教育的结合，尤其要注重孩子的道德行为教育，让孩子努力做到言行一致。
孩子在道德品质方面出现言行不一致是很正常的现象，所以在这个时候，他需要父母的耐心引导，而不是责怪和批评。
● 方法四：利用潜移默化的暗示法
一位教育学家曾说过：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大。
任何一个孩子都不喜欢处于受教育、受管制的地位。到了四、五年级，孩子的自我意识已经开始崛起，他们的自尊心也在一点点增强，这个时侯，暗示教育法最容易让孩子接受。
暗示教育法，能够满足四年级的孩子日益强烈的自尊心；能够满足四、五年级孩子不断发展的自我意识；能够使孩子感觉到平等、感觉到尊重，从而以轻松、愉快的心情去克服自己的缺点，以快乐的心情去与父母合作。
⑨ 10岁小女孩很叛逆，应该怎么管教
说到反抗，这是每个孩子都要经历的人生过程，是每个家长都要认真对待的事情。一般来说，反抗的孩子有共同的特点，所以可以借用很多教育战略来使用。我的建议是：父母对叛国有更多的了解。我发现，由于比较多的父母缺乏青春期反抗的知识，面对孩子的反抗时，显得手忙脚乱，毫无耐心，
因此，在教育自己的孩子，特别是青春叛逆期的孩子时，可以尝试教育侄子时的心理状态。效果可能很好。要用关心代替责备。责备是很多父母使用的方法，经常是非不分。你可以想想，当同事或领导被不分青红皂白地责备时，你有什么反应？
⑩ 10岁女孩叛逆不听话怎么办
每个青年期的孩童都会经历一个叛逆的阶段，只是每个人的叛逆成都不同，那么该怎么正确引导孩子度过叛逆期呢，一起来看看吧！
一、营造良好的学习环境
营造良好的学习环境，培养孩子良好的学习习惯，努力给孩子有一个安静的学习环境是非常重要的，家长如果平时不注意，吃过饭就打开电视机播放节目，殊不知孩子在这种嘈杂的环境下是根本无法读书。
家长应有意识地给孩子创造一个良好的学习环境，尽量给孩子安排一个“学习角”，让孩子在一个安静的地方认认真真地学习。
二、尽量做到温和的语气说话
比如提醒孩子该做作业了，可以这样说：“到时间了，你是不是该做作业了？”而不要去地说：“别看电视了，快去做作业！”这样孩子就会感觉你很尊重他，愿意听你的话，孩子自然而言就会独自去写作业。
相反如果每次和孩子说话都是用命令的语气去要求的话，孩子就会慢慢产生叛逆的心理，所以家长越是尊重孩子，孩子就会越自尊，越会注意修正自己的言行，以更加赢得别人的尊重，当然这个尊重也要做到合适才行，如果过度尊重就变成溺爱了，反而会害了孩子。
三、经常了解孩子的学习和生活
虽然说高中阶段，学生的大部分时间都在学校度过的，平时回家的最多就带一些写不完的作业回家，但是家长也要了解孩子的学习情况，关注孩子在学校的发展。
有时间和孩子沟通沟通，倘开心扉的聊天，比如问问孩子在学校过的怎么样，学校发生了哪些有趣的事情，朋友之间关系处的好不好，这样孩子才会觉得自己的父母还是爱自己的，自然而言就会听父母的话，减少叛逆的出现。