1. 中国教育为什么
数学题吧，我们物理老师说了，没什么可出的，就只能编点工程问题啊路程什么的。至于语文我也特纳闷，合着当初作者写文章的时候还写了篇文章分析啊，那帮老师就爱自己瞎推测，而且也不是哪一段哪一句非有什么意义吧，人家就想写着玩不行啊。
中国总是教给孩子一些没用的东西，而那些说是要学的却被考试科目占了的课又有多少，真会做秀。就是看不过凭什么国外小孩还睡觉呢我们已经在上早自习了，凭什么国外小孩成天有玩的时间我们却连双休日都紧得要死。
这次寒假我们这教育局明令禁止补课，说是要给学生减轻负担，可还是有很多初三的学生偷偷补，课实在太多，不补压根讲不完啊，有能耐删点课本上的内容啊，这样还好意思说替我们着想？可笑。
而且学校总整这事那事，今天学法律，明天学雷锋，开个主题班会，办个板报，你们知不知道我们很忙的啊，我们为了应付你们给我们出的考试指标成天都很拼命的，拜托你们别再折腾我们了，
楼下那位说得真好，后天孜孜不倦的努力？对不起，没那个时间，并且教育能够很大程度改变一个孩子，甚至一个孩子的一生，可是现在国内的情况就是拼命的人一大帮，高学历的一大帮，找的到工作生活幸福的能有几个你给我数数成吗，
劝LZ也别期待中国改革了，我都打算好长大的逃跑路线了（并且拐了班里几个同学，(*^__^*) 嘻嘻……），我只是想让我的孩子不要待在这里之后变得麻木不仁，只对分数有感情，那样还是孩子吗，成天喊我们是祖国的花朵，合着你们都在花园里撒毒药啊，也不能指望我们的反抗什么的会有一丝一毫的作用，顶多在网上说一说出出气而已...
数学题吧，我们物理老师说了，没什么可出的，就只能编点工程问题啊路程什么的。至于语文我也特纳闷，合着当初作者写文章的时候还写了篇文章分析啊，那帮老师就爱自己瞎推测，而且也不是哪一段哪一句非有什么意义吧，人家就想写着玩不行啊。
中国总是教给孩子一些没用的东西，而那些说是要学的却被考试科目占了的课又有多少，真会做秀。就是看不过凭什么国外小孩还睡觉呢我们已经在上早自习了，凭什么国外小孩成天有玩的时间我们却连双休日都紧得要死。
这次寒假我们这教育局明令禁止补课，说是要给学生减轻负担，可还是有很多初三的学生偷偷补，课实在太多，不补压根讲不完啊，有能耐删点课本上的内容啊，这样还好意思说替我们着想？可笑。
而且学校总整这事那事，今天学法律，明天学雷锋，开个主题班会，办个板报，你们知不知道我们很忙的啊，我们为了应付你们给我们出的考试指标成天都很拼命的，拜托你们别再折腾我们了，
楼下那位说得真好，后天孜孜不倦的努力？对不起，没那个时间，并且教育能够很大程度改变一个孩子，甚至一个孩子的一生，可是现在国内的情况就是拼命的人一大帮，高学历的一大帮，找的到工作生活幸福的能有几个你给我数数成吗，
劝LZ也别期待中国改革了，我都打算好长大的逃跑路线了（并且拐了班里几个同学，(*^__^*) 嘻嘻……），我只是想让我的孩子不要待在这里之后变得麻木不仁，只对分数有感情，那样还是孩子吗，成天喊我们是祖国的花朵，合着你们都在花园里撒毒药啊，也不能指望我们的反抗什么的会有一丝一毫的作用，顶多在网上说一说出出气而已...
2. 为什么要提倡教育先行
教育先行在一定意义上是正确的,但是,还得看到另一点.在经济发达国家,它有雄厚资本,很强的科技力量,优良的设备,这样,加之教育配合,经济效益明显显现,这是成功原因,反之,发展中国家,资金不足,科技力量不够,无力增填优良设备,这种情况下,既使增加教育投资,出现了一批高层次毕业生,经济还是发展不起来,相反会出现一批较高教育层次的失业者,造成社会的不稳定.
中国的教育正在学习其他国家的教育,但是,中国人忽略了一个最根本的问题,就是自己的国情.一个国家要想发展,是要靠人力资源的,而人力资源,是要依托教育的.教育就是一个储蓄.这个道理,普通的老百姓也都可以认识到,所以,很多人都会说,再穷不能穷教育.而我们国家呢,教育经费的支出,在世界上来说,是比较少的了.况且,中国的人口这么多,分到每人,会有多少呢?而国家教育经费的支出,有很大一部分落到了各级各类官员的手中.实际上用在教育本身的更是少的可怜.所以,很多大学的发展,都是靠银行贷款的.
3. 为什么要注重教育
1:主流社会价值观的影响
主流社会的价值观一直宣传教育是特别重大的事情，从小到大听到的教育故事都在传递着知识对一个人的重要性，再怎么对社会没用的人，就算他讨厌读书，也会让自己孩子去读一个好点的学校。
2:身边人的影响
每个人所处的环境，接触的人不可能是完全一样的，在一个环境里面一定有比自己先懂的教育投资的朋友，身边人会潜移默化的影响着你认识教育投资，他们用切身实际的经历影响着你对待教育投资的态度。
3自身原因
有的人通过对自身的教育投资获得了智慧，有的人通过放弃教育投资而错失很多机会，通过拿自己跟别人对比立马就能知道教育投资的合理性在哪里，好比初中毕业跟大学毕业的同龄人人比，两类人的区别真不是什么时间跟距离，而是彼此对待教育态度的不同产生了有区别的结果。
4. 为什么教育很重要
教育是一个民族最根本的事业，四个现代化的实现要靠知识、靠人才。政策上的失误易纠正过来，而知识不是立即就能得到的，人才也不是一天两天就能培养出来，所以要抓教育，而且要从娃娃抓起。从长远观点看，教育是国家发展的大计，因为经济发展和社会进步离不开科技，科学技术是第一生产力，科技发展又依赖全民族科学文化水平的提高。邓小平曾指出：“抓科技必须同时抓教育"（1）。教育是现代化建设的战略基础，必须把教育摆在优先发展的战略地位。他再三指出：“四个现代化，关键是科学技术现代化”（2），“科学技术人才的培养，基础在教育”（3）。他说：“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行。靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。”教育问题甚至关系到建设有中国特色社会主义的全局和社会主义的历史命运。（4）。1992年邓小平视察南方，再次精辟论述了科技和教育在社会经济发展的作用。他指出："经济发展得快一点，必须依靠科技和教育。"（5）邓小平以其战略家的眼光，将教育提高到从未有过的认识高度，反复告诉我们，必须充分重视科技和教育在社会经济发展中的战略地位。科教兴国，为我国现代化建设开辟了一条以人为本的发展道路。我国已进进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新的发展阶段，正在向现代化建设第三步战略目标迈进。21世纪初叶，党和国家为完成加快经济和社会全面发展、经济结构战略性调整、完善社会主义市场经济体制和扩大对外开放的三大新任务，在我国各级各类教育事业的规模与速度健康发展、质量与效益快速提高的基础上，制定了教育适度超前发展的战略规划，提出了我国教育要为实施科教兴国战略培养人才、增强民族创新能力的历史任务。科教兴国和教育创新，无论从教育理论还是从教育实践上看，都是影响我国社会主义现代化建设的具有前瞻性、战略性的重大课题。树立科学的发展观、人才观和教育观，迫切需要我们结合时代特征和我国社会经济全面进步与发展需要，在全党全社会已经形成的科教兴国、教育创新的共识与行动基础上，进一步提高人们对新形势下的教育改革与发展方向、任务、目标的认识水平。
5. 人为什么要受教育
教育是人人都必须接受的，愚蠢的人受教育，可以去掉他们本性中的愚蠢。 聪明的人更需要接受教育，因为聪明人如锋利的刀，不接受教育，砍到不该砍的地方，其破坏力更大。其活泼的心性，不去忙碌有益的事情。正如肥沃的田地，不种上庄稼，就会象长出茂密的野草一样。 富人和穷人都要接受教育。 富有的人没有智慧，其不想吃饱了糠麸的猪或者驴子一样无知之极。 贫穷的人不懂的学习，宛如一头负重的驴，只知道用自己愚昧浅薄的观点来挑战世界，结果只能是头破血流或者弄出许多笑话。 美貌的人没有智慧，就仿佛开屏的孔雀或藏着钝刀的金鞘，中看不中用。 有权力的人更要学习，正如向导必须有眼睛，喇叭一定要出声，宝剑有锋刃一样。 地位低的人更要努力学习，只有知识才能改变命运。 智力低能到无法教化的人，世上绝无仅有。仿佛一把筛子，如果你连续不断向它泼水，虽然留不住一滴水，但它会愈来愈干净。笨拙和思考力贫乏的人，虽然不可能有独创，但在某种程度上会改变气质，脱离蒙昧和庸俗。 人的智力如同身体，有的人从小身强力壮，长大后发而体弱多病。总之，多锻炼一定有益健康。在教育的园圃里，有早结果实的树，也有晚结果实的树。学习的目的，就是开启智慧和思想。
6. 人与教育：人类为什么需要教育
教育与人的存在共始终，体现的是教育的生命性。生命性是教育的根本特征。教育是应生命的需要而产生的。教育的生命性主要体现在：教育的主体是生命（教育的倡导者和施教者是充满生命活力的人，教育的对象——受教者是充满生命活力的人），整个教育过程之中处于生命的激发状态——充满了生命的活力。可以这样说，没有生命，就没有教育。教育是应人——生命的需要而产生，与人类的生命同呼吸，共存亡。
7. 教育是为什么
用四个词八个字概括：一是见识——让孩子的眼睛看到社会、人文、自然的各样场景，激发他们自然内在的响应，我相信孩子们的好奇心会有奇妙的自然回应，他们对于各类见识会有所取舍，有所偏好，有所重点，见识才使得他们的选择不是在一开始就是阴差阳错，落在偏门； 其二是探索——见识之后让孩子们有所动作，有所尝试，非体验他们不会引为自己的东西，非体验也会使得他们用想入非非作为考虑事物的依据，孩子的探索虽然不是尽情的，但至少是必须有所参与的；其三是沟通——在孩子的见识、探索中，他们会有很多问题，或者身历不能承受之险，因此家长与长辈基于知识、经验的分享是必要的，沟通首先是一种态度，其次是一种习惯，再次是一种技巧，最后是一种学习，现在的孩子知道的很多方面可能比大人还多，如果自己不认真准备于学习，在和孩子的沟通中往往处在劣势，那倒也没有啥，至少知道了孩子的想法，而且也大可在沟通中向自己的孩子学习；其四是决策——让孩子学习做决定，并且做合理的决定，在孩子做的决定与你可能做的决定之间讨论，分析孩子做的不同决定的利弊，在孩子做了决定后利用对决定结果的评估来一起反思，总之培养孩子的决策能力将形成与巩固孩子的主见，也会形成高质量的独立能力。
</FONT> 教养的目的不是为了让孩子成为家长心目的那个所谓的好孩子，也不是把家长对于世界的判断与选择灌输给孩子，教养的目的是给家长一个锻炼的机会，让他们学习如何挖掘发现自己孩子的独特潜力与天分，培养与巩固自己孩子的内在爱好，并让孩子习得与发挥好自己的行动能力而为优良的技能。在本质上来说，父母不是孩子的主人，他们只是一个矿工，尽自己勘探挖掘的责任，如果孩子是个煤矿，那么就最大限度地让孩子尽煤炭的用途；如果孩子是铅矿，那么就最大限度地让孩子尽铅的用途；如果孩子只是石灰岩呢，那么就让他们尽石灰岩的用处。用得其所，其情甚配，其用甚佳，如果非要把铅矿做金矿的用场，把煤炭当砖石来加工，那么痛苦与郁闷的就不只是孩子、用户，最终还有家长与孩子相关的所有朋友。国人的文化中本来就望子成龙、望女成凤，而在独生子女的背景下，有更多的父母给了自己所谓的不能教养失败进而替代包办的期许与行为，而结果就出现了类似的背弃教养基本规则的做法，导致了很多可悲可叹的结果。
8. 为什么会有教育
因为教育产业化不够？因为大学太少？
那么，为什么一定要上大学？
因为，中国稳定的、收入高的岗位太少。一个公司招聘一个毕业生，连工作经验都没有，这个公司只有拿学历作为重要的标准。
别跟我说能力重于学历。刚毕业的大学生，连工作经理都没有多少，凭什么证明自己的能力？事实证明，名校的毕业生能力低于一般学校的情况，不是没有，但少之又少。（再次声明，我是一般学校的）
如果有多少毕业生，大学就招多少人，行不行？
其实也是一样的。
眼前就有一个极端的例子——大量的大学生根本分配不出去。在现在的经济危机下，大学生的供给已经超过了劳动力市场的需求。但是北大、清华的学生，求职的机会又远远高于一般学校。
我们可以想一想，如果大家都是大学生，好的岗位一定会偏向名校。一般学校的学生仍然找不到好的岗位。
那么，高考这个独木桥，就不再是争进大学，而是争进名校了。其实还是一样。
因此，教育资源永远都不可能平均——因为受教育是为了找一份好工作，而好工作又太少！
这样的压力下，任何考试为目的的教育，都会变成应试教育。因为，素质是摸不着的，好的学校好的工作才是实实在在的。
换句话说，当教育的目的，是为了换取好工作，难道会有人为了虚无缥缈的素质，而放弃眼前的考试？
一个实实在在的例子，我2002年考CIA，那是真正的素质考试。当时没有很多的题库资源，考试全凭平时的经验积累。现在呢？到处都是题库、辅导班。素质考试仍然是素质考试，只不过教育变成了应试教育。
我记得我小的时候，为了高考加分，或者考上国家音乐学院，很多家长逼着孩子练琴。这也是把素质教育变成了应试教育的例子。哭着练琴的孩子，难道会认为这叫素质教育？
我敢打赌，如果中国的产业链条不改变初级制造业大国的现状，提供足够多的高层次岗位，素质教育永远是空中楼阁。
9. 为什么总是教育
教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。
10. 教育为何如此重要
夏扎尔也曾说过，“教育是创造以色列新民族的希望所在。”
伊扎克·纳冯则更直截了当地说：“教育上的投资就是经济上的投资。”
早在以色列建国之前，犹太复国主义运动就把教育作为复国的重要手段之一。在巴勒斯坦最早出现的犹太人组织是犹太学校。以色列建国前，犹太人就已建立了两所大学和许多中心小学。
以色列历届领导人一直把培养高质量的人才看做一个关系到民族生存与否的根本问题。教育立国、科技立国是以色列从成立之日就追求的目标。他们认为，如果不培养高质量的人才，建立一个模范的社会，则以色列在战场上将处于军事劣势，在国际上得不到尊重，也无法吸引众多的犹太人来定居。这样，以色列就无法生存下去。
以色列建国后，始终把教育放在优先地位。
１９４９年以色列颁布了《义务教育法》。这是这个国家最早制定的几个法律文件之一。１９５３年颁布了《国家教育法》，１９６９年颁布了《学校审查法》，等等。这一系列法律的制定，确立了教育的地位，形成了以色列特色的教育制度。
以色列是个移民国家，来自四面八方的移民把世界各地的文化带到以色列，其中既有东方文化又有西方文化，既有传统农业文化也有现代工业文化。以色列教育投资的目的之一就是填平这些不同文化的鸿沟与差距。为此《国家教育法》明确规定：“以色列的教育目的，一方面是让学生学习知识和技能，以适应国家发展的要求；另一方面是促进来自世界各地的犹太人之间的融合，清除他们之间的文化差别，以形成一种新的犹太国民文化。”
以色列在教育方面投入了较高的经费。从２０世纪７０年代始，以色列教育经费始终高于全国国民生产总值的８％，最高的１９７９—１９８０年度竟达８．８％。在一个四面树敌、困难重重且军费开支相当高昂的国家，教育投资能达到这一水平，确实不容易。
以色列的教育投资之高，在世界上也是罕见的。
正是因为有了较高的教育投资，以色列的教育才有了迅速发展的坚实基础。
高昂的教育投资使以色列的教育结出了累累果实。
以色列的人口只有５００多万，但是在校人数达到１３８万人之多，还有很多成年人参加各种形式的学习。在以色列人中有１／３是学生，也就是说，每３个人中就有１个学生。从大学生人数来看，以色列总人口与大学生的比例仅低于美国和加拿大，比欧洲的一些国家都高。以色列的文盲率十分低。
以色列的大学是公认的世界一流的大学。凡是到过以色列的人都必去“游览”以色列的大学。凡是到过这些大学的人无不为它们校园之幽美、建筑之宏伟、设备之先进和藏书之丰富而赞叹不已。以色列的大学的许多研究成果被国际学术界承认为权威性项目。
以色列每４５００人中就有一名教授或副教授。由于国内容纳不了这么多专家、学者，以色列已开始“输出”人才，不少人才外流，特别是流向美国。
发达的教育和优良的人才素质终于使“弹丸之国”以色列成为一股不可忽视的政治力量和国际力量。