① 怎么理解非学历高等教育的中外合作办学机构(项目)学习所获国(境)外高等教育文凭
1。获得的国外高等教育文凭必须在颁发国获得教育方面最高权威政府机构的认可。
2。在中国办学以招收中国公民为招生对象的必须适用中国教育各项法律法规
3。在中国实施高等学历教育的合作办学必须纳入中国的普通高等教育统一招生计划。
除此之外，在中国都属于非学历高等教育,或者职业教育
形式1。中外合作办学机构自主招生
2。中国各高等院校非统一招生计划。
这些都没有教育部承认的学历。
② 江苏省高等教育教改研究立项课题属于厅级吗
省高教学会，这个是省一级学会。学会的课题一般没什么意思。高教学会课题，最多，最多算省社联课题平级的。
③ 中国高等教育学会“十一五”规划课题项目属于国家级别的项目吗
中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题指南主要包括七个部分，现发布如下：一、科学发展观与高等教育的改革发展；二、高等教育体制改革与机制创新；三、党建、德育与思想政治工作研究；四、学位与研究生教育；五、教师队伍建设研究；六、教育理论研究；七、学还原会工作与群众性教育科学
④ 江苏省高等教育教改研究立项课题属于厅级吗
您好，可以安排国家级教育部“十三五”规划课题，可以安排主持人、参与人，总课题、子课题均可安排，网上可查，专门用于评职称，希望我的回答对您有帮助，望采纳！！！
⑤ 教育部关于批准第五届高等教育国家级教学成果奖获奖项目的决定的内容
教高[2005]14号
高等教育国家级教学成果奖评审委员会评审确定的第五届高等教育国家级教学成果奖获奖项目，已经过异议审理，经教育部裁定，全部有效。
依据国务院发布的《教学成果奖励条例》的规定，报经国务院批准，由清华大学、西安交通大学及上海交通大学王大中等合作申报的《工程硕士专业学位教育机制的创新与实践》,北京理工大学、北京大学及北京信息工程学院王越等合作申报的《大学生电子设计竞赛的开展与学生创新能力的培养》，北京交通大学王玉凤等申报的《开拓创新，建设一流的物理演示与探索实验室》等三项成果获第五届高等教育国家级教学成果特等奖。
教育部批准，北京大学赵凯华等申报的《<电磁学>系列课程的改革和建设》等59项成果获第五届高等教育国家级教学成果一等奖；上海立信会计学院姚津等申报的《会计实验教学的实施及成果》等537项成果获第五届高等教育国家级教学成果二等奖（获奖项目名单见附件）。
在全国开展教学成果奖励活动是党和国家实施科教兴国战略的重要举措，是对我国高等教育人才培养工作、教学建设和教学改革成果的检阅和展示，是党和国家重视教学工作的重要体现。本次获奖的项目是全国高等教育界广大教育工作者在教学工作岗位上，经过多年艰苦努力获得的创造性劳动成果，在总体上代表了当前我国高等教育教学工作的最高水平，充分体现了近年来我国在高等教育教学改革方面所取得的重大进展。各级教育行政部门和高等学校要结合实际情况，认真学习、借鉴和应用这些获奖成果，进一步加强教学工作，深化教学改革，为培养和造就更多适应我国经济建设和社会发展需要的高质量专门人才而努力奋斗。
附件：第五届高等教育国家级教学成果奖获奖项目名单
教 育 部
二OO五年九月二日
⑥ 高等教育阶段学生资助有哪些
国家奖学金。国家励志奖学金。国家助学金。国家助学贷款。基层就业学费补偿贷款代偿。应征入伍服义务兵役学费补偿贷款代偿及学费减免。直招士官学费补偿贷款代偿。师范生免费教育。退役士兵教育资助。
相关简介：
国家助学贷款是由政府主导，金融机构向高校家庭经济困难学生提供的不需要担保或抵押的信用助学贷款，帮助解决在校期间的学费和住宿费用，每学年贷款金额原则上不超过8000元，贷款期限最长不超过20年。
国家助学贷款利率执行中国人民银行同期公布的同档次基准利率，不上浮。贷款学生在校期间的贷款利息全部由财政贴息，毕业后的利息由学生支付，并按约定偿还本金。
家庭经济困难学生申请国家助学贷款，有两种模式：一是校园地国家助学贷款，即通过就读学校向经办银行申请；二是生源地信用助学贷款，即通过户籍所在县(市、区)的学生资助管理机构提出申请（有的地区直接到相关金融机构申请）。
⑦ 省高等教育学会的立项算省级立项吗
不算，望采纳
⑧ 对于中西部地区高等教育发展有哪些对策和建议吗
一是加大政府高等教育投入，加强省内高水平大学建设。
教育经费不足一直是制约中西部高等教育实现高层次发展的障碍。就河南高等教育而言，根据2006—2015年《全国教育经费执行情况统计公报》统计的相关数据，尽管河南省普通高校在校生生均公共财政预算内事业费增加了2.8倍，但在全国的排名却从第13位退至倒数第5位，不仅远低于北京和上海等发达地区，而且低于西藏、宁夏、新疆、青海等地。“双一流”建设为河南高等教育发展提供了新的历史机遇，从政府到高校应切实优化高等教育资源配置，推动河南由高等教育大省向高等教育强省转变，提升河南高等教育在全国高等教育体系中的地位。未来河南省高等教育改革和发展的方向，应该是集中精力与财力重点突破本省部分优势高校与特色学科，培育全国性的一流大学与一流学科。在“双一流”建设过程中，对创新驱动发展急需的国家重点学科、国家重点实验室、博士学位授权点、高层次创新团队等应给予优惠政策，重点扶持。政府应立足河南人口基数、经济总量，提高高水平大学人均拥有量，对河南省16所拥有学术型硕士学位和博士学位授权的高校重点支持，提升办学层次。
四是优化高等教育区域结构，在地级中心城市布局综合性大学。
20世纪70年代、80年代，为适应社会经济发展的需要，提高区域高等教育总体水平，在全国范围内涌现出一批由中心城市创办的大学，成为高等教育队伍中一支新生力量。“中心城市办大学”的兴起，冲破了原有的中央、省二级办高校的高校办学体制，形成了中央、省、中心城市办高校的三级办学新模式。就河南省而言，高等院校主要集中在郑州及其周边的几个城市，分布极不均衡。从优化高等教育体系出发，扩大省级政府对高等教育的统筹能力，使之根据本地区发展水平与区域布局积极建立地级中心城市大学，在新形势下打造高质量的区域高等教育发展体系。
⑨ 高等教育的基本特征有哪些
受到社会对高等教育强烈需求的影响和高等教育改革潮流的有力驱动，21世纪高等教育的基本特征已日益清晰地展现在人们面前。这些特征可归纳为如下几点：
1.高等教育将发展成为普及型教育。 对于高等教育普及化，美国（USA）高等教育家马丁•特罗于1972年提出，高等教育入学率在4~5%以下为“精英型”高等教育；入学率在15%左右为“大众型”高等教育；入学率在30%以上为“普及型”高等教育。根据这种划分办法可以知道，我国高等教育入学率（19%）已进入“大众型”阶段。值得注意的是随着高等教育规模的扩大，质量也将发生重大变革。
2.高等教育已演变为终生教育。世界经合组织（OECD）干事长Jean Claude Paye曾指出：“未来的经济繁荣、社会和谐都有赖于对人们的良好教育……OECD各成员国的教育部长一致相信，贯穿终身的学习已经成了丰富人生经验，促进经济增长和维护社会和谐必不可少的因素。”联合国教科文组织曾对终生教育进行过研究，他们提出终身教育基于四个基本原则：“学会认知”，将掌握广泛的普通知识和深入研究某些领域学科相结合，因此又称为“学会如何学习”；“学会做事”，是获得能够应付生活中各种情况的工作资格、谋职能力、团体合作能力等等；“学会共处”，即培养与他人在一起生活的敏锐感知力（因不同文化之间的误解，全球化非常强调这一点）；“学习生存”，即了解你自己的愿望，培养自我控制行为的能力，做一个负责任的人。
3.高等教育日益呈现出多样化特点。高等教育的多样化有着丰富的含义，包括学生结构层次、入学方式、学制和学习方式多样化等。高等教育的多样化，也意味着每个学校都要寻求自己适合的定位，并在制度、资源分配、学校组织、师资、课程、招生等方面形成内部一致的配合。
4.高等教育单位将享有更大的自主权。大学的自主主要表现为学术自主，即大学在专业设置、研究领域选择等方面，将有更大的自主权；经济自主，即大学将在市场的机能下调整发展方向，与社会取得更密切的良性互动，并独立担负起经济责任。
5.高等教育国际化的趋势日趋明显。高等教育国际化同样有着多重含义，包括大学交流与合作国际化，人们可以在更大的范围内吸收到必要的学术养分，而学术成果的输出范围也逐步扩大；大学教育活动的国际化，越来越多的学校将邀请外国教师讲授一部分课程，或是直接进行教育输出；同时国际化也意味着大学在培育更适应国际化环境的人才和招收国外学生这两方面付出更大的努力。80年代中期以来，在欧盟的有力协调和推动下，欧洲的高等教育国际化进程迅速推进，在诸多方面领导世界潮流。欧盟自1987年开始实施“欧洲大学生流动行动计划”以来，已有20万学生，1.5万名教师参与了交流。1500多所高校参与了2500个以上的国际合作项目。相配套的还有加强外语教学，促进高校与企业界合作，同拉美高校合作的行动计划。
6.高等教育机构与社会其他机构形成更紧密的互动关系。有人把这种特征称为高等教育社区化，意即大学要与地方政府建立更紧密的合作关系，并成为终身教育体系的枢纽，以满足社区民众的不同需求；同时大学也要与产业界间将建立理想互动关系，以增强大学为社会服务的功能。
7.注重对学生的能力培养。在这方面最具代表性的是澳大利亚教育改革委员会90年代初提出的教育改革政策重点在将知识导向转化成能力导向的观点，其中选定了八项能力，称之为关键能力，分别是：①搜集、分析、组织信息的能力； ②表达想法与分享信息的能力；③规划与组织工作的能力；④团队合作的能力；⑤应用数学概念与技巧的能力；⑥解决问题的能力；⑦应用科技的能力；⑧体认文化的能力。澳洲教改会成员一再强调，“关键能力教育”并不是一套新的课程标准，而是一种新的教学方法。
8.高等教育优质化。强调以“质量立教”。近年来，各国政府纷纷加强对高等教育教学质量、科研质量和科研培训质量的评估和监督，这已成为高教改革的一个重要方面。
⑩ 黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题，属于什么课题感谢
属于省级课题，也有中国高教学会的立项课题，学会性质的课题学术性较强，但经费很少，一般只有重点课题才有经费支持，立项的对象面向各级给类高等教育组织机构，既有大学教师也有大学组织管理者