❶ 就本校谈谈下步如何实现教育均衡发展的思路和做法
实现教育的均衡发展，全面推进素质教育，持续提高教学质量，是广大人民群众的迫切愿望，是服务民生、促进经济发展、建设和谐社会的必然要求。
香坊区教育局一直坚持“推动教育均衡、丰富教育内涵、提升教育品质、打造教育强区”的工作思路，不断加大教育投入，稳步推进教育快速发展。在教育事业迅速发展的同时，教育发展不均衡问题也日益显现。概括起来说，香坊区基础教育发展面临着两大问题：
一是人民日益增长的优质教育需求与优质教育资源相对不足之间的矛盾。这就要求我们务必大力发展优质教育，打造数量充足的优质学校；
二是学校之间及城乡之间存在着教育发展不均衡现象。这就要求我们在大力发展优质教育的同时，必须努力扩大优质教育的覆盖面，从整体上提高香坊教育的发展水平，进而实现优质均衡的目标。
为了实现基础教育的均衡发展，我们进行了大胆地尝试和积极地探索，取得了可喜的成果。2009年伊始，我们提出了“名校领办集团化”办学的工作思路。实施“名校领办集团化”办学策略，其目的在于整合优化教育资源，推进基础教育均衡、优质化发展；充分调动更多学校和社会各界办学的积极性、主动性和创造性，提高中小学的整体办学效益和水平；发挥优秀骨干教师更大作用，加快提高师资队伍整体水平；满足更多的人民群众“上好学”的强烈需求，实现优质教育平民化、普及化，实现教育的公平。
一、资源整合
形成初步均衡的办学格局
为了保证名校领办集团化办学策略的顺利实施，区教育局先后组织召开了
“集团化”办学研讨会，对区域实施“集团化办学”的运作模式、存在的困难及解决策略进行深入地研讨；派考察组实地考察了北京、杭州地区的集团化办学经验。考察结束后，结合香坊区实际情况，制定了《香坊区开展“集团化”办学工作实施方案》，本着量质并举、深化改革、均衡普及、因地制宜的原则，分资源整合、构建“集团化”办学的管理模式两个阶段，在我区初步组建教育集团进行试点。
为了改变过去学校布局过于集中或者过于分散，造成了资源浪费的局面，香坊区教育局先将一些薄弱学校进行了撤并。合并、停招小学5所、中学6所，在区域内形成了各类资源配置相对平衡的办学格局。
二、多样并举
丰富集团化办学模式
“集团化办学”作为区教育局促进教育均衡发展的一项特色工作大致经历了三个发展阶段：从2009年初起至2011年底为起步阶段，即名校领办农小试点阶段，先后创办了公滨小学与光明小学教育集团和王兆新村小学与原朝阳乡第三小学教育集团；第二阶段从2012年初至2012年底为集团化办学模式发展阶段，先后摸索和推广了“名校领办农校小”、“幼小衔接”等六种集团化办学模式并召开了全区集团化办学表彰奖励大会；第三阶段从2013年初至今，为集团化办学深化发展阶段。根据大力实施集团化办学，助推城乡一体化，促进区域教育均衡发展整体工作思路，我区小学又新近组建了香坊二小与电碳小学教育集团。几年中，区教育局采取多样并举，分类推进的工作措施使我区集团化办学工作从点到面均取得了长足的发展。到目前为止，我区小学共成立五种合作模式的七个教育集团或合作体，参与学校和幼儿园40余所，初步形成了点面结合，共同发展的局面。
三、分类推进
促进集团学校科学发展
为使集团化办学取得实效，香坊区教育局对已经确定下来的“五种模式”的七个集团采取了分层管理、分类推进的工作措施，通过常规视导和专项视导，针对不同合作模式的不同特点，有的放矢地加以指导、管理和推进。
1．总结经验，促进“名校领办村小”深化发展
加快缩小城乡差距，建立城乡一体化义务教育发展机制。基础教育发展的难点在农村。为加快提高农村教育发展水平，我区采取以城带乡的发展思路，运用“名校+村小”的办学模式组建城乡集团学校，力图通过城乡集团化办学，形成城乡教育一体化发展机制，保障农村教育稳步、快速发展。具体组建方式为：城区名校为集团学校总校，乡镇学校成为集团分校。总校和分校之间人、财、物及教育管理、科研、文化等方面都采用一体化管理。城区总校负责向农村分校输出资金、管理、师资、课程、科研和信息等方面资源，帮助分校建立常规管理和考核、评价制度，带动和促进农村分校快步发展。
我们将城市的名优学校王兆新村小学、公滨小学分别与朝阳乡的朝阳三校、幸福乡的光明小学组建了城乡一体化教育集团。通过集团化办学，使农村分校有效缩短了发展周期，学校建设、教师面貌、教育管理、教学质量、教学与科研都有了较大改进。自2009年开始，王兆新村小学经过五年多的不懈努力，依托王兆新村小学良好的社会影响力和先进的办学理念和管理机制,较雄厚的师资及办学条件优势，带动原朝阳三小的办学水平迈入快速发展的轨道，在学校管理、办学条件、师资配备、教育教学质量等方面为该地区学生提供等同于城区的优质教育资源，初步形成以该分校为核心的“区域性名校。分校创办以来，王兆新村小学总校在区教育局的大力支持下连续五年筹措资金对分校进行校舍翻修、扩建，设备更新和教育教学基础设设施添置、主校区先后选派近30名优秀教师支援分校教学。分校的硬件设施和基础条件已经达到城市小学的基本标准，良好的教育教学基础设施与条件为学生全面、健康成长提了坚实的供物质基础与保障。香坊区幸福乡光明小学校原有办学条件十分艰苦。香坊区教育局开展了名校领办集团化办学后，将幸福乡光明小学校作为公滨小学的分校区，组建了公滨小学城乡一体化教育集团。教育集团组成后，共投入约50万元对校舍进行维修和改造，改善了学校的办学条件。在教学管理上，主校区和分校区采取一体化管理，公滨小学派一名副校长负责光明校区全面工作，主校区先后选派近50名优秀教师、担任光明校区的班主任及各学科的教学工作，实现了支教经历的同时，开齐开满所有课程，同时与主校区同步组织开展了丰富多彩的校园文化活动，真正让农村小学的孩子也能享受到优质教育。
公滨小学、王兆新村小学在集团化办学的进程中，通过输出教育品牌、办学理念、管理方式、干部和优秀教师等，采取“名校+农校”的办学模式进行集团化办学。在取得良好效果之后，区教育局更是加强了对这两所学校集团化办学经验的积累总结，促使其从办学理念到理论认识直至办学实践的相对统一，形成了较为系统的集团化办学经验成果。公滨小学光明校区在管理上努力探求统分式条块交叉管理模式，遵循“党政统一集中领导，校区条块交叉管理，教育教学同步规划，师资队伍合理流动，资源成果共创共享，强本协作特色发展”的总体管理原则，从改善办学条件、提高教师责任意识、找准学生发展的立足点、改变家长观念、形成家校合力等几方面入手，并将其做为探索“名校领办村小”办学模式的突破口。王兆新村小学与分校实现了
“一体化”的管理体系，具体体现为“三个统一”和“三个共享”和“两个优先”。即统一的管理制度，统一培训体制，统一的教师待遇。三个共享为：教育资源共享，师资力量共享，师生发展机遇共享。两个优先为：评优、评职优先考虑。这些做法，极大地推动了集团内部学校的共同发展。
两所学校名校引领集团化办学成效显着，一是生源全部回归，公滨小学光明校区原有在校学生19人，现有学生人数增加至130多名。王兆新村小学分校原有在校学生98人，现有学生数增加至230多人。二是师资队伍结构得到优化。城乡教师流动，进一步优化了教师结构，促进教师的整体素质得到有效提升，村小教师安心工作，城市教师乐于奉献，集团总校先后选派近80名优秀教师、担任农村校区的班主任及各学科的教学工作，真正让农村小学的孩子享受到优质教育。三是教学质量提升成效显着。通过集团化办学，原来的薄弱学校、农村学校学生的学业成绩有了显着提高，达到了集团学校内的平均水平。四是名校引领辐射作用显着。通过开展名校领办集团化办学工作，充分发挥了强校在品牌、办学理念、管理方式、干部和优秀教师、现代化教育信息技术等方面的辐射作用，带动了农村学校共同发展，迅速提高了办学水平和教育质量。
2．促进均衡，开启“名校领办薄弱学校”模式
为切实缩小校际差距，着力解决择校问题；加快薄弱学校改造，着力提高师资水平，切实有效地消除薄弱学校。我们通过“名校+弱校”的办学模式组建集团学校，香坊第二小学领办电碳学校建立“香电教育集团”，力图通过名校的资源优势和管理优势，促进弱校尽快转化，迅速缩小校际间的发展差距。城区名校与薄弱学校结成战略同盟。采取“优质学校+潜力学校”的方式，实行管理互通、研训联动、质量同进、文化共建、项目合作、捆绑考核等方式，带动薄弱学校的快速发展。
3．课题引领，促进“幼小衔接”模式稳步发展
针对 “幼小衔接”校、园间的差异，区教育局引导学校采取课题牵动的方式，潜心研究儿童后续学习成长的规律和方法，为儿童的健康成长奠定基础。工农兵小学与王兆幼儿园建立的“幼小衔接”教育集团确立了三年课题研究规划，工农兵小学以《习惯养成中的“幼小”衔接实践研究》为题申报了“十二五”省级重点课题，重点研究如何培养幼儿良好的生活和学习习惯，尽快适应小学一年级的学习生活，真正实现双向对接，从而顺利实现由幼儿园向小学的过渡。目前，校、园间已经成立了集团化办学的组织机构，拟定了研究方案和规划，并开展了多次教师、学生层面的互动交流活动。朝鲜小学与其附属幼儿园充分利用民族教育的优势，在民族礼仪、民族传统教育等方面采取统一筹划，整体实施的工作措施取得良好效果。
4．关注“小初衔接”，探索中小学共同发展新模式
香和小学和46中学作为“小初衔接”集团化办学模式的代表，充分利用各自的优势，逐步实现资源共享，优势互补。两校间领导通过召开交流会，在办学思路上形成了共识，即充分利用各自的艺体教育团队的优势，形成两所学校共有的办学特色——艺体特色，并开展了富有成效的互动交流。
为丰富学生课内外活动，借助46中教育资源，香和小学组织学生定期到46中学乡村少年宫参观学习，学生们不仅参观了46中学的校园文化，而且还亲自体验了一些科技小发明等。香和小学由于条件限制冬季没有浇冰场，自从实现两校的集团化办学以来，香和小学利用每周五下午的时间，组织学生到46中学上冰上课，使小学生得到了初中教育资源的惠及。
5、优势互补，发挥“区域教学管理协作体”的联动作用
关于“区域教学管理协作体”主要针对教学管理层面，将区域内所有小学划分为多个联合体，每个联合体中既有大校、名校，又有中等规模的学校和薄弱学校，协作体通过集团管理的方式协调校际之间相互观摩，交流管理经验等措施，促进了不同类别间学校的共同提高。
❷ 教育的可持续发展指什么请结合自身工作实际谈一谈如何实现教育的可持续发展
摘要 什么是可持续发展教育 可持续发展教育（Ecation for Sustainable Development，简称ESD），基本上是价值观念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括现代和未来的人们，尊重差异与多样性，尊重环境，尊重我们居住的星球上的资源。教育使我们能够理解自己和他人，以及我们与自然和社会环境的联系，这种理解是养成尊重的坚实基础。确保公正、责任、探索和对话的同时，可持续发展教育的目标是，通过我们的行为和实践，使所有人的基本生活需求得以充分满足而不是被剥夺。 可持续发展教育的特征： 跨学科性和整体性：可持续发展学习根植于整个课程体系中，而不是一个单独的学科； 价值驱动：强调可持续发展的观念和原则； 批判性思考和解决问题：帮助树立解决可持续发展中遇到的困境和挑战的信心； 多种方式：文字、艺术、戏剧、辩论、体验„„采用不同的教学方法
❸ 要实现教育的可持续发展,教育的目的应该如何设定
摘要 要坚持德智体美劳全面发展的方针。德智体美劳全面发展一向是我国教育不变的方针，而事实证明，要实现教育的可持续发展，学生的全面发展是必须的。
❹ 国家应怎样发展目标教育
新华网北京12月18日电(记者尹鸿祝吕诺)中国共产党十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确提出了教 育的发展目标：“形成比较完善的现代国民教育体系”，“人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲 。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”报告还明确提出“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万 计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”
如何加快发展中国的教育事业，提高全民族的科学文化素质和人民受教育水平？新华社记者就此专访了教育部部长陈 至立。
迎接人力资源的严峻挑战
“力争实现国内生产总值到2020年比2000年翻两番的目标，需要强有力的人才和智力支持。但正如十六大报 告所指出的那样，当前中国生产力和科技、教育还比较落后，人力资源面临着严峻挑战。”陈至立说。
她认为，挑战来自三个方面：一是国民科学文化素质偏低。中国人均受教育年限约为8年，而世界许多国家人均受教 育年限都超过了10年。中国年高等教育毛入学率为14％左右，低于世界平均水平；二是中国劳动力知识结构重心偏低。2000 年，中国从业人口中具有高中及以上学历的比例为18％，具有大专及以上学历的比例仅为5％，与发达国家差距较大；三是 中国人才状况不适应国际竞争和产业结构调整的要求。根据产业结构调整的要求，新增劳动力受教育程度应达到高中以上水平 。但目前中国高中阶段毛入学率仅为42％，高新技术及高级经营管理人才、高素质的技术工人都不能满足需求。
面对挑战，陈至立充满信心。她说，“十六大提出的教育发展目标科学合理，是经过努力可以和必须达到的。党的十 三届四中全会以来，中国教育事业持续健康发展，教育改革全面推进，为新世纪中国教育的进一步发展奠定了坚实的基础。”
建成充满活力的现代化教育体系
“按照十六大提出的要求，我们要在未来10年到20年内，使国民受教育程度显着提高。”陈至立说，到2020 年，全国每10万人口中，专科及以上学历者要达到1.35万人左右；高中阶段学历者达到3.1万人左右；文盲半文盲比 例降到3％以下；人口平均受教育年限接近11年。为实现这一目标，必须高质量、高水平地普及九年义务教育，基本普及高 中阶段教育，积极稳步发展高等教育。
适应全面建设小康社会的要求，必须构建中国特色社会主义现代化教育体系。陈至立介绍说，今后将多样化筹措经费 ，使社会力量办学蓬勃发展。为加快发展贫困地区、西部地区、少数民族地区教育发展，各级政府将加大投入。对符合时代要 求的教学模式和教育教学方法的探索将不断深入，新的课程体系和教材改革将全面实施，一个有利于素质教育实施的评价体系 即将建立。各级各类教育与培训将相互衔接与沟通，为人民群众创造多层次、多样化的学习机会。教育法律法规体系和现代学 校管理制度与运行机制将建立与完善，教育督导工作也将进一步加强。
增强教育为经济发展和社会进步服务的能力
“全民族的科学文化素质和人民受教育水平是全面建设小康社会的重要目标和标志，也是全面建设小康社会的基础和 必然要求。未来10年到20年，我们必须显着增强教育为经济发展和社会进步服务的能力。”陈至立说，国家为此将大力发 展各种形式的职业教育和培训，积极稳步发展高等教育。
她说，今后将建立适应社会主义市场经济体制，与市场需求和劳动就业紧密结合，结构合理、灵活开放、特色鲜明、 自主发展的现代职业教育体系，大力发展各种职业培训，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务，为推进西部大 开发服务。
她指出，高校要为经济建设培养大批急需专业人才和高层次人才，若干所大学和一批重点学科要进入世界先进水平行 列。要优先发展急需专业和新兴学科，加大研究生培养规模，培养和造就一大批拔尖创新人才和一流学者，还要加快高校科研 成果转化，使高校成为国家知识创新体系的主体，为培育国家经济新的增长点作出重大贡献。(完)
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❺ 如何深化教育改革，全面推进教育发展
01
全面落实立德树人根本任务，牢牢把握接班人、建设者和时代新人的内涵和要求，确定建设者、接班人、时代新人的核心素养，构建全面系统的立德树人体系。
02
全面推进教育评价体系改革，切实改变 “五唯” 导向，实现教育 “指挥棒” 的变革。
03
全面推进专业、课程、教材体系创新，推进教育理念、教学方式、课堂组织、社会实践等教育全环节的变革。
04
切实构建党委政府、社会社区、学校、家庭、学生教育发展共同体。
05
推进教育治理创新，提升教育治理体系和治理能力现代化水平。
主动作为，推动变革，教育才能顺势而为、因势而变，实现真正的教育革命。主动作为，推动变革，才能利用教育评价改革契机，构建与中国新发展阶段相适应的高质量教育。主动作为，推动变革，我们才能抓住机遇，在新一轮世界教育变革中抢占制高点。
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通过现代化设备创新教育，因材施教，将信息技术与教育全面结合，提升学生的综合素质能力，集办公设备：办公用品、图书、幼儿教育、实验室、教育设备与咨询服务为一体的综合性教育设备
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（侵删）
❻ 在教学中如何实现全面发展教育
全面发展的教育是使受教育者在德、智、体、美、劳方面全面和谐发展，做社会主义现代化国家合格的建设者和接班人。
全面发展教育由德育 智育 体育 美育以及劳动技术教育组成 .(一 ) 德育是实现全面发展教育目的的保证,是全面发展教育的重要组成部分。在全面发展教育中，德育对其他各育起着灵魂和指导的作用。( 二 ) 智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。它与德育、体育、美育、劳育一起构成一个完整的教育体制，是全面发展的基础,在全面发展教育中，智育作为传授知识技能和知识技能和发展智力的教育，为其他各育的实施提供着知识技能的准备和智力的支持，是实施其他各育的基础。1 ．向学生传授系统的文化科学基础知识。 2 ．培养训练学生形成基本技能和技巧。3 ．发展学生的智力，包括观察力、注意力、想象力、思维能力等，其中核心是思维能力和创造能力。 ( 三 ) 体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。 在生长发育的关键时期，对他们施以体育，指导他们有计划、有组织地缎炼身体，可以促进青少年儿童身体的正常发育，增强体质，为其一生的健康奠定良好的基础。 1 ．指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育和机能的发展，增强体质、提高健康水平、全面发展学生的身体素质和基本活动能力。 2 ．使学生掌握身体锻炼的基本知识和正确的技能技巧，养成经常锻炼的良好习惯。 3 ．使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯。 4 ．培养良好的体育道德品质。5 ．为国家发现、选拔和培养体育人才。 ( 四）美育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育 1 ．培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力。 2 ．培养学生艺术活动的技能和兴趣。 3 ．培养学生美好的情操和文明行为习惯。 ( 五 ) 劳动技术教育培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。 让学生参加一定的劳动，可以促进学生养成良好的道德品质，爱护公共财物的品德，增强对社会和集体的责任感。 1 。培养学生正确的劳动观点和良好的劳动习惯。 2 。使学生掌握初步的生产劳动知识和技能。 3 。促进学生身心健康发展。通过劳动技术教育，增强学生的体质，陶冶学生的情操，促进学生身心的健康发展，并注意在劳动中培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神。 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。全面发展教育可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。 根据各育之间的关系，在实践中要坚持“五育”并重，使全面发展教育的各组成部分有机地结合起来。全面发展，是指学生基本素质的发展，学生可以而且应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。所以，在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展与因材施教结合起来，使学生既有比较完善的基本素质，又能充分发展其特长，形成丰富而独特的个性。
❼ 结合实际 试论述怎样才能有效发挥教育促进个体发展的功能
教育促进个体发展的条件如下：
1、把育人为本作为教育工作的根本要求：以人为出发点，以促进人的发展为根本职能，育人为本是教育工作的根本要求；
2、把学生作为教育活动和发展的主体：确立学生在教育活动中的主体地位，把发展的主动权还给学生，培养学生的主体性；
3、坚持教育创新：教育观念创新，教育模式创新，教育制度创新。
人的发展一方面表现为个体的社会化，以适应社会生活的需要;另一方面表现为个性，满足一个人成为自己、成为一个具有独立性、自主性和创造性的个人的需要。因此，教育对个体发展的功能就表现为教育对个体社会化和个体个性化的促进作用。
为实现教育的这一功能，需要坚持以人为本的理念。教育促进个体社会化的作用。个体的社会化是个体学习个体所处社会的生活方式，将社会所期望的价值观和行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。
首先，教育一定要代表社会的要求，传播中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，从而让学生形成正确的价值观念，养成良好的行为规范，而不是受社会上流行的不良的文化思潮的影响，使学生，尤其是青少年学生思想低龄化、低智化，甚至不辨是非，不分好坏。
另外传播社会主义核心价值观时一定要采用具有多样性与活泼化的教学方式，让学生更加容易理解这种价值观念，从而形成健康而完整地思想体系，最终促进个体思想意识的社会化。
其次，教育一定要符合实际，尤其是社会规范的实际，让学生真正地了解应该做什么，不应该做什么，从而规范学生的行为，对于这一点，学校和家长可以言传身教，使学生处理一些实际的问题，例如如何处理人际关系，如何处理理想与现实的关系等等，使人们学会生活、适应生活，从而促进个体行为的社会化。
再次，职业是社会化的集中体现。人生活在社会中，要以一定的职业为生,这就决定了为就业和生活做准备的教育,必须能够促进个体的职业化。对职业技术教育、高等教育和成人教育而言，培养人的职业角色意识和技能是其核心要求。
基础教育作为一种全面的素质教育,也负有职业指导和职业定向的重要职责，要指导学生根据自己的兴趣、爱好和能力，结合社会的需要，确定自己的未来理想，帮助他们实现自己的职业理想。
教育促进个体个性化的发展。个性化的核心是个体在社会实践中促进独立性、自主性和创造性的形成。我认为，教育最根本的就在于促进人的独立性，加强主体意识。所以，教育一定要是开放式的教育，而不是封闭式的教育。如果教育总是填鸭式教学，那么教育的最终结果是失败的。
所以，教育一定要帮助人获得知识、能力，从而实现变革客观世界的目的，促进主体意识的形成，和主体能力的提高。
另外，教育作为有目的的社会实践活动，一定要因材施教，尊重个体差异，根据不同学生的心理发展特点，选择适合学生的发展道路，设计适合他的教育，帮助学生充分开发其内在潜力，形成自己的优势区域和特长，形成人的独特性，促进个体差异的充分发展。
还有创造性是人的个性的核心品质，是个性的独立性、独特性的综合体现，所以在教育过程中要重视学生创造性的培养，促进个体价值的实现。
另外，在教育过程中要注重以人为本的教育理念。教育是人的教育，其目的是人的健康发展，教育应该从知识文本转移到人的生活的轨道上来，强调人的需要、愿望、兴趣与学习内容的关系和个性的和谐发展。
教育内容不应该局限于学科体系，而应该放眼到具有人性熏陶意义的方方面面上来，坚持科学的以人为本的教育发展观，促进人的全面、健康发展。
❽ 互联网时代，教育应如何发展
看到这个问题 首先我们也再经常反思，互联网+教育的背后应该怎么发展，以下分析希望对你有帮助。
互联网时代下的在线教育意味着传统教育围墙正在被打破，传统意义上的教育功能将发生颠覆性的变化。在线教育将超越现有的教育，成为民族文化和软实力输出的重要载体。
我国在线教育产业的发展趋势如下:
一、在线教育行业市场已经从一线城市扩展到三线城市，移动应用也在加速发展。
网络教育大数据显示，近60%的网络学习者分布在三线城市和农村地区。与发达地区相比，偏远地区的用户更渴望获得高质量的互联网学习资源。在高等、高等城市，教师资源，特别是高素质的教师，是稀缺的。很难找到一个好老师。在线教育可以帮助这些人打破地域限制和资源限制，通过短书平台将优质资源从发达城市传播到三四线城市。
二、技术升级，软硬件双驱动在线教育市场发展。
随着宽带速度的提高，移动网络的普及，智能终端和智能穿戴设备的广泛使用，硬件升级为随时随地学习、拓展学习场景、突破教学内容瓶颈提供了基础条件;此外,语音识别,在线评估、现场互动的其他技术升级已经完成了教学评估的闭环和满足用户的基本教学需要教师和学生之间的相互作用,回答问题,等云服务和大数据分析技术带来个性化的短书在线教育学习方案,改善用户体验,和教学管理的目标。软硬件双驱动网络教育产业的发展。
三、在线教育和教学场景将继续升级。
首个支持流媒体实时直播的教育培训技术提供商——短书引领潮流，直播技术的发展催生了一波“直播+教育”的浪潮，使得网络教育行业重新洗牌，教师更加专业化，教师资源更加均衡，用户成本更低。随着人工智能、VR/AR等技术的发展和成熟，VR/AR技术将应用于教育领域，提供各种可能的学习场景。
四、推动网络教育向传统教学模式转型。
网络教育促进了传统教学模式的改革。对于学习者来说，学生可以随时随地学习;学生有更自主更个性化的学习体验;他们把学习的主动性还给学生，让学生根据自己的知识和能力水平掌握学习的进度。选择学习环境;通过短书与老师的互动更频繁。对教授来说，教师重建课程结构，改进教学方法。老师在课堂上不一定要讲很多。学生也可以学习课程内容。对于学校来说，新技术使得教学管理更加有效，技术也模糊了学校的地理界限，校园从纯粹的物理校园变成了虚拟现实的社区;在线教育课程的教学人员具有教师+教师+技术人员的多样性，改变了学校课程师资结构。
五、网络教育将进一步促进优质资源共享，促进公平教育。
包括短书在线教育的推广，可以汇聚各高校学科优势和社会各方面优质的教学资源，为全社会提供优质的教育服务，最大限度地利用教育资源的效率和规模经济，加快质量。教育资源的传播。在扩大教育范围的同时，它帮助建立一个人人都能学习、处处学习的学习型社会，并能不时地学习。网络教育可以有效降低教育门槛，促进全球优质教育资源共享。因此，我们有机会改变人类历史上难以解决的长期不平等问题。我们希望缩小不同国家和地区之间的教育差距。
六、发展网络教育有利于国家软实力的输出。
在线教育意味着传统教育围墙正在被打破，传统意义上的教育功能将发生颠覆性的变化。在线教育将超越现有教育，成为国家文化和软实力输出的重要载体。在线教育可以实现我国优质教育资源的共享。它还可以进一步提升中国名牌大学的学术影响力，提升中国知名大学的国际影响力，从而提升中国思想文化的国际影响力。在线教育改变了出国留学的观念。出国留学不再是居住在国家的学习课程。
七、网络教育的发展为我国高校参与国际竞争提供了更多的机会。
中国大学的国际竞争力一直不强。在英国2018年泰晤士世界大学排名中，只有中国大陆排名前100的学院和大学只有两所:北京大学和清华大学。在线教育的快速发展必将加剧高校之间的跨境竞争。每一所大学的声誉和影响力，以及对在线教育的重视程度和投入程度，都会影响其未来的发展和地位。全球高等教育版图也将在这一过程中发生变化，甚至重塑。网络公开课而参与国际的发展,中国的大学可以分享自己的优质教育资源,同时他们可以借鉴和学习国际知名大学的课程设计和内容,赢得了适者生存,提高教育水平和国际竞争力。
❾ 教育的可持续发展指什么请结合自身工作实际谈一谈如何实现教育的可持续发展
咨询记录 · 回答于2021-05-07