❶ 教育的最大骗局就是释放孩子的天性，你如何理解这句话
教育的最大骗局就是释放孩子的天性，快乐教育、学历无用、释放孩子的天性。在这里我要给释放两个字加上双引号，释放是真的意味着我们要回归猿人吗？当然这种界限就是错误的。
有网友说：“人类是群体性的、社会性的动物，每个个体的行为方式必然要协调群体的行为秩序，而不能与群体行为秩序相左。”是群体性的动物，但又是独立个体的自由人，孩子在观察蚂蚁的运动轨迹，你终止了孩子的这一观察行为，那么这样孩子就不是自由的，所以关于自由也是需要人为的遵照法则判断，他不是盲目。
❷ 教育释放算不算刑事处分
教育释放不算刑事处罚。刑事处罚是违反刑法，应当受到的刑法制裁，简称刑罚。根据我国刑法的规定，刑事处罚包括主刑和附加刑两部分。主刑有：管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑和死刑。附加刑有：罚金、剥夺政治权利和没收财产；此外还有适用于犯罪的外国人的驱逐出境。
❸ 被派出所批评教育释放后还需要法院再审吗
被派出所批评教育，这都算不上处罚，更加不需要法院审理。需要法院审理的刑事案件，必须经过公安机关调查取证，检察院审查起诉才可以。
❹ 派出所教育释放后会录口供吗
派出所教育释放后会录口供。
会留下档案记录，但不必担心，因为记录只会在公安的内部档案中有记载，不会进入到当事人的个人人事档案中。
录口供在被抓捕之后就会实施，口供是犯罪嫌疑人对自己所做的犯罪行为进行一个讲述，也是做为证据的一个重要依据，但是录口供是时不一定每个犯罪嫌疑人都会讲实话。
❺ 将罪犯置于社区内进行教育改造，如何
社区矫正是指将罪犯置于社区内进行教育改造的一种非监禁性刑罚执行方式，由于在惩罚和改造罪犯方面的良好效果，社区矫正是美国预防和控制犯罪的主要措施。目前美国社区矫正的比例约占70%左右。相对于监狱矫正而言，它不仅可以降低行刑成本，减轻国家在刑罚上的投入，防止监狱内的交叉感染，还有助于罪犯的改造和回归社会。 世界上的第一个《社区矫正法》是由美国的明尼苏达州在1973年由州议会通过的，用于在全州范围内规范地方政府的社区矫正计划、社区矫正项目的发展、对犯罪人执行刑罚和为犯罪人提供服务，以及资助县级地方政府开展社区矫正的相关权利和义务。到目前为止，美国有28个州通过了社区矫正法。 在美国，联邦法务部下设监狱局，监狱局分管联邦的监狱和联邦的社区矫正。由于美国联邦和各州没有隶属关系，美国大部分州均设有矫正局，负责各州的监狱和社区矫正的管理。美国社区矫正制度的基本内容有审前释放、缓刑和假释和重归社会方案。社区矫正形式的多元化，便于针对不同情况灵活运用，拓宽了美国社区矫正的发展空间。 审前释放是指对本应受刑事处罚但情节和危害较轻的罪犯采用非刑事方法处理。刑事案件审理前，一部分被告通过保释、监督释放、监督劳动释放等途径交由社区矫正机构监管，而不再进入刑事审判；一部分被告通过调解、延迟起诉和处理街头犯罪的替代措施等方式进行转处，亦交由社区矫正机构监管。该方案尤其适用于青少年犯，对青少年进行辅导和教育，使其在社区环境中得到矫治。具体措施有庇护之家、儿童辅导中心、青少年咨询中心，家庭治疗方案等。 缓刑是美国最基本的社区矫正项目，在实践中适用最广泛。它通常是将一部分已经被定罪判刑的罪犯，附条件地放在社会上给予监督，暂缓执行监禁刑。被判缓刑的犯人在缓刑监督官员的矫治与监管下在社区内或社区矫正机构内，如缓刑中心、康复中心、劳动释放中心、中途之家以及治疗社区等居住场所接受缓刑监督。 假释是将执行了一定刑期的罪犯附条件地从矫正机构提前释放到社区中，使罪犯在监督之下执行剩余的刑期。美国监狱中均设有专门的假释官，在罪犯入监后，马上帮助罪犯制定假释计划，并采取一些积极的措施，帮助罪犯早日获得假释。因此，美国绝大多数罪犯都可以通过假释的形式提前出狱，这样既能早日适应社会的生活，同时又受到一定的监督和矫治；既有利于他们的回归，又有利于社会的稳定。尽管其惩罚严厉性低于死刑和监禁刑，但社区矫正的惩罚功能是无可否认的，一旦发现罪犯在受限制期间有违规行为或违法犯罪，可随时将罪犯收监。 无论是缓刑还是假释，犯人一般都要参加不同的社区矫正项目，一是进行释前训练，社区矫正机构设立中途之家，又被称为中间监所或释前中心，是为协助犯人适应社会生活所设立的在社区内的过渡性居住机构。专门开设安全生产、社会保障、健康保健、医疗卫生、家庭责任等知识培训、以及汽车驾驶、基础财务管理、商业和工业技术等劳动技能训练和工作态度培养项目，为犯人进入社会做好准备。二是劳动释放，是一种让犯人到监狱外劳动的制度，适用于危险较小并有相对稳定居住条件的罪犯。他们白天到监狱外的劳动场所与社会上一般工人共同劳动，除了雇主外无人知道其是犯人，晚上下班后回到监狱报到。被允许劳动释放的犯人，通常收容于开放式监狱，犯人享有较多的自由，有利于其从监狱到社会生活的转变，并获得劳动技能和收入，有助于保持犯人与家庭及社会的联系。三是教育释放，是一种让犯人到监狱外学习的制度。这类犯人白天到外面学校读书，如参加职业学校的学习，上大学、中学、小学或夜校，晚上回到监狱，目的在于使罪犯逐步接触社会，通过学习提高技能和增长知识。四是短期释放，这是一种给予正在服刑的犯人一定的假期，让其回家度假的制度。这些犯人绝大部分是劳动释放中心或中途之家中的犯人，具备最低的危险性，有良好的守法记录，刑期即将结束，获得短期假期得以与家人团聚。五是社区扶助，这是民间团体对刑满释放者的进行帮教的制度，由社区帮助刑释人员寻找工作，更好地适应从监狱向社会的过渡。 美国社区矫正机构有三种基本形式：一是州主办的；二是地方主办的；三是私人管理的。另外，美国近年又出现了半军事化管理的、以关押青年短期犯为主的军训式矫正中心。矫正机构一般都设置有专业人员，如缓刑官、假释官、劝导员，并配备非专业人员志愿者。由于社区矫正只能限制在一定范围内，只有那些社会危害性较小，人身危险性较弱，再犯可能性较低的未成年犯、初犯、偶犯、轻微罪犯及表现良好的假释和缓刑犯才能适用。对罪犯是否适用社区矫正，美国建立了判决前人格调查制度。美国的法官在判决前要求社区矫正工作人员进行调查和作出调查报告，调查的主要任务是评估犯罪行为人会给社区带来的危险程度，并且决定该犯罪行为人的治疗需求。调查报告的内容包括被告人的个人情况、家庭状况、犯罪的原因、犯罪后的表现，对该案适用监禁刑还是非监禁刑的建议。这种科学的判决前人格调查制度，降低社区矫正适用的风险，增强了社区矫正裁量的可操作性。 在美国，公民参与罪犯矫正工作被认为是美国社会的传统，是市民社会自治精神和公益观念的体现。美国每年大约有30万至50万志愿者加入到社区矫正工作，美国对社区矫正工作者的文化水平、工作经验有一定的要求。社区矫正工作者一般要获得学士学位，还要对其文化、心理、身体、个性进行测试，成为社区矫正工作者后还要接受技能训练，以保证他们能胜任工作。社区矫正志愿者在参与自己居住社区的矫正工作中发挥着多方面的作用。他们的活动主要包括：通过与罪犯亲属联系来帮助罪犯矫正；开展一些技能和智力活动；举办教育项目，为罪犯授课与辅导；开展宗教方面的联系和活动等。美国公民积极参与社区矫正，使罪犯感受到社会的支持和温暖，有利于提高罪犯对社会的认识，从而推动了罪犯复归社会目标的实现。
❻ 假释与释放的区别是什么
1、对象不同。假释适用于被判处有期徒刑、无期徒刑而且执行了一定刑罚的犯罪分子；减刑适用于被判处管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑而且在刑罚执行期间确有悔改或立功表现的犯罪分子。2、次数不同。假释只能适用一次，而且附有考验期和必须遵守的条件；减刑则可以根据实际情况使用多次。3、内容不同。假释是将犯罪分子提前释放，在考验期内予以考验；减刑则是适当减少犯罪分子的刑期，犯罪分子仍然在监狱里执行相关的刑期。4、新罪和漏罪产生的影响不同。在假释考验期内发现犯罪分子有新罪或者漏罪的，则撤销假释，按《刑法》第69条规定的原则进行数罪并罚；减刑后有新罪或者漏罪都不影响已经作出的减刑裁定。
❼ 教育学基础第二版，第二章教育功能课后习题，影响教育功能形成和释放的因素有哪些
一、教育功能的定义：是教育活动和系统 对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
二、 教育功能的类型：
1、从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。
2、从作用的方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。
3、从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。
三、教育的个体功能：
1、教育对个体发展的促进功能。
（1）教育促进个体社会化的功能：促进个体思想意识的社会化；促进个体行为的社会化；培养个体的职业意识和角色。
（2）教育促进个体个性化的功能：促进人的主体意识的形成和主题能力的发展；促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；开发人的创造力，促进个体价值的实现。
2、教育的个体谋生和享用功能。
3、教育对个体发展的负向功能。现存教育由于某种异化阻碍了学生的全面发展和个性潜能的充分实现。
四、教育的社会功能：
1、教育改善人口质量，提高民族素质的功能；
2、教育促进文化延续和发展的功能：
（1）教育的文化传递、保存功能；
（2）教育活化文化的功能；
（3）教育的文化选择功能；
（4）教育的文化批判功能；
（5）教育的文化交流、融合功能；
（6）教育的文化更新与创造功能；
3、教育促进经济发展的功能：
（1）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长；
（2）教育通过生产科学技术，促进经济的发展；
4、教育促进政治民主化的功能：
（1）教育传播科学，启迪人的民主观念；
（2）教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分；
（3）民主的教育是政治民主化的加速器；
5、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能
6、教育对社会发展的负向功能
（1）当社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能；
（2）当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。
❽ 没办暂住证被弄进了警察局，他们给我留案底“涉嫌打人，经教育释放”。怎么办
这个没影响 不要紧
❾ 对孩子教育是应该解放天性还是严加管教
我觉得对孩子教育该释放天性的时候就要释放天性，该严格管教的时候就要严格管教，是具体情况而定。
孩子的教育主要分为下几个阶段:
0-2岁，初识阶段，这个阶段孩子和你刚刚见面，并不了解你，所以孩子就会出现不要你抱抱的情况，建议你给孩子买一些玩具，买一些绘本，只要孩子喜欢，孩子就会放下戒备，能够接受你，只有孩子对你有了认可，你才能带孩子。
2-3岁，第一个叛逆期，这个阶段孩子刚刚建立自我意识，所以他有可能不听你的，我建议你如果孩子这样做对他没有太大的影响，你可以考虑放手，让他多多体验，体验多了他就知道什么该做，什么不该做，应该怎么做等等，这个阶段对男人的耐力是一个极大的考验，你一定要沉住气，冷静思考孩子这么做原因在哪里，冷静分析，对症下药，切不可盲目谩骂，这样会对孩子的身心造成极大的伤害，不仅达不到效果，有可能会适得其反。
3-10岁，玩耍阶段，这个年龄段的孩子从三岁开始就可以说话了，虽然并不能清楚表达每一个词，但你能从他只言片语中退出他想要表达的意思，这个阶段是关键，尤其是三岁，这个阶段过得好不好将直接决定第四阶段即第二个叛逆期能不能顺利通过，如果这个阶段陪的时间少，那么等孩子10岁到15岁的时候就会容易跑偏，做出一些出格的事情，所以我建议你这个阶段多拿出一些时间和孩子交流，多陪陪她，学会和孩子交朋友，让孩子能够对你进一步信任，这之间会经历孩子的第二个叛逆期，就是7-9岁，你不用慌，按原计划继续进行，当他遇到什么事情都想和你分享的时候，证明你已经足够应付接下来的叛逆期了。
10-15岁，第三个叛逆期，这个阶段孩子已经进入了第二个叛逆期，当然，有的孩子13岁才会进入叛逆，具体情况具体分析，只要你前一阶段过得很顺畅，这个阶段应该不用太过担心，这个阶段孩子的作业开始增加，玩的时间就很少了，我建议你和孩子商量一下，每次孩子从学校回来让孩子和你分享一些学校发生的事，不管是好是坏，只要孩子讲你就认真听，一方面可以培养孩子的语言表达能力，一方面还可以锻炼孩子的语言组织能力，还能增进你们之间的感情，一举多得，很好的，假期的时候可以带着孩子出去转一转。
16-18岁，等过了叛逆期就意味着孩子成年了，接下来就要面对社会，需要你结合你自己工作是如何打拼，遇到困难如何解决，等等和孩子分享你的工作经验，让孩子从你身上学到东西，直到他走向职场，当他迈向职场的大门，领回属于他自己的另一半的时候也就预示着带孩子已经告一段落了，最后你只需要享清福终其天年就可以了，希望对你有帮助。