Ⅰ 教育的意义到底是什么学的东西越多就越来越不懂了 谁可以告诉我 教育为了什么 教育的根本意义是什么
我常常在想，那样的想，我们大家是否曾自己问过自己，到底教育的意义是什么？为什么我们要上学？为什么要学这科，那科？为什么要考这个试，通过那个试？为什么大家老是在彼此竞争，比赛考试成绩，到底在这些过程中，所谓的“教育”的意义为何？它到底是怎么一回事？“教育”这件事的意义是很重要的一件事。它不仅对学生来说很重要；对家长、教师等等；其实只要还是爱我们所有的人都很重要！为什么我们要拼命地去寻找一切途径接受教育？教育是否等于就是通过检定考试并求得一职？或者教育的功能是要在年青时代就学会去了解人生整个的过程？我们去找到一份工作或一项职业用来谋生是必要的，但这可就是一切的一切？我们受教育的目的就仅仅为此而已吗？当然不是吧，人生不等于职业。人生远比职业的追求宽广、高贵得多！人生是一项奇迹。在人生中我们以人的身份在运转。如果我们人一生下来仅仅就是为了求得好的职业，好的地位，那么我们会失去人生中很重要甚且是最重要的东西，变成每天只为考试而准备的人了。这样，我们便会整天生活在“恐惧”之中。那么，花开有什么意义？鸟鸣有什么意义？蓝天、星星都不存在了吗？人生有这些东西，而且也含有贫穷和富有的心酸与欢乐、穷与富的战争、种族与种族、国家与国家的冲突。人生也会有发呆、冥想、沉思的时刻，也有对宗教信仰的追求，更有心灵上很纤细、微妙的种种---嫉妒、欣羡、野心、热情、恐惧、成就与焦虑等等。但我们往往对以上这些经历的过程与感受的了解仅一点点而已。我们通过了考试，结了婚，生小孩，然后就愈来愈像部机器。可是我们的焦虑、恐惧、惊慌一如往昔。所以说诸位，难道教育不应该是要来帮忙我们与年轻人了解人生整个的过程吗？还是要让我们在以上这些例行的公事私事之中逐渐凋萎？你想一想你该不该问自己一下这样的问题？也许，你已有好的职业，有地位，婚姻富有，但是你是否也逐渐提不起劲，也渐渐支离破碎，变得鲁钝、疲倦？
教育的正确功能就是要涵养我们以得到智慧，以解答上述全部的问题。那智慧是什么？它是能自在自由地思考，没有公式，也没有疑惧地去思考的状态与能力。智慧使你因此能发觉到什么是“真实”的，什么是“对”的。但你如果处于恐惧的状态之中，你就无法拾得智慧。无论是什么样的野心---精神的或世俗的地位的野心，一样都同时滋养了焦急、不安与恐惧之心。也因此，人一有了野心就不能思虑精纯，简单而且直截了当。
一个人在年轻时代必须要能在一个无惧的环境中成长。这十分地重要！我们大部分人在渐渐老大时，变得惊惧，不安，连活着这件事本身都会怕--- 怕失去职务，怕传统的压力，怕邻居的耳语，还有怕死！只要有惊怕，就不会有智慧。在一个无惧的环境中，有自由的气氛，我们就不会只是做我们想做的事，而会去尝试了解整个过活的过程。生命，人生本身是很美的，它绝对不是我们塑造的那些丑恶的东西！只有当我们起而反抗那些丑恶的东西---组织化的宗教团体、传统、目前腐化的社会时，我们才可能发觉什么是“真实的”，才可能懂得“发觉”这二个字的意义！真正的教育是要使我们能“发觉”而非“模仿”不是吗？一个人向社会妥协是很容易的。听从父母，教师的话很容易不是吗？听话，听命令，他律的，可以活得很安全，方便，但这哪里是“活着”！这人不是“在活着”，因为他茍活在“恐惧”之中，害怕破败、死亡，失去已拥有的。但人活着，最要紧的是去决定什么是真的，而唯有处在自由状态之中人纔能有连续的内在革命。但事实上任何人或社会从未鼓励你这样子去内省，因为这样你会成为一个危险的人物---一个相对于虚假的人﹝或人群﹞的危险人物！所以他们只要你会模仿便罢了，但这就是学习吗？这就是教育吗？模仿地学习无疑地使你堕入已存在的，被政治人物操纵的战争与对立之中。连宗教与宗教之间，精神导师之间也不例外。世界因此被既有的矛盾与利益继续扭曲，被玩政治的人操控。宗族与宗族之间的争斗不断。国与国间，人与人间，甚至愈来愈残忍无情，我们所看到的世界与上一代毫无两样!
因此我们看，教育的意义不应就是要帮助你的内心能察知自我，能在内心深刻地做心理革命。唯有透过不断的内心革命才能发觉什么是“真实”的，而不是马马虎虎的随波逐流。只有当你不断的自我反省发问，才能不断地学习，找到实真、神、爱。而在恐惧之中，你不会、不敢、不能、也不懂得询问自己，你不会、不知、也不能观察。你不能、不会、也不懂得倾听！故尔教育之根本功能应是要叫人去破除内心的、外在的恐惧是不？恐惧使人无法思考，恐惧使人无法体察人与人间之关系，恐惧使人不能“有爱”!
威权的共生者—恐惧
恐惧发展出威权。威权原是出自于我们容易贪图安稳、便宜、舒适与正确皈依的欲望，它是我们想逃避矛盾与纷乱的一个产物！但是一个出自于恐惧的设计，其结果并救不了恐惧本身。当最后的权威救不了或解决不了我们自己的问题的时候，就会投向所谓的智者，寻求庇护。但是，智者没有权威啊，在权威中找不到智慧！恐惧本身令人无法正视我们与他人的相互关系，也使我们无法感知我们与世界上其他事物的真正关系。
接受威权摆布的同时，就否定了智慧。接受威权等于就是驯服于某一人、某一群人，或某一个意识形态----不论是政治的或宗教的意识形态。而一个人投靠威权必然就等于是放弃了个人自由的可能性。接受威权可以暂时的麻醉自己，暂时的掩盖问题本身。但逃避问题反而更加深化了问题，问题本身反而变得更为严重。而在这过程之中，自我觉知与心灵自由的可能性就被自己舍弃了！
有人问道，我们如何在自由与接受威权之间取得一个协调或平衡？如果在自由与威权两者之间真有妥协的空间的话，那么那些求取自由心灵与自我觉知的人便不能算热切。或有什么能耐了！我们往往好像都认为自由是最后的目标，也是终极的目的。而且为了要达到这终极目的，我们说“要熬下去”，像多年的媳妇般熬下去，要顺服压抑并退缩。我们想要藉妥协来达成自由。但是方法与结果是一样的重要，不是吗？方法本身决定了结果呀！不是吗？熬成的婆不是又反过来熬人？妥协真能获得自由吗？
为了和平，我们当然只能用和平的方法。如果方法本身是暴力性的话，不会有和平的结果。如果目标是自由，从开始就要是自由的。头与尾是同一物。有自由才有自我觉知与智慧。每一步必都如此。接受威权等于立刻否决了智慧的产生。
我们在知识方面、成功方面、权力方面，崇拜权威。我们在年轻一代身上行使权威，而同时却又惧怕着来自更高层的权威！一个人若没有内在的视野，或他内心的世界不够宽广，则外在的权力及地位身分的压力，立刻会排山倒海而来。而一个人若一步一步向权威曲服，则他也一步一步地变成他人的工具，（走狗？）这些事不但极权国家不断地上演，连民主国家也在强迫着别人（教改最好也别如此）。
真正的教育
一个没甚么心思的人不一定是通常所称的“没知识”的人，而是那些“不了解自己”的人。而一个饱学之士，若总是依赖着书本，依赖着权威与知识，不管他/她多么会引经据典，缺少了灵魂、少了一颗心，他/她仍然是一个愚蠢的人类。灵魂、心、或了解等这些能力，只有透过了自我觉知，透过明察自我的心理过程，才有可能达到。真正的教育也者就是帮助一个人做到自我了解。
而现今在做的教育只不过是积累知识！这样的学习不仅走偏了，而且还可能是一种高级设计的自我逃避--逃避面对自我，以不断的知识填塞自己来逃避自我！逃避自己与他人的关系。逃避自己与社会的关系。好吧！人们选择填塞性的知识学习来达成求取职业或职业精进的目标。但这些努力、技术的造就等等，有没有使我们能做到自我了解，或了解别人的一颗心﹖
技能式的教育会取代真正教育的原因是因为它给我们一种安全感。但在今日，学得一技之长根本不难，因此充实生活本身益形重要。真正的教育应该帮助一个人去体验。体验自己、体验周遭的事物、体验环境、体验时空、速度，体验毅力、体验民主、体验宽容。而人一出生，本来就很勇于体验。只有不断的去体验才能将自己的能力和技术发挥出来。如果一个人真正有话要说的话，他就会自己创出说话、书写、文体的方法、格式。然而，猛学各种格式，而内心没有体验的基础则这个人终将归于肤浅。
Ⅱ 教育意义是什么
（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化。（2）教育的最基础功能是影响经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式。（3）教育的最直接功能是影响政治发展。（4）教育的最深远功能是影响文化发展。教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。学习教育学的重要意义，主要反映在下述几个方面：（一）学习教育学是提高教育工作者的职业认识，树立科学教育观的需要。教育观是教育工作者的头等大事，只有树立科学的教育观，形成正确的教育思想，才能有效地从事教育工作。学习教育学有助于教育工作者对其职业产生深刻的认识，树立科学教育观，增强教育信念，作好教育工作。（二）学习教育学是帮助教育工作者掌握教育规律、方法和技术及其运用原则的需要。正确教育观的科学基础是教育规律。只有正确反映教育规律的教育观才是科学的教育观。所以，教育观是否正确，关键在于是否能够正确认识教育规律。教育学的根本任务就是探索和揭示教育的一般规律，以更好地指导教育实践教师掌握了教育的一般规律，还需要与实践操作中具体的方法、技术联系起来，不可因循守旧，还需要教师根据实际情况，总结经验，充分发挥自身的创造性，将方法和技术用活用好。（三）学习教育学是正确制定教育方针的需要。一个国家和政党为推进其教育工作，必然要确立一定的教育方针和政策。任何教育方针政策，都是掌权者教育意志的体现。但是每项方针政策决不是统治阶级任意制定的，它必须要遵循教育客观规律才会发生效用。教育方针政策的科学化，这是社会主义国家制定方针政策的一条基本原则。无论是教育工作的领导者还是广大人民教师，为了正确制定或自觉贯彻教育方针政策，都必须认真学习教育基础理论，掌握教育科学规律，才能保证教育工作的顺利进行。（四）学习教育学是深化教育改革，探索教育未来发展的迫切需要。教育的稳定是相对的，变革是绝对的，无论是教育专业研究人员还是一线教师都要投入其中。教育的改革不能盲目而动，需要教育基本理论作指导的。进行教育改革，必须建立在对教育现状科学分析基础上，找出新的矛盾，经过科学论证和试验，并不断解决教育改革中大量的理论问题和实际问题，探索未来教育的发展前景。（五）学习教育学是进行教育学科建设的需要。教育学基础理论阐述的是教育的一般规律和基本原理，它对各门教育学科都有指导意义。教育学科的建设关键是队伍问题。学习教育学有助于学习者掌握教育科学知识，认识教育规律，学会一定的技术方法，培养专业思想等方面都有切实的帮助和教益，有助于提高教育工作者的素质水平，对教育学科建设大有裨益。着名的教育家：蔡元培提到:教育的目的是为了不教育，就是授之以鱼，不如授之以渔。教育的本身就是让学生懂的自己学习、当然包括做人。高中是高级中学（high school）的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，其中高中属于高级中等教育的范畴。高级中学是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构，上承初中，下启大学，一般为三年制。中国的高中教育指初中以后的高级中等教育，包括：普通高中、成人高中、职业高中、中等专业学校、中级技工学校等，均属于高级中等教育的范畴。综合高中是一种为学生提供升学为主、就业为辅的教学模式，培养既有扎实的文化基础知识，又达到一定的专业技能标准的综合性人才。其主要特点是按专业大类招生，文化课采用普高教材，允许一年或两年后分流到职业中专，学生实习在寒暑假完成。学生可参加普通高中学业水平考试或综合高中会考，成绩合格者发给普通高中或综合高中学业水平考试合格证书及相应的毕业证书，毕业生可报考普通高等学校，应届毕业生也可由毕业学校择优推荐，双向选择，自主就业。高中的教学内容与其之前的初等教育（小学）、中等教育初级阶段（初中）相比，具有更强的理论色彩。如果说小学与初中的教育的目标是授予学生在现代社会基本的生存能力，那么，高中的知识已经渗透了各个学科专业化与理论化的基础知识与研究方法。在认识论上，相对于小学与初中的经验倾向与主观感受，高中学段的学习要求学生在掌握了各科的基础理论后，运用这些系统的工具分析与解决相应领域稍具抽象性的问题。学生掌握了普通高中教育所要求的知识水准，毕业考试合格之后，理论上可以直接投入社会工作。同时，由于高中教育提供了许多适合深造的理论工具，便于学生继续接受高等教育，所以高中毕业后升入大学也被认为是合理的深造途径，普通高中毕业生可参加高考升入大学深造。
Ⅲ 教育的真正含义是什么
让学生从教育中得到比较全面的为人处事的方法，通过相对完善的通识教育获得更好的人文素质和正确的三观认识，学到一定的专业知识，以及组建一系列不同领域的好友圈子助力未来发展。
在大学理念支配下的大学使命要求大学培养的学生首先是有高尚品格的、有教养的人，这样符合大学的本质。这个使命是指培养学生完整的人格、净化学生的心灵、修养学生的品行、锻炼学生对事物进行批判的能力，而不是仅仅对学生进行专业教育。
大学起源：
近现代大学直接起源于12、13世纪的欧洲中世纪大学，古代的埃及、印度、中国等都是高等教育的发源地，古希腊、罗马、拜占廷及阿拉伯国家都建立了较完善和发达的高等教育体制。 虽然许多教育史家把上述地方的高等学府也称之为大学，但严格地说，它们不是真正意义上的大学。
1088年，意大利建立了第一所正规大学——博罗尼亚大学，是欧洲最着名的罗马法研究中心。随后，欧洲各地相继出现了大学。
Ⅳ 你觉得教育的意义是什么
感谢邀请！
在古代，人们经常提倡“齐家、治国、平天下”的教育理论，不少文人墨客都是以这个为自己的终身奋斗目标，为此赴汤蹈火着也是大有人在。
而现在我们通常所说的“教育”已经是非常狭义的了，只相当于古代的“教”一字而已，更多的是学校教育，也就是有目的引导受教育者获得知识技能，以便把受教育者培养成社会需要的人。
但是从我个人看来，教育应该是创造条件，促使人们与外界相互作用，使认知不断成熟和发展，使受教育者建立属于自己的独立人格，使其具有判断能力和思考能力。
西方教育家斯宾塞认为：教育要为未来的生活做准备或认为教育即生活本身，其注重的是使受教育者学会怎样生活。 所以我认为今天教育的目的就是让人成为真正的人，成为真正的人以后为社会做出自己的价值，这才是我们应该做的。至于教育的意义我想应该是让每个生命都能感受到自己的成长，这才是教育的真正意义。
Ⅳ 你认为教育的意义是什么
想知道教育的，一我们首先要明白一点，什么是教育。那么，什么是
教育"一词来源于拉丁语ecare，意思是 "引出"。
基本释义：
1.培养人才、传播知识的工作，主要指学校教育
2.教导启发，使明白道理
还有一点就是弃恶从善，然后得到从善如流的意义。社会不像自己想象的那么美好，自然也不会像别人嘴里说的那么糟糕，这与如何做到？这样的话就需要我们从中找到从善如流的意义，也是我们教育的一个方向，也是很好的。
豆瓣、知乎：那颗星
简书：那颗星Star
我是不惹眼，不闹腾，也不勉强自己的那颗星！
Ⅵ 教育对每个人的意义有什么，你了解教育的意义吗
教育是一种人类道德、技术、科学、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。客观上讲，凡是增进人们的知识、技能、影响人们的思想品德的活动，就都是教育。 在突发疫情的背景下，各行各业都处于“停摆”状态，在“留在家里就是为国家做贡献”的社会背景下，每个人几乎每天都沉浸在紧张和焦虑之中，无法自拔。任何人都很难冷静下来，好好照顾自己的家庭和孩子，甚至更少的人能够真正致力于思考什么是教育，我们国家当前的教育问题是什么，以及教育应该如何改革。
显然，生活不仅仅是工作和职业。生活极其广阔而深刻。这是一个巨大的谜。在这个广阔的领域里，我们作为人类更加幸运。如果我们活着只是为了谋生，我们就失去了生命的全部意义。
Ⅶ 教育的意义是什么
教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。
教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。人类社会需要通过教育不断培养社会需要的人才，需要通过教育来传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知，从而使人们能够更好认识世界和改造世界、更好创造人类的美好未来。
(7)教育真正的意义是什么扩展阅读
基础的九年义务教育，价值在于解决受教育人群德育、智育、体育、美育、劳动教育、科学教育等的原始启蒙。促使和帮助受教育人群具备接受和接纳社会生活的基本技能。
随后的中专、大学等中高等教育，价值在于解决受教育人群具备基本的科研、实践、实验、试验、仿制、创新启蒙。促使和帮助受教育人群具备和接纳科学发明创造等专业化、工业化、标准化、信息化等生产实践的基本技能。
职业化教育和培训，价值在于为社会工业化、产业化、经济发展提供源源不断的技能型人才保障。促使和帮助受教育人群懂得岗位作业工艺、培训后上岗就业、接受和应聘各类职业岗位，获得岗位作业基本技能。
Ⅷ 如何看待教育真正的意义
教育的意义就是生命的意义、生活的意义，教育不单是书本知识的研读，而是从中开启心智，通过学识涵养，能够跟社会生活真正接轨，即洞察社会认识现实，了解生活塑造生活，进而升华未来。