❶ 教育学里的教育现象是什么意思
教育现象是以培养生命体的下一代为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。
补充：
教育现象有三个内涵：
1、教育现象是一种客观存在，它是古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物，它是可感的、可认识的。
2、 教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实。
3、 构成教育现象的一个重要规定性是：以教与学为主体形式的客观存在。社会中的观察、模仿等学习形式，虽可获得零星的知识技能，但亦不属于教育现象的范畴。
拓展：
教育学是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和解决教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动。它是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。
❷ 现存的教育现象有哪些
（1）教育考核（或者说考试）存在问题。例如说考试不能正确反映学生的实力问题，而且还存在很大的不公平性。
（2）教育过程中目标太明确，一切为了考试。应试教育最大的缺点就是学生不能学以致用。
（3)教育方式太老套，老师基本上是照本宣读，对实际的结合很少。
（4）太注重知识的灌输，而缺乏道德素质的培养。
❸ 教育现象是一种什么现象
教育现象是人类特有的一种社会现象。与“非教育现象”、“教育本质”相对。指教育的外在表现。反映教育的外部联系，是教育比较表面、零散和多变的方面。一般能为人的感官所直接感觉到。
❹ 国内教育存在哪些现象呢
国内的教育一般都会只注重学生的成绩，而不注重学生其他方面的发展和培养。国内的教育一般都会给孩子带来非常大的课业压力以及学习压力，这些压力很可能会导致孩子出现严重的心理问题。国内的教育也会强调集体的力量，会让学生产生较强的集体荣誉感。中国的教育和世界上很多其他国家的教育存在着较大的差距。关于国内教育存在哪些现象？以下是我的看法：
三、国内的教育比较重视对学生集体荣誉感的培养
在中国人看来，集体是非常重要的，我们每一个人，都需要为我们所在的集体奉献自己。所以在中国的学校教育中，非常注重对学生集体荣誉感的培养。很多的学校都希望学生成为一个有集体荣誉感的人。
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❺ 教育现象包括
社会现象和认识现象
❻ 什么是教学现象
教学现象就是在教学活动过程中表现出来的有关教学的比较表面的、零散的和多变的外部联系，是教学活动过程中可以看得见、摸得着的各个方面，是人们认识和把握教学规律时必须研究的对象。
教学现象根据其表现形式的特点可以分为规则的教学活动现象、不规则的教学活动现象、规则的教学意识现象、不规则的教学意识现象四大类。不同类型的教学现象，研究的方法与规则也各不相同。
教育现象有三个内涵：
1. 教育现象是一种客观存在，它是古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物，它是可感知到的、可认识的。
2. 教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实。
3. 构成教育现象的一个重要规定性是：以教与学为主体形式的客观存在。社会中的观察、模仿等学习形式，虽可获得零星的知识技能，但亦不属于教育现象的范畴。
❼ 生活中有哪些令人担忧的教育现象
给孩子最好的，确忘了操劳一辈子的老父母。
孩子们没有意识到，无论父母对自己照顾的细心与否，是谁给了我们生命，谁抚育我们长大！
对孩子总是隐瞒家中的经济现状，或者重要的事情，孩子有权利知道并尽责、
家人中的礼仪也要有。
与孩子多聊聊天。
孩子要承担作为家中一员的责任
❽ 教育现象有哪些
将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化的有较高信息素养的人才。可见，信息素养不仅是现代人文化素养、整体素质的一部分，更应把它看作素质教育的灵魂来培养。
《尸子君治篇》有一段关于原始氏族社会生活实况的记载：燧人氏之世，天下多水，故教民以渔；宓羲之世，天下多兽，故教以猎。将传说中的远古教育与谋生技术的传播与应用结合在一起，有助于说明远古教育的特征。
同时，传说中的远古教育也反映了当时区域性氏族文化的主要特征，以及氏族部落之间、氏族内部知识文化传播交流的主要形式。
逻辑起点：
教育的逻辑起点自然是人类社会的产生。从猿到人的转变是由于生产劳动，猿在劳动中逐渐形成以大脑和手为核心的主体机制。大脑可以思维，手可以操作，这就使人区别于一般动物而变成“高级动物”。有了主体机制才有可能成为具有实践认知能力的主体人。
人类才能把自己提升为认识和改造客观世界的主体，从而把客观世界变成人类改造和认识的客体。而要认识和改造客观世界是需要有主体能力才可以的。人类社会是人类在社会实践中创造出来的自身存在形式。
远古社会教育的产生，与人们所处的自然生态环境直接相关。它直接发源于上古先民最切近的谋生方式之中，故其内容涉及社会生活的各个领域。
❾ 什么是教育现象教育现象有哪些
教育现象是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。
教育现象有三个内涵：
1. 教育现象是一种客观存在，它是古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物，它是可感知到的、可认识的。
2. 教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实。
3. 构成教育现象的一个重要规定性是：以教与学为主体形式的客观存在。社会中的观察、模仿等学习形式，虽可获得零星的知识技能，但亦不属于教育现象的范畴。