‘壹’ 原油降我不降，我跟原油不一样下联：原油涨我就涨
给你看看2018年3月19日国际原油现货市场动态吧
中东方面：
周一，中东原油现货市场交投平淡，部份抵达中国沿海口岸的原油在寻找买家。
标书方面， 印度IOC招标询购5月高硫原油，最终买入200万桶巴士拉轻质原油和100万桶Banoco 阿拉伯中质原油。据悉，两宗货物均是壳牌售出，前者成交在官价微升水，等同于差不多迪拜平价的水平，后者成交水平暂不详。
3月以来巴林Bapco原油暂还没有任何买卖标书出现。除此之外，卡塔尔陆地和海洋原油也同样缺席现货市场。不过，阿曼原油需求却在上升，上涨动力主要来自于亚洲方向的购买力，但3月起情况发生了明显变化。此前，国际贸易商提前大量采购原油并运至中国沿海口岸。1月份中国政府公文表示3月份起中国成品油消费税征收管理严格执行，这将导致以往的逃税漏洞被堵上，而在操作空间收窄的前提下中国地方炼厂接货这些沿海原油的意愿并不高。据统计数据显示，3月天津和山东港口的原油进口到货量环比上涨20%。贸易商反映，自2月份以来，这些已抵岸的30万吨阿曼和Djeno原油一直在寻找买家， 且近周来这些已抵岸的ESPO、阿曼和Djeno原油升水一降再降，而此前原油船货一般在抵岸前就已找到买家，以上释放了现货市场上供大于求的明显信号。
亚太方面：
周一，亚洲现货市场交投放缓，因贸易商仍在等待现货标书结果以指引下一步操作。
越南PV Oil的ChimSao原油销售标书，在3月14日截标，有效期未知。马来西亚Petronas上周招标询售35万桶Bertam原油和25万桶Angsi原油，在3月16日截标，有效期至3月19日，其标书结果也同样备受关注。
俄罗斯Sakhalin公司招标销售一宗5月29日-6月4日的Sakhalin原油，该标书在3月21日截标，有效期至次天。据装船数据显示，5宗Sakhalin混合原油在6月装船，分别在5月29日-6月4日、6月4-10日、6月10-16日、6月16-22日和6月22-28日装船。
越南PV石油公司售予日本出光兴产公司一批Bach Ho重质原油船货，因出光兴产公司Aichi炼油厂处理能力为6万桶/日的渣油加氢脱硫装置在发生故障后关闭，预计该装置将于6月末重启。
‘贰’ 彼岸教育怎么样
这个教育机构很差劲，我有几个同学和它打交道，超级郁闷。
首先不建议大学生去当教员。它和教员签订的合同很苛刻，但即便如此，也总是言而无信。就今年假期而言，原本说六月中旬会通知去，然后是七月初，然后到了七月二十号还有同学在问：之前七月中旬去的，怎么还没有通知？有的直接在七月底就通知说：不好意思，不用来了。整个假期的安排就泡汤了。签了合同之后，就让你干各种事，什么制作教学视频啊，去给他们讲座拉学生啊等等，而且没有报酬哦，最多报销车费。模式就是典型的空手套白狼：先把把教员的资源拿来做宣传，吸引学员，收取学费；然后看能招到多少人，如果人少不需要那么多教员，就会想法子踢人，把收取的学费中极少的一部分在教学半个月后给教员。为了确保教员够数，一般都不会早点通知教员的。你知道它为什么要找北大清华中科院社科院的学生吗？因为这几所学校在北京，一旦这个机构违约，协商很麻烦。一句不好意思就把你打发了，你是教员你乐意吗？即便去了，呵呵，为了减少成本，经常一天九节课，有时备课到凌晨，而且一个月三十天不休息，有的还有延长工作时间。。虽然在网上的招聘信息说一天三百，实际上，得不偿失啊。就算是在正规教学的老师，课程也不会那么满吧。还不如自己找其他的家教呢。
对于学生而言，这个机构也不是好的选择。比如说，我的同学还没有考过雅思或者GRE，托福之类的，那边非要让制作视频放给学生看，忽悠人哪。。大部分学生又不是师范类的，自己的成绩不错，却未必擅长教学。。而且工作强度那么大，效率会如何呢？所以家长慎重考虑吧。。
这些是听我身边同学说的，这个假期确实挺折腾的呃，从六月初折腾到八月初还没折腾完。。。各位同学自求多福吧。。。
‘叁’ 四川抵岸教育怎么样啊~我看全省有9家分校了
这机构千万不要去，我报了个他们面试班，课程还才上2天大家都觉得不行，要求换老师，换了一个老师来还是不行，要求退费，费也不退，又给换老师，7天课下来换了3个老师，还浪费时间。
‘肆’ 抵岸教育怎么样
我来回答下这位网友吧。我是2014届毕业的，不过大三就开始复习考公务员了，可是大三复习了一年，在大四那年 也就是2014年参加的深圳市考开始，一直到当年的广州市考。。三次考试都成了炮灰，最令我沮丧的是三次考试都是渣渣成绩 行测都不过60。当初很懊恼，有点自怨自艾。那时刚好遇到qzzn论坛，也就在那时，我遇到了抵岸教育，听了他们几次公开课，就果断报班了。一方面是他们的资料分析我觉得不错；另一方面是价格便宜，我是第一期，当时价格不过600（那时我应届毕业，真心木有什么钱）。记得他们的课程自成体系。每个班都有助教，记得那时候刚进去，我天天水，被批评好多次，真心的好严格；而且群里大部分山东的，大家都都知道山东的无论高考还是公考，都tm是开挂的人。天天和这样的大神一起，无形给自己的冲劲，尤其是天天早起签到复习，自己都不好意思懒惰了。班主任和助教都非常负责的，还要奢求我们自己写解析，这个真心拥有。。记得有次讲师，我们叫小师傅，我有问题不懂，现在看起来是白痴问题，他都在凌晨1点左右给我去YY讲，真有耐心。现在我在今年上岸，回来报答下他们吧，写下自己的感受。总之，他们时常有公开课的，你有时间可以去听。。。。自己再做决定啦。。。别人怎么说都是别人的，自己听的感受才是最深刻的。祝你公考顺利，早日上岸！
‘伍’ 黑龙江哪里的公务员报考学校好
抵岸教育就不错，学校里的老师都非常认真负责，你可以去试试。
‘陆’ 人为伤害 心里安全 的意思
在上海基础教育界，大家都熟悉这样一个真实的故事：上世纪90年代，某着名中学一名成绩优秀的女生，因为上数学课看了课外书被老师发现，数学老师不仅课上对她严加批评，下课还告到班主任那儿，当着办公室那么多老师的面，又是一通批评。可想而知，这名学生受到的打击有多严重。在场的各位老师都不知所措，而有一位历史老师却把这一切看在眼里，记在心里，就在下一节历史课上，他知道这位女同学伤透了心，就有意识请她回答问题，这次回答说实在的并不圆满，也没有反应她的真实水平，但老师还是满意的鼓励了她，并且让她到黑板上写下答案，其实历史课并不需要到黑板上去演算的，但老师知道这位女生能写得一手漂亮的字，于是有意识去让她在同学们面前充分展示。该同学也明白了老师的良苦用心，含着泪写完了答案并暗暗下着决心，一定要好好学习将来成为有用的人。正是这堂普通的历史课，影响了这位同学的一生，后来她考上了大学，成为行业中优秀的人才。
我本人也曾遇到过类似的事。1978年我正上高二，高一下学期，高二上学期，正面临着分文理科，但学文科还是学理科，心里还真的没数。那时，高中还是两年制，我们还没有明白过来高中是怎么回事，就要我们选择什么文理科。正是这个节骨眼上，发生了一件影响我们一生的事。一天，物理作业本发下来，我们有几个同学都没有批改，也不知道是何原因，但凭我们对这位物理老师的了解和直感，他不喜欢我们，或者认为我们学物理没有出息，一气之下，我们便跑到文科班班主任那儿，一致要求读文科。庆幸的是，我们几个当年都考上了本科。
老师职业的特殊性，决定着他们的一言一行在年轻的学子心中有种特殊的分量，可能一个不经意的言行，就能影响和决定着学生的一生，这种影响可能是正面的，也可能是负面的。教书育人，对学生负责，这是我们当老师的永远的天职，不可随意，更不可懈怠！
这是笔者曾在网络上发表的一篇短文《教师的言行影响和决定着学生的一生》，没想到反响非常强烈，不少网友纷纷跟帖，发表评论。这就更加促使我深入思考“教育伤害”的问题。教育伤害：一个挥之不去的沉痛话题！
教育伤害，顾名思义，就是在实施教育过程中，受教育者因为不同的原因所造成的身心损伤。接触了大量案例之后，笔者试图将教育伤害做出分类，大致有如下几种类型。
一、人为伤害，教育者的言行对受教育者造成的伤害。
人为伤害又分为语言和行为两大类。
教育者的语言失当造成受教育者的伤害，这样的案例特别多，我们少数师德修养较差的教师，言语不文明，有意无意刺激和伤害着学生，有的甚至影响着学生的一生，如“笨猪”、“没出息”、“有爹娘养没爹娘教”、“将来只能做坐台小姐”，这些不堪入 耳的秽语甚至比这更不堪的言语，竟然出自我们教师之口，竟然出现在神圣的课堂上。教育主管部门曾经出台了一系列师德规范，包括教师禁语多少条之类，应该说这还远远不够，看来师德建设将是一个永恒的课题。
教育者行动过激、过失甚至违法犯罪，造成受教育者的伤害。教育者的行为过激、过失，可能还属于一种无意施加，如打耳光、打屁股，体育课上老师踢学生一脚，有时造成的伤害属轻微的，有时 却造成终身残疾，甚至造成死亡。学校老师打耳光，把学生打得穿孔的事例并不罕见。甘肃古城某小学教师马某在检查学生作业时，因学生马某作业没完成，马老师便对这位马学生胸部和背部各打一拳，该生当即倒地，经医院抢救无效死亡，后经鉴定，系外伤性心肌进血休克致死，该老师也被判有期徒刑十四年，剥夺政治权利三年。
人为伤害，还可以分为过失和有意施加甚至有意犯罪两种。言行过失或失当造成受教育者不同程度的伤害，其情节或轻或重，后果也有轻有重，1998年山东德州就发生过“两脚踢出一条命”的事例，教师方法简单粗暴，学生顶撞老师，老师一气之下踢了他两脚，该生回家后，喝下农药自杀身亡。更有甚者，有些伤害是教育者有意施加甚至违法犯罪。湖北仙桃发生过小学老师逼迫学生吃牛屎，极大摧残了学生身心健康。1998年， 乐清市某小学还发生了某女教师为教育常说粗话的调皮学生，竟责令他们当众脱裤，造成不良影响。一些道德败坏的教师，将罪恶的魔爪伸向单纯无知的女学生，畏亵强奸女生的恶性事件也时有发生，有的甚 至残害杀害年幼的学生。
人为伤害造成的后果也不尽相同，有的只是轻微的皮肉之苦，如踢屁股、打嘴巴之类；有的却造成严重的心理伤害，造成离家出走人格分离甚至自杀身亡；更有甚者造成身心的双重摧残，如有的教师长期奸污霸占女学生，造成身心严重摧残，最终被绳之以法。从人为伤害造成后果的时效性看，有的只是暂时的显性的，有的 却是终生的难以挽回的伤害。
人为伤害中，还有一种极特殊现象，即学生之间的互相伤害，这类事故发生率也非常高，如小学生用笔互相扎伤眼睛，中学生之间打架斗殴造成伤害，这里有学生个人原因，也有教师管理责任。
二、制度伤害，由于多重原因，我们的教育制度政策，也会对受教育者造成各种各样的伤害，譬如，高考制度、升学制度、毕业政策等等。
案例一，安徽六安地区流传着这样一个笑话，考生朱某某，是个农村孩子，一心想上大学，却屡考不中，每年都差那么一点点，总让人满怀希望，结果又总让人大失所望，连续考了八年，也就是说他上了八届高三，结果当地人送他一个绰号叫“朱八届”（猪八戒谐音），幸运的是他最终考上了一所普通大学本科。我们的高考制度就是如此，选拔性极强，不能够让所有有志青年圆大学梦。还有更多高考落榜者，名落孙山，成为他们人生中永远的阴影。
案例二，是我亲身经历的一件事，一天我在校园巡视，遇见一位已毕业多年的学生，难得他还有空回母校看看，他连声称赞学校变化很大，也变美观了。其实我很早就了解他，多年前我们 听说他头脑受刺激，不能正常工作和生活。他的得病可能有多方面原因，但他的一席话都让我深思，“我永远也不会忘记我们高中毕业证书上多出了一行字，‘经补考合格准予毕业’。其实，我当时成绩非常优秀，一直是班上前几名，但因为考试的时候生病无法参加毕业 会考，只好通过补考才拿到毕业证书。”我们不能说他得病就是因为这多出的一行字，但至少这一行字和这行字所带给他痛苦经历对他的影响很深。可是，我们会考制度又绕不过去，象他这样成绩优良的学生，如果有学分制，那会怎么样？
如今遍布城乡的就学政策，有的已经得到较好的解决，如农民工子女就学问题，基本上做到了与本地学生同等对待。普高和职高二元分离，农民工子女不能在父母务工城市读普高，对农民 工子女有形无形的歧视，招聘过程中唯学历唯文凭现象等等，这些政策无疑对青少年学生都会造成一定的伤害。
随着我国经济的发展，很多问题会逐步得到改善，但由于国情的特殊性，这将是一个漫长的痛苦过程，不可能毕其功于一役，因此还会有为数不少的受教育者将受到各种各样的伤害。
三、在教育过程中，由于主客观条件的限制，也会对受教育者造成伤害。目前来看，这类伤害的比例最大，受伤害的人数也最多。
第一，校内设施不完善，存在安全隐患，对学生人身安全直接带来威胁。由于建筑质量不过关，设计不合理，造成校舍垮塌、楼梯踩踏事故时有发生，影响颇大。四川某学校组织学生晚自习，因楼道狭窄，没有路灯，晚自习下课后，造成拥堵踩踏，致多人伤亡。体育活动设施不完善，造成学生损伤，如水泥足球场篮球场，造成学生摔伤甚至骨折等。
第二，在校外组织活动，因活动方案不完善，组织不严密，造成学生伤害甚至群死群伤，此类事故也时有发生。浙江缙云某小学四年级五个班的学生，在校长吕某和10教师带领下，到距离学校十余里的水库春游。抵达目的地后，校长和三名教师察看了游玩地点，即与个体船主商定，由渡船运送学生抵达对岸。其中三个班级学生在无人指挥的情况下争相登船，船尚未启动，即倾斜进水沉没，造成128名学生落水，43名学生溺水身亡。
第三，校内校外，因食品卫生中毒而造成群体伤害。目前，不少学校自办食堂，而这些食堂大都承包给个人经营和管理，由于食品卫生存在问题或管理出现疏漏，极易造成公共卫生事件，造成学生集体食物中毒，轻者呕吐腹泻，重者住院治疗甚至死亡。
学生伤害，还有两种情况，我们认为这不属于教育伤害。第一，学生在校内外参加活动，自身原因造成意外伤害，如参加体育锻炼造成正常运动损害，抽筋、骨折等。第二，学生在校外自由活动或参加社会活动时发生的意外事故造成的伤害，如交通事故、重大自然灾害等，尽管这类伤害是造成青少年死伤的重大杀手之一，但与教育没有直接或间接关系。
在分析了教育伤害的大致类型之后，我们还要进一步思考和研究，减少和避免教育伤害的对策。作为教育主管部门特别是学校，我们应该重视和加强以下几方面的工作：
一、加强法制建设，健全完善防止教育伤害的法律法规，树立依法治教、依法治校的观念，认真宣传贯彻落实法律法规的要求，依法保护受教育者的身心安全。目前有关的法律法规已经比较完备，《中华人民共和国未成年人保护法》（1997年颁布） 、国家教育部等部门建立了《全国中小学安全教育日制度》（1996年）、《教育行政处罚暂行实施办法》（1998年）、《学生伤害事故处理办法》（2002年）、2008年教育部、财政部、保监会联合签发了,《关于推行校方责任保险完善校园伤害事故风险管理机制的通知》。这些法律法规及措施，有效保障了受教育者人身安全。
二、加强师德教育，提高广大教育工作者教书育人自觉性，尊重和爱护每一个学生，同时加大对违反师德言行的处罚力度，对造成青少年身心伤害的违法言行给予从重从快严惩。
三、广大教育工作者要更新观念，牢固树立以人为本的教育理念，尊重学生的人格，关爱学生的身心健康，保护学生的人身安全，健康第一，安全第一。
四、加强教育安全管理，完善安全责任制，加大教育投入，加强基础设施建设的安全性，健全校内外各类活动组织的安全预案。加强青少年安全教育，提高安全意识，增强自我保护和避险能力。
教育最大的特点就是爱，关爱、爱护学生，为学生的身心健康和人身安全构筑一道安全屏障，这是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。