1. 如何更好地提高素质教育
素质教育作为我国教育转型期的一种主导的教育理念，它立足于教育的目的性价值标准，兼顾教育的工具性价值标准，具有稳固的社会合理性。我们要突破传统知识论的研究方法，摒弃形而上学的思辨研究，在具体的教育活动和行为中领悟素质教育的本真意义，合理地把握教育者价值引导与受教育者自主构建的内在动力，使素质教育的理论与实践建立在坚实的基点之上。
关键词：素质教育；应试教育；教育工作者
随着经济的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，社会对人才的要求也越来越高。因此，由应试教育向素质教育转轨就成了历史发展的必然趋势，培养高素质人才也成了教育工作者需要面对的新的课题。
一、素质教育的内涵
关于素质教育的内涵，早在1995年就有十多种说法，到今天就更多了。这些说法各有侧重，各有特色，但可以概括为：素质教育是一种理想的、完善的、无缺陷的教育的代名词，它既包纳了传统教育之精华，又吸收了现代教育之长处，而把一切缺陷都留给了非素质教育或应试教育。
原国家教委出台的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》也对素质教育作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
2. 怎样提高全民素质教育
发展经济。等都有钱了。人们就愿意注意自己的言行了
3. 如何提高素质教育
这是一个很笼统的问题，父母是孩子的第一任教师，有责任心的老师对孩子的素质教育也至关重要。还有一个良好的学习环境，这是都是必不可少的条件。
4. 学校如何提高素质教育
素质教育与应试教育有本质不同。其一，素质教育重视学生德智体美全面发展，应试教育只顾抓升学率。其二，素质教育重视改善学生的知识结构，应试教育只按考试要求向学生传授知识。其三，素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，应试教育只注重向学生传授考试技能。其四，素质教育重视引导学生把知识内化成自身素质，应试教育只要求学生在考试时能完整复述所学内容。素质教育内涵十分丰富。从素质教育的定位看，宗旨是提高国民素质，目标是培养德智体美全面发展的合格公民，灵魂是思想道德教育，重点是提高创新精神和实践能力。从素质教育的功能看，素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看，素质教育关注“人的发展”，并以促进学生的发展作为核心价值。就素质教育的根本而言，素质教育就是全面贯彻党的教育方针。人的素质是一个有机整体，素质教育也是一个有机整体。素质教育不是针对部分学生的“精英教育”，而是面向全体学生、为了全体学生的“大众教育”；不是压抑学生发展的“片面教育”，而是促进学生德智体美和谐发展的“全面教育”；不是追求升学率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“主动教育”。
5. 怎样提高孩子的素质教育
首先父母身体力行，潜移默化的培养孩子良好的体育意识，为孩子营造一个健身的家庭环境。其次为孩子制定一个切实可行的家庭体育锻炼计划，指导孩子利用零散的时间，进行体育锻炼：早晨起床后的扩胸、体转等基本体操；让孩子徒步上学；晚饭前踢毽子、跳绳等；晚睡前的仰卧起坐、摇呼啦圈等；假日爬山、疾走等；双休日依据孩子的爱好而进行的专业舞蹈训练。同时还教给孩子一些体育锻炼的常识，指导孩子进行合理、科学的锻炼。让孩子在日常生活中练就一副好身体。
能力的话要看孩子哪方面比较感兴趣或者比较有天份，注重培养就可以了素质的话不但要孩子周围的人的熏陶还要看他自己的领悟，多读书对素质提高很有帮助！提高自信,提高自理能力。放手让孩子做能所能及的事,不要包办代替太多。
6. 小学生素质教育怎么提高
一、全面提高小学生的思想道德素质
加强小学生素质教育工作，必须首先开展好德育教育。这就要求教师必须加强思想政治教育，期间需要保持人格平等、师生关系和谐，以及接受教育的主动和自觉。具体需要做到以下几点：
1.开展好情感教育。教师要与学生做好沟通，以情感人，从而创造良好的教育氛围，这种情感教育十分重要。为此，需要教师用真心、诚心、爱心来关心呵护学生，保持人格上的平等、师生关系的和谐，从而为开展情感教育提供和谐的教育氛围。
2.开展好点化教育。德育教育中需要充分发挥点化教育的“点睛”作用。实践教学过程中发现，有时教师的一个动作、眼神、手势或者一句鼓励的话语，都能够起到教育学生的作用，也即点化的作用。因此，要求教师必须全面了解学生的行为，认真细致地观察学生的表现。如果不必要当面说透，就可以点到为止。
3.开展好自我意志教育。要培养小学生的意志力，使其能够实现自我教育的目的。所谓意志，是指人们在践履思想政治品德原则规范过程中所表现出来的自觉克服一切困难的毅力。人必须具备深刻的品德认识以及顽强的品德意志才能够形成良好的思想品德。因此，教师需要向学生传授道德认识以及判断方法，通过各种德育活动来培养学生的意志。
4.开展好行为教育。要让学生在思想品德行为方面学会自我管理和发展，教师必须首先在行为教育中做好“定位”，明确自身角色作用，做到为人师表、依法治教、以德治教，并且严格遵守教育法律法规和教师职业道德规范要求，通过自身行为来影响和教育学生，对学生的不良行为加以纠正。此外，教师在对学生进行行为教育时，需要结合每名学生的自身实际对其在学习、生活中的行为适度提高要求。
7. 如何加强素质教育
不可否认，在经济全球化、信息网络化的今天，大学人文精神的失落是一个世界性的问题。
大学生价值困惑的实质是理想信念的疑惑、道德的迷失与存在的迷失。既表现为学校人文素质教育的薄弱、学生人文素质的缺失，又表现为他们对人文精神的渴求。大学生的价值困惑正是我们加强人文素质教育的“问题意识”。它呼唤大学精神的提升，要求我们亟待加强人文素质教育。
大学是人文精神的创造源和传播源。面对大学生价值困惑，大学应通过人文素质教育引导学生科学正确地理解世界、理解动态发展的时代与社会、理解他人与自己的位置，不断在消除困惑中成长，不断在超越自我中成熟。加强人文教育，解决大学生的价值困惑，引导他们树立正确的价值观，是必不可少的一环。
高校人文教育体系的构建是一个包括教育思想观念的更新，学科与课程体系的改革，第二课堂、社团建设、校园文化建设、人文讲座以及教育教学的方法、手段途径等一系列问题的系统工程。
了解传统，弘扬中国传统文化的优势。大学教师不了解自己的传统文化可以说是高校人文素质教育最大的绊脚石。中国文化的基本精神是教人堂堂正正做一个人。大学教师应对自己的民族文化有自知之明，了解本民族文化与他国文化的关系，这样才能使我们的学生懂得成为中国人意味着什么，中国人在全球化进程中应做出什么贡献。如果我们不知道中国文化是怎样来的，它有什么优长和缺失及发展趋势，不知道它在全球文化中的地位，不把中国文化当作世界文化的组成部分，那么，中国文化就会失去其创造的活力与对话的权利。
在教育教学实践中努力促进科学教育与人文教育的融合。科学精神和人文精神是人类精神中最珍贵的不可或缺的组成部分。科学精神是彻底的唯物主义精神，其要点是客观的理性原则、求实精神、不断求知、在继承的基础上创新，不断追求真理，不盲从潮流、不迷信权威的怀疑精神。在求知创新中富有团队精神，民主作风和主张百家争鸣、百花齐放，也是科学精神的组成部分。人文精神的核心是以人为本，强调人的价值和尊严，重视对人类处境的无限关怀。
科学精神与人文精神的融合，并非二者合而为一，更不是用一种精神去消解另一种精神。融合是指人类在认识、协调、变革自然的科学技术活动中，或者是在探索人类世界、处理人文社会活动中，都能够受到两种精神指引，使得科学技术同人文社会协调发展。在专业课程教学中渗透人文精神，是一个值得重视的建议，如能在占据学生60%以上的专业课教学中渗透人文素养，则可在师生共同追求真善美的过程中提升人文精神，而这取决于教师的人品与素养。
确立自由而全面发展的培养模式。一个自由而全面发展的人，绝不仅仅只是一个技术精良的专家，而是一个还要在胸襟气度、价值取向、审美情趣上都有与众不同表现的人；他不仅有完备的知识、见识和谋生的技能，更重要的是有高尚的情操、健全的人格、强烈的社会责任感和远大的宇宙眼光。这样的人应该具有中华民族的传统美德。
根据上述培养目标，高校教育教学应进一步研究学生的认知、抒情、审美与创新能力的培养方法，研究通过哪些有效途径来培养学生感情、意志、智力和能力的发挥，通过什么手段和形式来培养学生享受生活、发展独立人格与不断完善自身的自律能力。对此，一个有效的途径是要注意培养学生在自己的行为实践中努力遵循中华民族的“十大传统美德”：仁爱孝悌，谦和好礼，诚信知报，精忠报国，克己奉公，修己慎独，见利思义，勤俭廉政，笃实宽厚，勇毅力行。真正建立起具有中国特色、全面发展的培养模式。上述诸方面稍加细化还包含了以下人文内涵：(1)开发学生追求和谐、公正、博爱、仁爱与自由的倾向；(2)培养学生为人处事的理性能力和善良的心地；(3)培养批判、反思又不失同情心、恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心和是非之心的态度；(4)培养学生致力于自我实现与整体和谐共同富裕的价值取向；(5)培养与人相处的善意和谅解能力。
提升理工科大学设置的人文社会科学课程质量。上世纪80年代以来，美、英、法、德等资本主义发达国家的高教改革，一改60年代提出的“学问中心论”，进一步提出“人的教育”模式，在课程设置上根据学生的心理结构所具有的知、情、意三大维度的特点，在注重知识结构的系统性和综合化的同时，重视情感教育和个人心理品质教育。
眼下我国理工科院校开设人文社会科学课已经引起普遍的关注，各类课程的门数越来越多。但在开设的人文社会科学课程中涉及中华文明、中国文化、传统文化、传统道德类课程仍比较少，特别是能够深入浅出、比较全面系统、深受大学生欢迎的与中国传统文化相关的人文课程数量更少。这是因为缺乏称职的师资。现在高校中能把西方哲学课程讲得好的教师比较多，相对而言，能把中国传统文化的课程讲得好的教师不多，应采取措施加以改进。
8. 如何提高孩子的素质教育
1、开阔孩子的眼界
读万卷书，行万里路，现代社会由于互联网的发展，人们减少了户外活动，特别是孩子，对“外面的世界”一无所知，整天沉迷于电子产品很不利于身心发展。
长此以往会引起智力的下降，身体素质的下滑，所以多带孩子接触外面的世界多接触新鲜事物很是关键。
2、培养孩子的数学思维能力
数学思维是用数学思考和解决问题的思维活动方式，是一种对智商影响极大的思维方式。
家长从小培养孩子的数学思维能力，可以全面开发孩子的左右脑潜力，提升孩子的学习能力、解决问题能力和创造力。
3、提高孩子的心理素质
想要让孩子全面发展，没有好的心理素质怎么行？
家长在面对孩子的问题时，不要冲动地采取打骂等粗暴方式，应该多鼓励孩子，从正面引导和教育孩子，帮助他们认识错误和改正错误。
当然也有很多专门针对孩子素质教育的培训机构，可以减少家长的负担，让专业的人教育孩子。
9. 如何促进素质教育发展
一、努力营造适合于学生身心健康发展的学校环境
学校环境包括物质环境和心理环境两个方面。从物质环境来讲，学校的一草一木，每一个角落都应给人以美的享受。所以学校要创造出有利于学生身心健康的物质环境。学校心理环境包括良好的校风、班风以及校园文化建设等。优美的校园环境，良好的校风、班风催人上进，使人际关系和谐，有利于学生心理健康状况得到改善和提高，从而全身心地投入到快乐的学习中去。
二、改革教学方法，减轻学生负担
以往的“应试教育”扭曲了课堂教学的初衷，引导学生为分数而拼搏，使学生成为读书的机器，加大了学生心理负担，影响了学生的正常发展。因此提倡素质教育势在必行。改革教学方法，减轻作业负担是减轻学生心理负担的最直接、有效的手段。让学生不仅“学会”，而且“会学”，把教师新教的知识转化为自己的知识和技能，从而主动、愉快地完成必要的作业。逐步变成以学生为中心，把学生从课本、作业的束缚中解放出来。高素质的教师在教育中，能给学生创造一种和谐温馨的气氛，使学生如沐春风、心情舒畅。教师无声的语言悄悄打动学生的心，达到效仿的目的。只有这样，学生才能在思想、学习、生活等方面健康地成长。在实施素质教育的今天，广大教师应运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。教师要树立正确的教学观、学生观，尊重学生的人格，要热爱学生，做学生的知心朋友。
三、大力实施素质教育
大力发展教育事业，实施素质教育，是推动学生的全面发展的根本途径和方法。基础教育必须为人的全面发展夯实基础，人体具有全面发展的能力，许多优秀的人才就是全面发展的个体。但是人体的潜能的发挥，素质的发展具有阶段性，最佳阶段是幼儿至青少年时期，心理学上称“关键期”，如果错过这一阶段，某些素质的发展将成为不可能。因此，对于学生的综合素质发展刻不容缓。社会正在呼唤全面发展的新型人才，随着社会的发展，更加需要各种全面发展具有综合知识和能力的复合型人才，即使是一个普通的工作者，也应有健康的身体，有与人沟通合作的能力、语言表达能力及辨别是非的能力等等。培养素质全面的人才是社会的需要，也是人类自身的需要。我们一定要坚持不懈地全面推进素质教育，提高学生的综合素质，使其成为21世纪高素质的人才。
四、正确处理好全面发展和个性特长的关系，构建新的评价标准
每个人的先天素质不同，发展就不一。因此，全面发展是特长发现的'基础，学校在努力引导学生全面发展的同时，应注意观察发现有特长的学生，并加以指导和培养。给学生一个充分发挥、展现自我的空间，让其在宽松、快乐的氛围下接受教育，增强自信。培养他们的自信心，勇于探索，大胆实践和开拓精神。充分发挥评价的积极作用，建立个人评价、班级评价、社会评价等多种评价的形式，让全体教师、学生、家长都来参加评价。对于学生的评价要从平时进行考察，从而全面、正确地评价学生的学习质量。把对学生的考查分散到临时的课堂教学，语言和作业等常规的教学活动和学生的学习过程中，及时发现教学中存在的问题，并采取补救措施，会使学生重视平时学习，挖掘自身潜力，大大提高学习效率。另外取消百分制，实行“等级制+鼓励性评语”。从德智体等方面综合评价学生的发展，充分发挥促进发展的功能。
10. 如何提高素质教育
让小孩子从小努力学习