① 谈谈师范生为什么要学习教育学和心理学
1、教师作为学生成长路上的重要角色，应该正确引导学生的健康发展，而青少年也正是心理方面问题的高发时期，每一位优秀的教师也可以看做是一位合格的青少年心理咨询师。
要想提高学生的心理健康水平，首先要提高教师的心理素质和心理健康程度，以个人积极的情绪引导学生保持心理健康和学习热情，所以这也是教师为什么要学习心理学的原因之一。
2、教师掌握心理学知识，将成为未来发展的趋势。不但能够优化自身的心理结构，增强师生互动的有效性，而且有利于准确掌握教育对象的认知规律和心理特点，促进学生的身心健康发展，达到教学目标，同时也可以提高自身的竞争力，在职业道路上得到更好的发展。
学习教育学的意义：
一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。
二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量
有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。
一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。
三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作
年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。
因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。
② 问题：结合案例谈谈为什么要学习教育学。
（1）从这则案例中，我们可以看出，这位女老师在教育方法上出现了错误。对学生的问题，她不是循循善诱，利用榜样来正面教育学生、关爱学生，而是不顾学生的自尊心和内心感受，采用“示众”“出丑”的方式，用该同学来警示其他学生。这种行为对格里沙的心灵造成了严重的创伤和精神上的痛苦，从而加重了孩子的思想负担，严重影响了孩子的正常学习，阻碍了孩子的智力发展。
（2）对于这位女老师的做法，苏霍姆林斯基认为她完全可以采用正面的教育方法：如，可以找一位衣着整齐，手和脸洗得干净得学生，叫这个学生站起来给大家做榜样。而对格里沙，只要注意地看他一眼就行了。所以，如果我们能在学习了教育的理论、原理、原则与方法的基础上，在现实的教育实践中加以自觉地运用，就不会犯这样的错误，不仅没能促进学生身心健康发展，反而摧残了孩子幼小的心灵，严重的甚至造成儿童犯罪。 （3）中国青少年犯罪研究所所长皮艺军曾经说过这样一句发人深醒的话“孩子们的压力已经够大的了，千万不要再把他们的脸拿走。”皮艺军发现，有些学生走上犯罪的道路，就是由于一些教师不注意的“禁语”对学生造成的伤害，以及给学生贴上的“坏孩子”的标签，就是从这些看似问题不大的教育行为，最终导致这些孩子失去自尊，破罐子破摔，成为真正的、名副其实的“坏孩子”。
（4）这些例子说明，我们一定要学好教育学，要以教育的理论来武装我们的头脑，以教育的理论来指导我们的教育实践，使我们的教育行为更加符合教育规律，符合学生的身心发展的规律和需要。
③ 师范院校的学生为什么要学习教育学
教育学是一门研究教育现象及其规律的社会科学。师范院校的学生主要就业方向是去学校当老师，当然必须学好教育学，掌握教学规律，才能完成教学任务。
④ 什么是教育学,师范生为什么要学习教育学
教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。
学习教育学是为了有目的地培养社会人的活动。教育广泛存在于人类生活中的社会现象，为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。
(4)为什么要学习教育学扩展阅读：
同教育与教育学的区别相比，它们之间真正的内在联系往往并不为人所知。但现实中这一问题又好像是众所周知。目前关于教育与教育学之间内在联系最通常的表述就是“教育是教育学的研究对象”，往往仅此而已。
毫无疑问，“教育是教育学的研究对象”这一论述基本上体现了二者之间的某种内在关联，即区别中的联系。但对于一门本来就是以研究对象来命名的学科而言，仅仅做出上述论断还远远不够，没能突出教育学的特殊性。
因为其他学科在某种意义上也可以以教育为研究对象，而且在学术研究上可能比教育学做得更好。如前所述，教育与教育学虽然分别属于不同的场域，拥有不同的生命、不同的自主性、不同的运作逻辑。
网络-教育学
⑤ 举例说明为什么要学习教育学
更好地为教学服务
⑥ 学习教育学的意义是什么
一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。
二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量
有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。
一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。
三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作
年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。
因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，
以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。
四、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能
教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技能技巧、适应教师职业需要的必要条件，又是教师发展智力，培养能力，焕发创造精神的根本保证。
(6)为什么要学习教育学扩展阅读
基本观点：
第一，教育学研究应以教育制度作为优先目标，阐明教育制度对于教育情境中的个体行为的影响；
第二，教育实践中的官僚主义、师生与行政人员彼此之间的疏离主要是由教育制度造成的；
第三，教育的目的是帮助完成想要完成的社会变迁，而要想达到这一目的，必须进行制度分析，帮助教育者和受教育者理解制约他们思想、行为的制度因素，把学校中“给定的”制度（即从外面强加的制度）变成“建立中”制度（即根据个人间的自由交往而导致自我管理的制度）；
第四，教育制度的分析不仅要分析那些显在的制度，如教育组织制度、学生生活制度等，而且还要分析那些隐性的制度，如学校的建筑、技术手段的运用，等等；
制度教育学关注教育与社会的关系，重视教育的外部环境特别是制度问题对教育的影响，促进了教育社会学的发展。但是，制度教育学过分地依赖精神分析理论来分析制度与个体行为之间的关系。
⑦ 结合案例谈谈为什么要学习教育学
1.树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
2.树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量
3.有利于掌握学生的思想品德发展规律，做好教书育人工作
⑧ 为什么要学习教育理论
我经常这样问自己：为什么要学习教育教学理论？对于教学到底有什么用？
在听了浙师大蔡教授的讲座之后，似乎一下子明白了，可以说是茅塞顿开。困扰我多年的疑云慢慢的散开了。我觉得学习理论知识就像是学会看地图。日常的教学像是在走路，一年两年甚至三年都在走同一条路，自己觉得轻车熟路，闭着眼睛都不会走错。但如果有人问你，为什么要走这条路？有没有更好的路？你会哑口无言，只能说我不知道。因为你可能从来没有认真的去考虑过这个问题。甚至还会反问说这问题还需要考虑吗？其实不然，如果这时候手里有一张地图，就可以清楚的知道为什么要走这条路，就可以告诉别人路该怎么走。教育教学理论就是我们所需要的地图。换句话说，学习理论知识可以开阔我们的视野和眼界，使我们看的更远，走的也会更远。同时也会明白路为什么要这么走，会去思索还有没有更近、更快、更好的路。现实的情况是，中小学的教师很少有人会去阅读教育理论方面的书，更少人会去研究教育理论的知识。我们总是在教育学生要多思考、多问几个为什么。学生其实很难做到这一点，因为他们太忙，作业太多。很多时候我们就像学生一样，忘记了去思考，忘记去问一句为什么。因为我们更忙，忙着备课、上课、批改、讲解，没时间去学习，没空去看书。所以我们只知道教，却不知道为什么要这样教，更不知道还有什么地方需要提高。这时候，理论就是指引我们走向正确道路的地图。手中有地图，心中有理论。这就是我们需要提高的地方，也是学习理论的真正意义所在。
学习理论就像是打地基，看似一座很漂亮的房子，如果没有扎实的地基，台风一来就容易倒。就像教学，在教了5年10年后，新教师都有了丰富的教学经验，已经成长为学校的骨干教师。可以说，经验已经有了，但是经验不等于成长。好比我们看到的珊瑚，着实很美，数量也很多，然而我们都知道，真正有生命力的只有最顶端的一段，而我们看到的大部分都只是没有生命的珊瑚虫的尸骨。看似数量很多，却没有生命。不要让我们的教学经验仅仅是经验，如果没有理论的提炼和升华，就会像珊瑚一样，没有生命力，只能随之死亡。我们需要理论知识，让我们的教学经验可以不断传承，真正散发出无比的生命力。又好比这房子已经造好了，而且看上去还不错。但是它真的有那么坚固吗？它经得起时间的考验吗？你能保证10年后还不会倒吗？好的，让我们去看看房子的地基吧。你会发现可能没有像以前那么牢固了，甚至有些地方已经有了松动。我们不能无动于衷、视而不见，因为危机就在眼前。我们需要加固地基，这就是理论。学习教育理论，可以使我们知道教学中是否有漏洞，我们的做法能不能得到支撑，我们的教法有没有依据。学好理论，打好地基，不是为了今天能躲过风雨，而是为了明天能盖更高、更好的高楼。
⑨ 师范生为什么要学习教育学
有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导 教育实践；有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；有利于掌握学生思想品德发展变化的规律，做好教书育人工作；有利于优化教师的知识结构，提高教育理论水平和实际能力。
教育学属于国家一级学科，是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和解决教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。
社会基础：
教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。
有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题。
教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。教育学是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。