① 什么是全日制学历
统招和全日制是指通过国家考试考上的院校，就读三年或四年的全日制专科或全日制本科，还有全日制的研究生和博士。有年龄的限制，此类文凭可以进国企，当公务员和一些有编制的工作。非统招指的是自考和成教，自考通过院校课程自行参加国家组织的自学考试，达到每门课成绩合格。没有年龄的限制可以在各种中上民营企业工作，成教相对比较简单，也无年龄限制。
② 全日制教育学历与在职教育学历区别是什么
全日制学历指参加工作前参加全日制教育或参加工作后参加全日制教育获得的学历。全日制一般指学习时间上的一种分类。全日在校学习的学校，称为全日制学校，学生全天在校上课，以教学为主。区别于业余、函授、自考等学习形式的学校。
主要包括全日制普通博士学位研究生、全日制普通硕士学位研究生（包括学术型硕士和专业硕士）、全日制普通第二学士学位、全日制普通本科、全日制普通专科(高职）。
在职教育学历是指参加工作后参加脱产、函授、电大、自考等在职教育学习中获得的学历。在职学历即在职学历的认可和在职教育，在职学历的认可是指在职期间获得的最高学历的真实性认定。
在职教育分两种：一种是在职学历教育，即，以在职人员的身份报考、学习、考试，在职教育通过考试后正式去所报考的学校进行脱产学习。
另一种就是以同等学力的身份报考的非学历教育，就是先进行课程班的学习，等满足国家规定的同等学历报考的要求（例，研究生报考标准为本科学士学位三年以上）便可以报名参加每年国家组织的同等学力的联考，正式进入学校学习，成绩合格后获得学历。
在职学历类别
1、成人高考学历
高教自考学历 ：通过国家统一的高等教育自学考试，获得接受高等教育的机会，进入高校学习，成绩合格后获得的专科或本科学历。
远程教育学历：使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，学习高等教育规定课程，成绩合格获得专科或本科学历。
成人教育学历：指在职人员利用业余时间学习高中同等学历课程，通过全国统一的成人高考进入高校学习，毕业成绩合格获得专科或本科学历。
2、在职研究生学历
在职研究生学历指在职人员通过国家统一的研究生入学考试，获得入学资格，进行专业深造的形式，通过三年的学习，成绩合格获得研究生学历。
教学方法是理论与实践相结合、课堂讲授与自学相结合。发给学员讲授大纲或教材；规定必读及参考书目，以利于自学；有的课程还要求撰写课程论文。
以上内容参考 网络-在职学历
③ 全日制教育栏怎么填，全日制教育是什么意思
全日制教育栏要填写的是最高学历的全日制学习的学校。全日在校学习的教育形式称为全日制的教育，全日制教育分全日制初、中、高三级学校教育。全日制教育是学生全日在学校学习，或者大部分时间从事学习的一种教育制度。
全日制教育不是一种教育类型,而是一种教育形式,凡是采用组班教学,每周每天至少4课时,白天上课而不是主要利用晚上和周末教学形式,都可以叫全日制教育。
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全日制教育的初级教育为小学、初中教育；中级学校教育为高中、职业高中、中职专科等；高级教育为大专、本科及以上（包括研究生和博士）等学历。我们所说的高考就是全日制普通高等教育学校招生统一考试。
按照国家法律规定全日制文凭、自考文凭、成教文凭都属于国民教育系列的文凭，具有相同的法律效力。三者在法律上没有差距，只是学习方式不同。都是国家承认学历的。
④ 全日制指的是什么我是函授是全日制吗
你好，全日制是指学习时间上的一种分类，全日制教育是指学生在国家规定的修业年限内，全日在学校学习，或者大部分时间从事学习的一种形式。分全日制小学、初中、高中三级学校教育。旧称谓认为全日制学习区别于业余、函授、成人等学习形式。
函授不是全日制，函授是成人高考学习方式之一，以自学为主，面授为辅，毕业文凭属于非全日制学历，而全日制是全天在校学习，毕业文凭属于统招学历。
⑤ 什么叫全日制普通高等学历教育
全日制一般指学习时间上的一种分类，顾名思义是按照国家法定工作、学习时间进行全天候学习的一种方式。全日在校学习的学校，称为全日制学校，学生全天在校上课，以教学为主。
高等学历教育是指受教育者经过国家教育考试， 进入实施高等学历教育的高等学校或者 其他高等教育机构， 在规定的期间内学完相应的课程， 获得国家承认的学历证书的高等教育。
与它相对应的是非学历教育。学历教育的最大特点是， 经过学历教育不仅使受教育者掌握了 知识，而且很重要的是可以给受教育者一个证明，标志着他的受教育程度。
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培养内容：
高等教育的体制改革和结构调整紧密结合，层次结构和科类结构也逐步趋向合理。本科专业总数在1993年的调整中由813种减少为504种，1998年又调整为249种，拓宽了专业面，增强了适应性。教学改革不断全面深入开展，努力提高人才培养质量。
面向21世纪教学内容和课程体系改革时入实质性阶段，许多适应21世纪需要的人才培养模式正在由试点走向推广应用，预计到2002年将推出100种新的培养模式(教学计划)，编写出版1000种“21世纪课程教材”。
一批文、理科基础人才培养基地和工科基础课基地正在重点建设和深化改革，为新世纪输送优秀的基础人才；加强大学生文化素质教育试点取得可喜成果，1999年初，教育部在全国确定了32个大学生文化素质教育基地。
以增强质量意识和树立素质教育观念为中心的教育思想、观念的讨论在持续健康进行；教学合格评价和优秀教学工作学校评价试点发挥着重要作用。
通过不断实践与探索，将建立起有中国特色的教学质量宏观监控体系；所有这些，将为培养适应21世纪需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才奠定了重要基础。
⑥ 什么是全日制
【释义】
全日制一般指学习时间上的一种分类。全日在校学习的学校，称为全日制学校，学生全天在校上课，以教学为主。区别于业余、函授、自考等学习形式的学校。
【教育学历】
所谓“全日制国民教育"即全国统招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制，就是按固定时间在学校上课，非全日制就是业余制，按自己的专业决定课程安排。
除全国统招外，其他的学历都是非全日制，也就是常说的是社会在职学历，在非全日制学历又被称为“五大学历”，即成人、自考、电大、函授、夜大，这五大学历又被称为“成人类教育学历”。
五大学历中认可度最高的是自考学历，成人教育从2007年开始95%都只有业余制，即便有的学校是以全天候的形式在学校学习，但是在教育部备案的都是成人教育（业余制），电大取消了地方电大，只有中央广播电视大学才能颁发学历，函授已经改为了网络教育，但在少量成人院校招生中在某些专业上写的也是函授！基本上说就是晚上上课，这些学历当中可以说就只有自考是靠自己的实力去考，但这几年的漏题和辅导班的内幕以及所谓的什么小自考也损害了其名声，其他的基本上都是只要交钱就可以获得学历。
学位证，就业报到证，毕业的时候毕业手续也很麻烦，尤其是学士学位证书，基本上都是隔上半年！也没有就业报到证，档案也出现了断档（1.比如没有高中学籍档案，2.比如档案没有连续性，像本科学历档案是由多份构成的，又不是统一送交合档，而普通高校的专升本学历档案是统一送交合档的，要把专科档案和本科档案合在一起，装在一个档案袋当中，3.没有毕业学习实习证明。
【现存形式】
由于研究生的学历教育只存在着全日制形式，所以我们这里以本科为例来说明：
1.天才儿童，如中国科学技术大学的少年班；优秀高中毕业生，每年保送名牌大学的高中毕业生！
2.参加高考，通过省一级招办被普通高校录取的本科生！这是绝大多数全日制本科生存在的形式！
3.当年被普通高校录取的专科毕业生，在专科毕业的当年参加毕业学校所在地的普通高校专升本考试！（如河北高考生在北京上学，参加专升本就是在北京参加，而不是在河北参加）
但这几年为了给毕业生多选择的机会，也允许生源地的学生回来参加普通高校的专升本考试（如天津市，天津的高考生在北京上学，毕业生既可以参加北京地区的专升本考试，也可以参加天津市的专升本考试，
4.为解决西部法律人才缺失的问题，专科毕业生衔接本科，本科毕业生衔接法律硕士！
5.大学生参加基层志愿者项目（村官，三支一扶，农村教师，西部志愿者……）在服务期满后，参加户口所在地或者服役地的教育部门所组织的普通高校专升本考试，总之考上了就算！
参加工作的话，有着就业报到证！
从以上看出，3.4.5.项都是属于普通高校专升本的学历，这个学历在大多数情况下都是以全日制本科学历来对待的！不过从这几年的招考简章和人事干部的选用评级制度来看，要作为高层次人才的选拔，干部的选拔基本是都只认可一本、二本类学历！
【制度界定】
全日制、非全日制的界定
1．明确非全日制教育的定义和内涵非全日制教育的定义是什么？在我国的《高等教育法》的第十五条中仅规定"高等教育采用全日制和非全日制教育形式"，没有对非全日制下一个确定的定义。非全日制与全日制的界定一直是我国高等教育界中悬而未决的问题，或者说是一直似是而非、模糊不清的问题。
在西方先进国家，全日制（Full time）与非全日制（Parttime）的界定是以年学分值来划分的，即年学分值不足12学分的为非全日制。由于我国的高等教育机构对学分制的观念较为淡薄，对全日制和非全日制的界定与西方国家有所不同，是以学生的社会身份来划分的。一般人们认为非全日制教育是指对在职人员进行的教育，因此许多人自然而然地将非全日制教育与成人教育之间划上了等号。这种想法是片面的，诚然非全日制的培养对象基本上是在职人员，但是这将这种表象特征作为定义依据的话，往往会掩盖住事物的本质特征，也会导致人们对概念的误解和对内涵的扭曲，国家教育部规定的2002年10月以前入学的高中起点升本科的成人教育均为全日制本科。非全日制教育的本质在于学校与学生之间实行对教育内容和学习时间的双向选择，以增大学生学习的自由度，同时也达到了教育扩张的效果。如果片面地认为非全日制教育即成人教育的话，会导致发展非全日制研究生教育时只重视教育对象而忽视了更为本质的东西。
如今我国在职人员的在读研究生基本上是全脱产学习的，学校方面对他们的教育方式、管理模式和考核标准等都是套用全日制研究生培养的一套制度，因此实质上在校的在职人员接受的是全日制教育。这些现象正是由于我们对非全日制的定义和内涵的理解不够清晰造成的。概念的不明确导致了我们在教育观念上产生了偏差，对非全日制研究生教育的改革与发展无从入手。
因此明确非全日制教育的定义和定位是非全日制研究生教育发展的前提条件。
2．正确理解非全日制教育的作用和地位有许多人认为非全日制教育是对那些以前没有机会或是没有能力接受高等教育的在职人员进行的文化补习教育或是职业培训。这种想法在社会上极有市场，严重阻碍了非全日制教育，特别是非全日制学历、学位教育的发展。
这种思想的根源何在？我认为这是传统的学校教育制度对人们形成的一种封闭的、禁锢的习惯思维。传统的学校教育制度是一种单向的封闭式教育体系，即从小学、中学，到大学、研究生的单向阶段式的系统，中间的每一个环节都不能省略、都不能逾越，中学毕业后自然就应该进入本科阶段的学习，本科毕业后进入研究生阶段，而不是定向委培的话，高学历者再一次选择低一级的学历专业是不被允许的。例如，研究生毕业者再一次选读本科专业的行为是很难被人们接受和理解的。在传统的思想下，普通高校被认为是进行职业前教育的场所，而非全日制教育是属于职业后继续教育的范畴。
非全日制研究生教育应该体现出学习型社会的特征，反映新时代的继续教育的理念，即多点进入和多次教育。在知识经济时代里知识的层次结构繁复、内容深邃、更新速度快、与社会的联系更加紧密，因此多次教育的理念必将成为21世纪的主流，而全日制教育因为在体制和机制上较为死板和僵硬，无法适应多次教育的要求。多次教育的理念能够通过非全日制教育来得到实现，人们可以在一生中的任何时间多次重返学校进行学习和充电。在高等教育即将实现大众化的未来，对非全日制研究生教育的需求将显得更为迫切。
转变思想，正确认识和理解非全日制教育是非全日制研究生教育发展的后盾。
3．全日制与非全日制在体制上的并轨在我国的现行教育体系中，存在着全日制和非全日制两种形式，同时对这两种形式教育，实行的是双轨制的管理办法，从招生、课程、学制、考核，到学生管理、专业设置、院系编成，甚至毕业文凭等都是不相同的。全日制和非全日制之间的区别已经不仅仅在于培养的形式上，它们各自有一套完整的管理体系，在整个国民教育体系中各占一块，互不侵犯，互不逾越，成为界线分明、相互独立的两个教育系统。这是因为我国在发展非全日制高等教育的起步阶段，考虑到在职人员长期脱离学校教育后，知识水平较低，若和应届生一样选择的话，将很难通过严格的正确入学考试。因此为了保障在职人员能够接受高等教育，采取了成人高考的办法，即在职人员不参加普通高等学校选择考试，而另行组织考试，试卷难度与正规高考相比要容易一些。由于人口考试和基础不同，高校担心在职人员入学后无法根上普通班的学习为他们单独设班，同时还为他们设计了一套新的培养方案，于是在课程设置、教学安排、学制等方面与普通班均有不同程度的差异。在计划经济体制下的我国高等教育的招生、培养以及毕业生数都受到国家严格的调控，高校基本上没有内部淘汰机制，在这种情况下非全日制和全日制的教学质量的差距日益明显，导致了两种文凭的产生，最后使得全日制和非全日制在体制上的分化。
直接导致全日制和非全日制的体制分化的原因是质量问题，其根源在于计划经济下的高校内部缺乏竞争机制，它的具体表现形式就是双轨制的教育体系。质量问题快得非全日制高等教育的声誉日下，最终只能对它敬而远之，对非全日制研究生教育的发展十分不利。
将全日制和非全日制并轨，提高非全日制教育的质量是非全日制研究生教育发展的关键所在。
4．非全日制教育实行完全学分制从字面上看，非全日制即不是全天接受教育的学习方式。也就是说非全日制教育的日学习量要比全日制少，因此要完成相同量的学习任务，非全日制要比全日制所需的时间要长一些。加上非全日制教育的培养对象，在职人员因工作上的需要，学习时间的不确定性很大，因此开展非全日制研究生教育必须要实行弹性学制，使得在职人员能在一段较为宽松的时期内自由地进行学习。然而现行我国高校的学制比较僵硬，本科四年、研究生三年已经成为高校的金科玉律，很难有所突破，因此许多在职人员只能全脱产学习，实际上接受全日制的教育。
为什么弹性学制的改革会如此艰难呢？除了高校后勤设施的问题外，没有实行完全学分制也是个关键问题。我国高校的学分制改革的步伐是十分缓慢的，长期以来高校的课程一直以专业课为主，必修课所占的比重极大，而且课程的年次也是固定不变，因此现行的学分制只不过单纯地将原有的课程设定一定的学分值而已，没有将学生自由选择课程的内容和学习时间的理念融入进来，因此我国学分制的改革是不彻底的。
没有完全学分制的支持，弹性学制是很难实现的，非全日制研究生教育的改革也无法进一步深化。因此完全学分制是非全日制研究生教育发展的基础。
5．将非全日制教育纳入正规学校教育体系长期以来，人们将校园视作一块"圣地"和"净土"，把它比作"象牙塔"，认为学校应该远离社会的"喧嚣"和世俗的"侵蚀"。虽然我们也经常说教育要面向社会，要服务社会，但是传统的思想观念阻挠了我们改革的步伐，总是担心学校是否会被社会的"不良风气"腐化，因此一谈到学校要开放就欲言又止、举步维艰。我们的办学实际上是封闭式的，是脱离社会现实的。在这些保守思想的作祟下，我们人为地将以全日制教育为代表的学校教育与以非全日制为代表的社会教育加以强行区分，高等学校在介入社会教育时，没在将非全日制教育当作正规学校教育的一部分来看待，而是将其圈起来，设立一个诸如成教学院、网络学院之类的机构，实际上是将非全日制教育置于正规教育的体系之外。
有些学校甚至将非全日制教育看作是一棵"摇钱树"，只顾招生赚钱，不顾教学质量。由于全日制与非全日制是两个系统，非全日制的质量即使是差了些也不会影响到全日制，在评估和统计的时候非全日制往往不加以考虑，所以某些学校对非全日制这块根本不加以重视，睁一只眼，闭一只眼，放任自流，疏于管理，使得一些不良学风肆意横行，例如集体考试作弊等，严重损害了非全日制教育的社会信誉。因此只有将非全日制教育纳入正规学校体系，使得非全日制教育能够影响，甚至冲击全日制教育，才会引起校方的足够重视。 学校的内部管理体制的改革是非全日制研究生教育发展的保障。
⑦ 什么是全日制学历
全日制学历是指在全日制学校修满学分正常毕业拿到的学历证书。全日在校学习的学校，称为全日制学校，学生全天在校上课，以教学为主。区别于业余、函授、自考等学习形式的学校。
所谓“全日制国民教育"即全国统招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制，就是按固定时间在学校上课，非全日制就是业余制，按自己的专业决定课程安排。
除全国统招外，其他的学历都是非全日制，也就是常说的是社会在职学历，在非全日制学历又被称为“五大学历”，即成人、自考、电大、函授、夜大，这五大学历又被称为“成人类教育学历”。
⑧ 什么是全日制本科
全日制的是一种全天候教学的体制，是“全日制教育”的简称。意思是通过国家统一组织的每年6月(原为7月)的统一高等院校入学考试，各高校通过省一级招办录取进入各高校就读而获得的学历。学生入学约两个月之后在高等教育网上能够查到学籍，如果不能查到学籍就不是普通高校全日制的学生。
全日制一般指学习时间上的一种分类，顾名思义是按照国家法定工作、学习时间进行全天候学习的一种方式。全日在校学习的学校，称为全日制学校，学生全天在校上课，以教学为主。
不属于。全日制的学习过程不得有过中断，所以自考不属于。
(8)什么是全日制教育学历扩展阅读
教育学历
所谓“全日制国民教育"即全国统招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制，就是按固定时间在学校上课，非全日制就是业余制，按自己的专业决定课程安排。
全国统招以外，2008年以前我国存在成人本科全日制脱产学习教育，教育改革自2008年之后全面取消了成人本科全日制脱产学习形式，其参加成人统一升学考试，与普通高等教育考试存在区别。目前，硕士及以上学历仍认作全日制教学系列。除前述之外，其他的学历都是非全日制。
西方先进国家，全日制（Full time）与非全日制（Parttime）的界定是以年学分值来划分的，即年学分值不足12学分的为非全日制。由于我国的高等教育机构对学分制的观念较为淡薄，对全日制和非全日制的界定与西方国家有所不同，是以学生的社会身份来划分的。一般人们认为非全日制教育是指对在职人员进行的教育，因此许多人自然而然地将非全日制教育与成人教育之间划上了等号。
⑨ 什么是全日制教育和非全日制教育
全日制教育包括：普通高考考上的普通本科、普通专科，中等职业学校对口高考考上的普通本科、专科，成人高考考上的学习形式是脱产的本科、专科。
非全日制教育包括：高等教育自学考试取得的本科、专科，成人高考考上的学习形式是业余或者函授、夜大取得的本科、专科，电大、网络教育本科、专科。
(9)什么是全日制教育学历扩展阅读：
一、非全日制教育发展原因
在现实生活中有很多人因各种各样的原因，而无法取得很高的全日制学历，所以这个时候先要继续学业，对学历有追求的人士就可以选择非全日制学历教育。非全日制教育的日学习量要比全日制少，因此要完成相同量的学习任务，非全日制要比全日制所需的时间要长一些。
加上非全日制教育的培养对象，在职人员因工作上的需要，学习时间的不确定性很大，因此开展非全日制研究生教育必须要实行弹性学制，使得在职人员能在一段较为宽松的时期内自由地进行学习。
二、全日制教育主要内容
1、全日制中学教育的任务和培养目标。
使学生在小学教育的基础上，进一步掌握语文、数学、外国语等课程的基础知识和基本技能，并具有一定的生产知识，身心健康发展，及有良好的生活和劳动习惯。为社会主义建设事业培养劳动后备力量，和为高一级学校培养合格的新生。
2、教学为主。
加强基础知识的教学和基本技能的训练，妥善地安排教学、劳动、放假和社会活动的时间，保持学校的正常的教学秩序。高、初中都设置语文、数学、外国语、政治、历史、地理、生物、物理、化学、体育、劳动等课程。此外，初中还设生产知识、音乐、图画等课程。
3、政治思想工作的要求。
要对学生进行共产主义思想教育，教育学生热爱劳动，正确对待升学和参加劳动。一学期或者一学年评定一次学生的操行。
4、合理安排生产劳动。
要使学生养成劳动习惯，在劳动过程中学习生产知识和技能，扩大知识领域。