㈠ 大学里当班长是一种什么体验
记忆中我们读书的每个年级好像都会有班长，这已经成为了一个习惯，仿佛就是班主任的左右手，等到我们人生最后一个读书阶段，那就是大学，我们同样存在班长，可是在大学里面当班长真的就和以前大不相同。
虽然我本身不是班长，只是一个普普通通的班级同学，但是我们班的班长我从大一到现在她所享受到的待遇我全程知道，首先大学里面作为班长肯定是见辅导员最多的一个人，其余的人可能连辅导员都见不到，但是班长不同。
最后总结来说，在大学里面当班长也是挺好的，作为学生时代重要的不就是成绩吗？我们害怕的也是成绩很差，我们想要的也是能够有钱可以拿到，班长一当上了，我们什么都有了。
所以我们能够努力争取做到班长的加把劲，让自己在大学里面有过一段忘不掉的经历。
㈡ 早读需要班长领读的好处
1、为了培养同学们的朗读兴趣，在吟咏中体验朗读的快乐，让朗朗的读书声充盈校园，近日，滨海实验小学在低年级中选拔和培养“领读员”在早上晨读时间带领全班朗读。
2、领读员由守纪律、朗读水平高、举止大方的同学担任。此举，不仅培养了学生的朗读能力，形成音韵和谐，兴趣盎然的班级朗读氛围，还可以此激发同学们朗读热情。
㈢ 作为班长怎么才能管理好班级
1.了解班级的情况。当选班长首先要做的就是了解班级各方面的情况，比如，学习情况，卫生情况，体育方面的情况，因为班长是一个班级的最高管理者，所以了解的情况必须全面。
2.走进每一个学生的心理。作为班级的灵魂人物，想要别人复从你的管理，必须让让其他同学信服于你，而信服于你的方法就是了解每一个同学，并给予每一个同学所需要的帮助，让你能走进他们的心里。
3.设身处地地为班级着想。作为班长，班集的事情就是你的事情，要想让班级朝着好的方向发展，你必须把班级里的大事小事都作为自己应该重视的事情。
4.平易近人。平易近人是让别人靠近你的根本，你只是班级的管理者，并非高高在上，要想同学爱戴你，你就必须平等对待每一个同学。
5.不时地组织一些活动，增强凝聚力。班级的凝聚力是班级发展的基础，一个好的班级，同学们之间是团结的，而这种团结最好的方法就是组织一些和其它班级的活动来增加班级的凝聚力。
6.整顿班风班貌。好的班风可以让同学们朝着健康的方向进步和成长，在好的班风班貌的环境中，会让同学们感受到好氛围，从而可以在这样的环境中更好地学习和成长
㈣ 班长如何带领晨读
班长如何引领晨读，是一个值得探讨的话题。仅仅站在讲台上大声命令同学读书，并且态度凶狠，并不能保证晨读的效果。首先，班长需要具备一定的组织能力，能够通过合理的安排和激励，激发同学们的积极性。
当晨读时班级仍然吵闹不息，班长可以采取一些措施。例如，班长可以通过拍打讲台发出响声，引起全班的注意，让部分同学意识到需要安静下来读书。此时，班长可以引导那些安静下来的同学，分享他们的读书心得或朗诵一段文章，以此带动其他同学。
如果仍然有同学不配合，班长需要主动走下讲台，个别提醒和警告，确保每位同学都能参与其中。此外，班长还可以制定一些激励机制，比如设立“最佳晨读小组”等奖励，以此鼓励同学们积极参与晨读。
晨读不仅仅是读，更重要的是养成良好的阅读习惯。班长可以引导同学们选择适合自己的阅读材料，鼓励他们分享读书心得，共同进步。同时，班长也可以定期检查晨读效果，及时调整方法，确保晨读活动能够持续、有效地进行。
晨读是一项长期的任务，需要班长的耐心和坚持。通过合理的引导和激励，班长可以带领同学们建立起良好的晨读习惯，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
㈤ 初一带班||如何有序高效地发书
如何有序高效地发书？这个过程其实是教学生如何有条不紊地做事情。
而处理事情的负责人是其中最重要的管理者，将来大的管理者（领导）都是从小开始，从小事开始，一点点训练出来的。
只有让学生做事情，才能给学生锻炼的机会。
1.带五名学生去图书室领书，负责人（需要带纸和笔）在图书室统计出：发了哪几本书，在纸上从上到下依次写出来，并写出数量。
2.安排另外五名学生的任务：其中四名学生负责配合发书老师数出对应的数量，并把书搬到外面某个空地，（负责人要提醒这四位学生，干活麻利，动作迅速）一名学生负责站在外面看管本班的书。
3.等发书老师说明已经领完，负责人站在外面负责看管书籍，五名同学全部往教室搬运书籍。如果书籍过多，可以安排五名中的其中一名同学，去教室再叫几名同学（应该是确定的数字，不能说“再来几个”，否则去的人多了会乱哄哄，去的少了还要再跑一趟），然后同学们一起一次性搬运完毕。
（管理时，沟通准确很重要，向对方传达准确的消息，做事情才能高效）
4.负责人提醒搬运工把所有的书靠前黑板的墙放置。
1.负责人先安排五个学生，把书籍包装撕掉，每一科书目放在一摞上。
2.接着，由这五位学生，每人负责一科书目，根据每列学生人数，数出对应数目的课本，放在第一排学生桌子上，注意所有发书员从左向右，依次发放，保证有序，不乱。
3.发书员发完一科书后，再开始发另外一科书。此时，负责人要进行统计，最后选出发书又快又有序不乱的同学，要记住这些同学，之后发书，还叫他们。
4.发书员发到最后一列时，统计出每科书目多了几本或者少了几本，报给负责人。
5.负责人要登记多余或缺少的数量，然后再去图书室找图书管理员还书或者领书。
1.当所有书全部发完时，在黑板上写出，一共发了xx本书，分别是：xx。
2.稍等同学们整理好后，站在讲台上询问所有同学，查明哪些同学少了哪些书，并做好记录。
3.迅速去图书室找图书管理员还书或者领书，并把书发给缺书的同学。
4.反思这个过程中，自己做好的有哪些？哪里没有做好？哪些同学配合的好？下次领书，要叫哪些同学？
5.做事情，要有条理，根据实际情况随机应变。
一个小小的领书发放环节，它可以给与学生众多的生活体验过程：
1.与管理员打交道的能力（学习沟通）；
2.领书统计和分类的能力；
3.归置书籍和清理能力；
4.发放环节的组织能力；
5.组织同学有序发放的能力；
6.学会等待、观察、随机应变的能力。
这就是体悟式的学习过程，放手让学生去做，才能让学生学会独立自主地解决问题。这是刚刚开学，我把如何做的步骤写了出来，交给学生去做，但是一部分学生即使看着方法，也不一定敢做，而一部分学生敢于去做，做一次胜过看十次。像此类的任务，如果一个孩子经常做，做了三年，三年后，和一个什么都不敢做的学生相比，那差别就大了。
因此学习一定不是只学习课本上的知识，更重要的是学习解决问题的能力，当一个学生有了沟通能力、组织能力、观察能力、分类能力，他在学习上就不会差。
比如，在组织领导别人的过程中体验到成就感的同学，一般对自己的要去会更高，大家都是这样的心理“我要去领导别人，那我自己首先要做好”，“我是班长，那我就要以身作则”“我是学习委员或者课代表，那我要先把作业做好，才能去查别人的”……有了这样的自我暗示，学生自己要求自己学习，比老师说一百遍都管用。
（以下是摘自另外一位老师的做法，可参考：）
第一模式：志愿者发放书籍模式
领书环节：
组织一个同学清点书籍的种类和数量，组织另一个同学守住本班级的书籍。然后班长带领10个男生将书分类抱进教室，直到完毕。书到教室后，分类摆放，一科一摞书，清除包装纸后靠前教室墙而放。
发书环节：
1、班长站在讲台上，指定一个统计员登记余书数量，书名；缺书的数量， 书名和学生；负责联系教务处退掉多余的书和补齐不足的书。
2、书籍发放员：10人，一次一人一科，将书正向平放书桌，后发的书籍直接整齐重叠在上面，42张桌子发放完毕后，登记余书和不足的书籍。轮回发放直到完毕。
3、没有发书的同学则坐在座位上，观察发书学生是否发放正确？是否漏发？是否重发等？其实他们虽然没做什么，但事实上起到了监督发放书籍的全过程，同时也见证了由一本书到所有书籍整齐堆放的过程。减少了自己整理的过程。
书到手环节：
分类整理书籍；张贴标签，姓名，组号，学号；归置位置，根据需求和就近原则，将书分别放在书桌、私人订制书柜、宿舍书柜里。每天频繁使用的主科类书籍放在书桌抽屉里，课时较少的书籍放进私人订制书柜，不常使用的书籍放进宿舍的书柜里。
这种模式特点：培养班干部的组织能力，有序调控现场的能力，号召力等领导能力和执行力；激发学生自愿服务的兴趣；引导学生学会观察做事、协作配合。
第二种模式：开放式自取书籍模式
领书环节：
组织一个同学清点书籍的种类和数量，组织另一个同学守住本班级的书籍。然后班长带领10个男生将书分类抱进教室，直到完毕。书到教室后，分类摆放，一科一摞书，清除包装纸后靠前教室墙而放。
发放书籍环节：
班长组织学生再次将分类堆放的书籍进行清理和整理，码放整齐、正向放置、教材和练习册配套放置在左右、书与书之间有一定的间隔、确保每一摞书数量准确无误。
学习委员组织学生按照组号及顺序或者学号顺序自发排队自取书籍，从顺时针方向开始，来回的学生不交叉，最好前后形成一个圆环循环取书。在取书的过程中，每个学生要注意拿稳书籍，拿够书籍，尽量不犯错误，耽误后面取书同学的时间和速度。
书到手环节：
分类整理书籍；张贴标签，姓名，组号，学号；归置位置，根据需求和就近原则，将书分别放在书桌、私人订制书柜、宿舍书柜里。每天频繁使用的主科类书籍放在书桌抽屉里，课时较少的书籍放进私人订制书柜，不常使用的书籍放进宿舍的书柜里。
这种模式的特点：极大限度地培养了学生自助式服务的能力。站在摆放好的书籍面前，自己准确无误地拿取书籍也是一种能力。因为稍不留意就会多拿、少拿、漏拿，势必会影响整个自助式取书的环节，甚至还会乱套。同样，这样的方式也培养学生的自理有序的能力，就像自助式西餐一样，有序排队有序自助服务也是一种享受，可以改变学生一窝蜂取书导致书籍发放乱套的状态。
㈥ 小学一年级班长的职责是什么
小学一年级班长的职责简单来说就是协助老师管理好同学即可。
小学的班干部不会有太重的任务，做得最多的就是讲台带读，收作业等等。
班长作为班干部的领头羊，就是要学会把任务传达好，管理好同学就好，需要一定的责任心。
班长是班级、团体、组织中的领头人或带班人，通常有以下几种：军队中负责一个班的士兵,通常是军士级、学校班级中的负责学生、领导班子的班长和工厂车间里的班长。