Ⅰ 学生不听话怎么处理
问题一：在上课时，学生不听话该怎么办？ 呼死他（她),呵呵，开玩笑
很常见
不要批评，会适得其反，到不如说是对着干（我认为这种方法只对大部分学生谈返管用，但差生就不一定了）
先是自身原因，有些学生会觉得老师好欺负，或是课讲的没意思，为老师的都想自己的学生好好学习，但如果他（她）真的不想学，就不要勉强，不要当着全班同学的面批评他（她），悄悄的跟他（她）指出。我想学生不听话是因为他（她）对你产生了厌恶感（纯属个人观点），希望你在处理这件事的时候，千万不要伤了他（她）的自尊心，让他（她）感到难堪，如果你想课后解决，也不要自身骇面叫他（她），也不要让其他同学叫他（她），会让其他同学觉得叫他（她），就是找他（她）事，可以让其他老师代劳，最好不要让班主任介入，也不要请家长饥胡，和他（她）谈心（最好是两人单独的时候，不要让学生觉得不自然），自己也不要摆老师架子，最好你有本事让他（她）指出你的不足。
问题二：中学生不听话怎么办 也许很多父母会问：孩子不听话时到底该怎么办呢?下面十个锦囊被认为是很有效的，建议您不妨一试。
1．友善的态度――如果你在对孩子说话的时候使用正常的音调与和蔼的态度的话，孩子会更有可能认真地听你说。
2．暂停――在孩子一时无法接受你的要求，甚至与孩子发生争执时，一定要克制自己的情绪，你可以说：“我不想现在来处理这个问题。我们稍后再来谈论它吧。”
3．教孩子道理――当孩子犯错误或行为无礼的时候，不要立即处罚他，应该以友好的口吻来教育他应该注意自己的行为和举止。“你玩完的玩具不应该随处乱丢，下一次请把它放入它应该放的地方，你的玩具架子才是玩具的家。玩完的玩具应该让它回自己的家，就像你一样，如果你在外面玩完了，我把你丢在街上不让你回家，你觉得对不对?”
4．讲话的出发点要积极――不要这样来对孩子说，“我要说多少次你才会去刷你的牙齿呢?”而应该说，“去刷你的牙齿，我想知道你什么时候能完成，我想看看你是否可以刷得很干净。”
5．向孩子解释而不是威胁――当孩子向你说他为什么这样做的时候，你应该给孩子一种解释的权利，让他简短地解释他为什么需要做这件事，之后向他解释清楚这样做错在哪里，他有没有理由这样做，以及正确的做法。
6．珍惜每一个机会――不应该将所有的注意力全部集中在孩子的不当行为举止上，其实每个冲突发生的时候，都是我们教育孩子的机会，你不要放过它，好好利用这含肢饥个机会因势利导教育你的孩子。
7．给予激励――可以通过一些只语片言来激励你的孩子，通过合作的方式来鼓励他的进取，类似的话语有：“你看，别的小朋友都能做，你一点也不比他们差，你完全能比他们做得更好，对不对?”
8．要有柔性――如果你的小孩问：“在我们回去之前，我可以看完这一场表演吗?”如果你还有一些时间剩余的话，应该让出一些时间来给你的孩子。你应该尊重孩子请求的权利。
9．摆脱武力威胁――当出现问题的时候，不要说：“你要是再这样，你就快该挨打了!”“还记不记得上次我为什么打你?”这种武力威胁实在是天大的错误，尤其更不应该提起以前给孩子造成的痛苦。武力威胁只能让孩子认为你是一个专制粗暴的家长，而越发拒绝与你合作。
10．因事制宜――教育的方式方法应该多样化，在发现孩子犯错误时，不要每次都用一种面孔、一种说理的方式，孩子会感到厌倦。你完全可以变换一些花样，因事制宜，尝试孩子能接受的各种方式。比如问题出现时先简单处理一下。然后在有时间的时候再通过讲故事、做游戏、去动物园、参观博物馆、郊游等等形式，结合看到听到的事物深入地阐明你要告诉他的那个道理。在冲突的当口，往往孩子不容易接受批评，但是在事后进行这种耐心的教育，孩子就容易接受了。
问题三：怎样管理不听话的学生 一楼够意思，还请吃饭。你以为大学哦。
不用怎么特别管。就是七天而已。该怎么过就怎么过。
七天攻管他们也成不了混世魔王！
但如果有问题了一定要和全体班干部一场讨论解决，不能单打独斗。
问题四：在教育教学中学生不听话怎么办 一、了解学生、尊重学生首先，做教师的不要认为学生一时没按要求做，就是与自己作对；也不要因学生顶撞你就耿耿于怀，大动干戈，认为他不尊重你，或者担心他会堕落。你如果管束过了头，学生就会不服，你越是压制，他越是反抗，于是就会使师生关系恶化影响正常工作。我曾经以目睹过这样一件事，有一位老师，发现本班有一位学生没佩带红领巾，而且脚上还穿着拖鞋，她不管三七二十一，就把学生拒绝门外。等她上一节课出来，那个学生早已不见踪影，后来听说那个学生在回家的路上不小心掉进水沟里，幸好被人救起来了，差点造成不可收拾的后果。事实上，世上也不存在绝对标准的学生。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，色彩斑斓才是世界的真面目。只要准确地了解学生，抓住有利的时机加以疏导帮助，学生是会听老师教导的。二、采取乐于接受的批评方法学生不听话，出现错误，教师应该进行批评，但是尖刻的批评，粗暴的数落，常常带来适得其反的效果。这样，采取乐于接受的批评方法，更显得重要学生乐于接受的批评方法，不外乎以褒代贬，先褒后贬、间接提醒，委婉地提示、动之以情晓之以理的正面谈心和榜样对比……学生的缺点，暴露在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会损害学生的自尊心，导致僵局，教师应把握分寸，在帮助学生下台阶的同时提出暗示。作文课上，有一位学生趴在桌上迟迟不动笔写作文，有一位学生告诉老师说：“他什么也没写。”这时我委婉地说；“写作文要打腹稿，可能他考虑成熟后就写。”这时这位学生慢慢抬起头，拿起笔，向老师报以感激的目光，然后写起作文来。可见老师暗示，使学生巧妙地下了台阶。所以如果采用学生乐于接受的批评方法，可获意想不到的效果。三、常息怒、多疏导有时学生出现了老师意想不到的错误，令人怒不可遏。如果这时不管三七二十一，大声训斥一通，是不会有效果的。因为人一激动就会说出事先不想说的伤人自尊心的话，不但于事无补，反会适得其反。这时最好一句话提醒自己――千万不要忘记自己也曾经是个孩子。事实上孩子在成长过程中，一点蠢事都没做的人是没有的。我们和周围的人相处时，都能保持克制和冷静的态度，对待学生也应该如此。我接手过一个学校里最乱的班，语文课上有个学生来回移动椅子。其他几个学生见状也一齐动起来，椅子动得特别大，一时间教室里回荡“咯噔、咯噔”的响声，把老师讲课的声音完全淹没了。我努力克制着自己，索性严肃而安详地坐在讲台上，一声不响。一会儿教室里静下来，老师用柔和的语言，指出这样做的危害，学生心悦诚服。四、用幽默缓解冲突，制止错误幽默常常是缓解冲突的良药，当矛盾激剧时，请你运用幽默风趣的语言来解除矛盾，定会收到良好的效果。有一次，学生用纸叠飞机，从教学楼的阳台上放飞，放飞在校园里的操场上，很不美观。老师三令五申屡禁不止。我去上语文课正遇上学学“飞机”，我克制住内心的恼火，面带微笑，赞扬纸飞机的漂亮，学生中的紧张气氛轻松起来。然后我指出“学生在学习紧张的单调的生活中，折折飞机，自然是十分惬意的。然而你们想过没有，这些落在操场上的“飞机”残骸，像不像一张清秀的脸上贴满了白色的膏药？谁愿意在自己脸上贴上那玩意儿呢？几句话说得学生哭笑不得。然后我又指出：“这样做，既浪费了纸张，又影响了环境卫生，实在是不明之举！”从此学生的折“飞机”风悄无声息了。五、分析原因，对症下药对待学生出现的错误，要具体情况具体分析，不能“一篙子扫一船人”一概而论。有时候学生迟到了，还把门碰得咣当响当，冲谁？不一定是冲你，可能他在家或非门在别处碰了什么不顺心的事。教师头脑要冷静，问清缘同，对症下药。有一位学生，多次上课精神不振，作业不按时......>>
问题五：如何管理不听话的学生 首先你得承认这类学生是聪明的，喜欢狡辩的学生总是自认为自己比别人聪明，这不用质疑，也不用去批评。如果你很了解你的学生，可以讲讲其他好学生是怎么狡辩的给他听，他会认为原来狡辩是分境界的。要让他意识到要把聪明用在更重要的地方，谈谈将来，谈谈理想及职业规划，让他们充分意识到“知识能改变命运”。有些学生其实聪明的都不服老师，你可以在学科上让他们看看远景，比如学数学的平面几何时就让他了解还有立体几何，学化学的让他在学无机的时候就了解还有有机化学、分子生物学等。匹夫而为百世师，一言而为天下法。用狡辩对狡辩，让他们理清狡辩的逻辑关系。如题：假如有一个人，再过1小时就饿死了，那么在这一小时之内喂他吃东西，他还会死吗？这个问题就是狡辩，一个人怎么具有统计学意义呢？已经确定是饿死的，能喂进东西去吗？我们可以看出狡辩词不达意，但是也存在一定的知识范畴，而这很可能化为学生的兴趣。我在上高中时，语文老师总是喜欢讲一篇现代文，再讲一篇古文，教学的顺序是乱的，但是在半学期的时候就已经把古文都背会了。更聪明的老师会引导学生自己对自己进行教学，比如激将，让学生给老师出题，答不出可以罚老师，这就看引导的水平了。写得较乱，见笑了！
问题六：学生不听话怎么办啊？ 有一个很有名的教授，很抱歉，我忘了他的名字。
他上课的时候从来不让学生把手机收起来，而是说：“如果电话那头的人讲的比我更好，那就认真的听电话好了。”
但从来没有人在他的课堂上听手机。
教师是一个很值得尊敬的职业，我上中学的时候，整天睡觉，打游戏，打架。
我的班主任总是在我睡醒的时候告诉我，应该吃点东西再睡觉。
当我打伤别人或被别人打伤的时候，我的班主任总会哭着看着我们的伤口。有时也会抱着我对我说，不要打架了，她会很难过。
当我一打游戏打一晚的时候，她总会说，是不是打游戏又把生活费打完了。总是让我写作业，然后做饭给我吃。
抱歉，或许没有解决您的问题。我想我的老师了。
问题七：如何处理不听话的学生 首先你得承认这类学生是聪明的，喜欢狡辩的学生总是自认为自己比别人聪明，这不用质疑，也不用去批评。如果你很了解你的学生，可以讲讲其他好学生是怎么狡辩的给他听，他会认为原来狡辩是分境界的。要让他意识到要把聪明用在更重要的地方，谈谈将来，谈谈理想及职业规划，让他们充分意识到“知识能改变命运”。有些学生其实聪明的都不服老师，你可以在学科上让他们看看远景，比如学数学的平面几何时就让他了解还有立体几何，学化学的让他在学无机的时候就了解还有有机化学、分子生物学等。匹夫而为百世师，一言而为天下法。用狡辩对狡辩，让他们理清狡辩的逻辑关系。如题：假如有一个人，再过1小时就饿死了，那么在这一小时之内喂他吃东西，他还会死吗？这个问题就是狡辩，一个人怎么具有统计学意义呢？已经确定是饿死的，能喂进东西去吗？我们可以看出狡辩词不达意，但是也存在一定的知识范畴，而这很可能化为学生的兴趣。我在上高中时，语文老师总是喜欢讲一篇现代文，再讲一篇古文，教学的顺序是乱的，但是在半学期的时候就已经把古文都背会了。更聪明的老师会引导学生自己对自己进行教学，比如激将，让学生给老师出题，答不出可以罚老师，这就看引导的水平了。写得较乱，见笑了！
问题八：学生不听话怎么办？ 对，最好是和家长反映，让家长去监督
问题九：作为老师，如何有效解决学生不听话的现象？ 的确，一名好的教师就应该是“伯乐”，有一双慧眼，识得人才千百。但是当了10多年班主任的我，却觉得“相马”容易，“驯马”难。常常在电影电视上看到这样的镜头：一匹英姿飒爽、威风凛凛的黑马出现在人们面前，人人均说：“好马！好马！”可是，当主人公骑上它时，它不但不听指挥，还会嘶鸣着，一次又一次地把人摔下来。其实，这样的场景不也常常出现在我们的教育教学中吗？在小学中有许多学生聪明可爱是难得的“好马”但是他们任性顽皮，意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常。刚批评教育好，没过几分钟又是老样子，经常是花了九牛二虎之力，仍一无所获，甚至让人感到越教越差。本文试图通过对我班学生――小麟的个案进行分析和研究，探讨培养学生良好学习行为和品德形成过程中教师对于学生的行为反复现象的心理辅导和应对方法。二、研究对象小麟：男，独子，汉族。从小父母离异。母亲获得抚养权，但不久离开上海远赴日本留学。父亲对孩子不关心，平时探望次数很少。小麟从小由外公外婆抚养。前任班主任对他的评价：聪明、活泼，对老师有礼貌。对自己没有一定的约束，希望能加强自控能力。学习上对自己要求不高，听课时不够专心，往往是一知半解。同学对他的评价：不够遵守纪律，上课不能认真听讲，但有时能回答出旁人不能回答的问题，令人敬佩。有时上课时甚至做出令人惊讶的不雅举动，大家对他不是很喜欢。三、研究对象具体行为描述小麟是我碰到的又一匹“野马”，聪明、灵气，但是更有野性。记得二年前我刚接班，那时的他在各个方面都表现不好，把“纪律”和“行为规范”视作无物，人人都说他是脱缰的“野马”。上课时，他总是按捺不住站起来，和前后同学大声地说话，还会随心所欲地撩起自己的上衣，惹得女生大声尖叫；课间，他总在教室里、走廊上穿梭，蹦啊跳啊，忙得不亦乐乎；排队时，总能看见他不断窜动的身影，班级的队伍始终排不整齐；吃午饭时、他更是喜欢旁若无人地盘起双腿，一边吃饭，一边聊天……任课老师不时地来告状，班里的同学哭着要我“伸张正义”。对于他，我可没少费功夫，晓之以理，动之以情，更是用上了低年级老师的哄、骗、骂等各种手段。但是小麟的表现总是不尽如人意，时好时坏，真成了我的一块心病。没多久，我接到了上调研课的任务。全班同学在我的激发下，一个个摩拳擦掌，准备在课上有上佳的表现，好为自己的班级增光添彩。可此时的小麟却又是与众不同，一副若无其事的样子。望着他，我心头不免涌上了一丝不安。果然不出我所料，在整堂公开课上，所有的同学都积极踊跃，课堂气氛热闹极了。可小麟呢，前半节课他老老实实地坐在自己的位置上，也没有什么反应。到了后半节课，他又故态重萌，竟和后座的同学争吵了起来，全然不顾身后有那么多听课的老师。可以说，这次的小麟又使我感到脸上无光，课下我又免不了狠狠批评了他一顿，训得他直掉眼泪。可是，不到一天，他又把所有的事儿都抛到了脑后，还是回到了那个调皮、好动、野气十足的小麟。哄也不是，骂也不是，对于他，我真有些束手无策了。也许，这时候就到了教育的一个低谷，该是让我好好反思的时候了，就如同骑手被摔下马后，也该好好掂量掂量自己的骑术了。四、分析着名的教育工作者王晓岚老师曾说过：“要使教育真正的入脑、入耳、入心，前提是对每个学生的全面了解。只有全面深入地了解和熟悉每个学生，教育才能有的放矢，‘对症下药’。”要教育好学生就要走入学生的心灵，通过各种渠道和方法了解学生，分析学生出现问题行为和心理偏差的原因。经过几次家访，我了解到小麟从小父母离异，他的母亲离开了伤心地――上海，远赴日本留学。小麟便由外公、外婆抚养长大。长辈认为小孩从小失去父爱与母爱，免不了要......>>
问题十：新老师遇到调皮不听话的学生怎么办？ 老师要有爱心，在工作中能深入教育工作核心一切为了孩子。首先能在繁忙的工作中观察、发现每个孩子的特点，了解淘气孩子的本性特点。其次，能理解孩子，会和孩子做朋友，在孩子的角度上帮助他们教育他们。接着，要有智慧的教育方法，孩子们在家不听话是何等调皮，但很听老师的话，老师和孩子的约定更是提醒他的好方法，老师用伸指头来提醒，既不伤孩子的自尊，又提醒帮助了他，这种教育方法科学合理、幼儿乐意接受、效果良好。
一、做一个有心人，多观察、多了解淘气孩子，和他们做朋友，找出调皮的根源。如：有些孩子调皮其实是求知的反映，他们的好奇心特强但知识经验不足，这一对矛盾的发展就表现为调皮。
二、理解尊重幼儿，多给调皮幼儿一份关爱和一些鼓励。
爱是幼儿心理健康发展的重要条件，实践证明，被成人厌弃的幼儿，常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。有的幼儿喜欢捣乱，活动时常常打打闹闹，是由于我们对他们付出的爱及关注不够，他们想通过捣乱、打闹来引起我们的关注，获得我们的爱，当他们捣乱、打闹时，你给他们一个会心的微笑、句关心的话语、几下亲切的抚摸。他们会感受到老师是爱他们的，他们应该听老师的话。时间长了，慢慢就变的得不爱打闹了。
三、当调皮孩子做错事时，不能一味迁就，要正确教育，批评时也要讲究艺术。
四、运用家园双通道，共同教育好孩子。
对于这些调皮的孩子，并不是一天两天形成的，可能和家长的生活态度、教育方法分不开。我们通过家园双通道及时的和家长取的联系，把他家孩子在幼儿园的表现及时地告诉他们，要求他们配合教育。家长不能一直忙于自己的工作而忽视了自己的孩子。要多带他们到户外活动，做一些有趣的安静的事情如：手工制作、画画、看图书、听故事、折纸等，这样做可能会改变孩子的不良习惯。
五、强化优点，淡化缺点，发现利用调皮幼儿的闪光点 。
每一个人都有其优秀的一面，也有其不足的一面。我们在教育调皮幼儿的过程中，可以强化优点，淡化缺点，以强化优点来帮助幼儿克服缺点。
六、创造条件，多给调皮幼儿表现的机会。
七、重视个性差异，有的放矢地进行个别教育。
由于生理、教育、年龄、个体发展、家庭环境等方面的不同，调皮幼儿存在着明显的个性差异。针对不同的调皮幼儿所表现出来的个性差异进行教育，是教育调皮幼儿的重要对策。对于活动量大、自制力差的幼儿，除了满足其正常的要求，可通过游戏，让幼儿担任一定角色，以角色的行为规范来约束他们；对于淘气，爱做恶作剧的幼儿，我们应以宽容的态度对待，因为他们往往是觉得好玩而为之；对于霸道的幼儿，则可运用榜样说服的诱导的方法，着重对他们进行礼仪教育等等；对于家、园表现不一的调皮幼儿，除了加强家、园协调统一，我们应着重纠正其霸道、攻击性、注意力不集中等方面的行为。对于男的调皮幼儿，我们应把他们的这些行为引向健康的活动上去，并向他们提出严格的常规要求；而对于女孩子，教师在努力吸引其注意力，纠正其霸道行为的同时，利用他们鬼点子多、聪明等特点，创设问题情景，引导她们想办法加以解决，努力提高其思维能力和解决问题的能力。
Ⅱ 教师面对长期教育不听的学生该怎么办
可以肯定地告诉题主，面对这种死猪不怕热水烫的学生，还有麻木不仁的家长，几乎无药可救。毕竟一个孩子的正常教育需要老师和家长密切配合才能完成，可是当家长根本不重视家庭教育，且逃避对孩子的教育责任时，相当于他们自己就放弃孩子的受良好教育权利的一半机会了。
如果孩子到了学校，再不听老师的管教，学校教育的功能在这个学生身上，有效率恐怕最多有三到四成而已。如此说来，如果把家庭教育和学校教育合计为十分，那这个孩子的受教育有效分数最多不超过三分。试想，这样的孩子还有办法教育好吗？
最后，我可以给有责任心的老师一点建议，那就是尽力而为，顺其自然。保持一颗平常心面对学生就可以了。有些时候，我们个体的力量是缈小的，不管我们有多美好的梦想，在现实面前都不堪一击。
我的办法：做自己该做的，说自己该说的，等待他们成长！
我举个例子，刚刚发生的。前天，我在超市排队等候结账，站在我前面的是一个很帅气的男孩子和一个很靓的女孩子。两人看起来很有教养，小声聊着什么。不经意地，那男孩子回了一下头，看见了我，然后脱口而出：“徐老师！”我一下就愣住了，想不起来他是谁。然后他很高兴地说：“我江......”我立刻想起来了，因为他的名字太如雷贯耳了，读小学阶段，简直无人不知无人不晓啊。我很难把现在这个彬彬有礼的帅青年和小时那个捣蛋的被多位老师盼为无药可救的小男孩子连在一起，但他们确实一个人。无可救药的人终于长大了！
老师管不了，家长管不了，原来还有一个叫“女朋友”的人可以收拾他。孩子终究会长大！
去年，我在等中巴时 ，还遇到过一个学生，小学六年级就学会梳分头，和家长说不上两句就吵架，整天玩 游戏 不写作业。他也是先喊我，好高好帅的一个男孩子，我问他现在在哪里读。他说在广州读航空学校，将来有可能分到民航。我也很难把他和小时联系在一起。
孩子终究会长大， 我们要尊重这种阶段性。
做老师的有前瞻性，做我们该做的，等待他们成长！
我很开心：那时教他们时，我没有说过一句辱骂他们的话，所以我现在能很开心和他们交谈！
可以很不客气的说，这样的孩子无药可救 。首先一部未成年人保护法，束缚了教师的手脚，让你无计可施，不可以打，不可以骂，甚至不可以批评，唯一能做的是拼命的表扬，你干的好干的漂亮。
其次，你能这样问说明你是一位敬职敬业的好老师 ，面对这样的学生你只会有，无奈，痛心，深深的无力感。但是一定要守住师德底线，千万不要冲动，否则丢的是自己的饭碗。
最后，希望这样的同学和家长能有反省的一日 ，虽然说行行出状元，但是读书依然是唯一的通向成功的捷径。
面对这种情况由他去吧！
因为任何事物都不要强迫百分之百完美，越想着完美越弄不好！
有优秀的，肯定就有差的。不然优秀的就体现不出来！
当然说教还是必须的，并留下视频作为证明，家长怪罪那就让他看，尽力了！
教师长期教育不听的学生，一不能体罚，二说教无用，三家长不配合，面对这种情况，教师也不是完全无能为力。
教师要想一想，长期以来的教育的方式、方法、内容、语气、态度是否合适。不听话的学生，心智不成熟，人格不健全，容易产生逆反心理。
教师对这样的学生，真心帮助他(她)，要注意方式、方法、内容、语气、态度、时间、地点、场合，不要在大庭广众说他(她)，否则，容易好心办坏事，事与愿违，欲速不达，容易激化矛盾，容易让他(她)产生逆反心理，容易激化矛盾，后果很难收拾。
对这样不听话的学生，教育上也要因材施教，分类指导，对症下药，不可能千篇一律。要对其进行世界观、人生观、价值观教育，让其树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想、信仰、抱负。以理服人，以 情感 人，人心都是肉长的，这样就会收到事半功倍的效果。
教师要牢记党的教育方针，培养德智体美全面发展的，有知识的 社会 主义建设人才。无论对听话的学生，还是不听话的学生，都要一视同仁。好比攻坚扶贫，一个也不抛弃，一个也不落下，走共同富裕的道路。
教师身正为师，学高为范。要做到以身作则，率先垂范，仁者爱仁，老吾老及老，幼吾幼及幼，对不听话的学生视同自己的孩子，苦口婆心，谆谆教诲，不听话的学生就会敞开心扉，浪子回头金不换。
俗话说：“近朱者赤，近墨者墨。”《三字经》讲得好：“人之初，性本善，性相近，习相远。”教师要教育和指出不听话的学生，远离 社会 上不良的环境和不良的人，孟母三迁的故事很有启发意义。对不听话的学生，教师要不抛弃，不放弃。我相信，金诚所致，金石为开。
如果对不听话的学生失去信心，甚至带有成见，或者打击讽刺，结果只能适得其反。
十年树木，百年树人。冰冻三尺，非一日之寒。不要急功近利，要从大处着眼，从小处着手。阿基米德说得好：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”教师要有信心，有耐心，要找到教育不听话的学生的支点和切入点，教师要循循善诱，不厌其烦，“动人心者莫乎情”，总有一天不听话的学生会听话，会感恩戴德，会感激涕零。大家知道爱因斯坦小时候有点笨，后来成了举世闻名的大科学家。海水不可斗量，凡人不可貌相嘛！
说说亲身经历的这个学生，高一高二在班里学习倒数。全校有名的坏学生，几乎没有学生敢惹他。老师也因为捣乱上课很头疼，当了两年的班主任，到高三说什么都不当了。班里几乎全乱了。学校找家长，家长到学校听了孩子情况，什么都不说，连打带骂。学校也没法再找家长了。到了高三2001年，正好生物恢复高考，学校让我教课并任班主任。后来我才知道原来任课教师都不当班主任。我给他们上的第一节课至今让我难忘。全班四十几人几乎全是男生。我说本学期由我来担任班主任，对你们要求很简单，一切为了高考。我不知道你是谁，我也不知道谁好谁差，我从来不听别人讲，我只信我自己看到的。所以不用担心老师对你有偏见。高三课堂每一秒对学生都是宝贵的，不能因为任何一个人影响大家听课，有问题课下找老师解决。然后开始讲课，没讲十分钟他就侧着身子坐着，胳膊一前一后放在两个桌子上，眼神拽拽的。我看了一下，从讲台上边讲边往下走，走到他身边把他的胳膊慢慢挪回前面，继续讲课，可没过两分钟，他继续侧身坐着，我又选择边讲边走到他身边，又把他胳膊挪回去。仍然讲课，可没想到，我回到讲台，还没站稳，他胳膊又回去了。而且这时我看到好多男生眼神都开始变了，对我拭目以待，如果我管不了，他们就都不会再听我的课了，我仍然选择面带微笑边走边讲课。走到那个学生身后，突然一脚踹在桌子上，他一下站起来！我没有搭理他，继续讲课。学生眼神一下都恢复正常了。他也没敢再捣乱。课下我故意问他叫什么？为什么喜欢那么坐着？他可能没想到我不认识他，有点信了我说的话。第二节课听的很好，就是下课扔了一地碎纸片。我看了让他收起来，他随手指个同学，那个学生就替他收拾。我一看就说：你自己弄的这么乱为什么不自己收拾？我看你衣服干净整洁，不像不爱收拾的人，还是自己弄吧！我看看这么干净的人活干的怎么样？被我说的没办法自己弄了。第一天学生可能就感受到我这个女老师不好惹。他们就开始收敛自己行为。可能还是他们最信服我的课，也信服我的处事方法，无论学习好还是差，一视同仁。谁错就说谁。班长做的不到位一样挨训。可是这个学生几乎每天都会弄出事情来，我每天都得处理他的事，对他进行教育从来我不说伤害他的话，问他为什么这么做？都高三了难道不想考大学吗？大家都在努力，你做这些事情现在看看还有没有同学注意你呢？有些小毛病咱肯定需要慢慢改，但至少我看到的你和我听说的你不一样。我觉得你非常聪明，也知道对错，只是你的习惯有时忍不住做那些事情。高三这一年，没有任何一个老师因为学生捣乱上不了课。他们都记住我说的那个要求。就这样和他交手一直到过年，他基本就回到正常学生里面，高三后半年我们班所有学生都很努力，除了中途有的生病或者一些原因没能参加高考，那年我班所有学生都考上大学。高考查分那天，让我替他查，一听自己考了490多分，非常激动。最后不仅上了大学还选择教师专业。有时可能真的让大家都很头疼的学生，但他也有最脆弱的一面。可能因为总犯这样那样的小毛病，老师对他基本都是批评。偶尔他做一点有意的事，普通学生可能我就不说了，但他做了，我一定在全班面前表扬他。让他越来越向好的方向发展。每个教师有每个教师方法，不管怎样，教师的心都是一样的，最终目的就是教好每个学生！
在义务教育阶段，这种现象并不罕见。
但是有一点应该是肯定的：那就是
教师和家长都期望孩子成人、成才。
我想用几种形式说明孩子成人成才模式：
（1）孩子自觉性高➕教师耐心，有办法➕家长素质好➕家长和教师积极配合：其结果孩子成人早、成才机率高；
（2）孩子不自觉➕教师有耐心、有办法➕家长积极配合：其结果，孩子可以成人，可以成才；
（3）孩子不自觉➕教师有耐心、有办法➕家长不配合。其结果，孩子成人较晩，成才有困难；
总结我自己的教育经历，认为
（1）利用双休日时间，举办家长学校，结合教师家访，主动地向家长宣传先进的教学理念和可行的教育方式。譬如，共同阅读几本书《妈妈课》、《教养谁说了算》……。逐步使家长在教育孩子的的理念上和教师趋于一致。感情上更容易接受学校和教师的教育教学手段和措施。
（2）把这类孩子交给有经验的教师，调在模范班级。这是因为，一个人的改变可能是不稳定的，但放到一个团体里，群体之间互相帮助、互相激励，一定能使一个人得到更大的发挥， 一种跳跃，所以，营造这样一种群体，是能使一个人真正进步的最佳渠道。
如果老师用尽各种教育办法，还是不进油盐、我行我素的学生，老师可以放弃，不用再管了。老师是一种职业，只要对得起良心，对得起老师这个称号，自己尽力就可以了。教育不是万能的，如果是万能的话，国家就不会再设置监狱、警察和军队。老师所能管的事也是有一定范围的，出了圈就不归老师管了。
这个道理有时候学生是不知道的，他以为老师管他，教育他是有什么不可告人的目的，有什么私心，是存心和他过不去。家长有时候也不是很明白这个道理，可能也会认为老师管学生是为了什么私利。因为难管的刺头学生会给老师在工作上带来很多麻烦。比如班级评优，考试成绩平均分等等方面。其实老师在这方面的利益是有一些，但真的不是很大。老师最盼望的就是学生能好好学习，成绩变好最大的受益者是学生，其次是家长，并不是老师。有时候孩子是家长的一面镜子，有什么样的家长就有什么样的孩子，你教育学生家长不配合，就可以看出这个孩子的家庭教育也是很失败的，而家庭教育也是教育中很重要的一个部分。
如果从老师工作的角度来思考这个问题，我们对老师较高的要求是不管什么样的学生老师都能够有办法来应对。对于这样的学生当然不能体罚，说教也没用，找家长，如果不配合效果也不大。这个时候老师其实更应该深层考虑的是这个孩子的问题到底在哪里？你对他的教育方式，对他的期望是不是哪里出了偏差，所以各种教育方法对他才没有用处。对学生以及自己的教育结果期望不同，所采取的教育方式和态度肯定是不同的。你仔细考虑下对这样的学生，你的要求是什么？你希望他变好的程度是什么？比如说对经常考试考90分的学生，一次考了80分，你可能觉得他考得不好，如果对一个经常考60分的学生，一次考了80分，你是不是觉得他考得很好？所以对于这种长期不听话，坏习惯和毛病可能已经很顽固的孩子，对他的期望值是不是应该放低一些？对他的教育方式是否应该更接地气实际一些？
教师面对长期教育不听的学生，一不能体罚，二说教无用，三家长该不配合，怎么办？我来告诉你:教师是一种良心的职业，全力以赴之后，问心无愧就好！
老师面对长期教育不听的学生，真的很头疼。这是一线教师的真切体会。
—— 不能体罚。
体罚孩子违反教育的规定。这个老师都知道，踏上政策红线，老师会被批评处理，甚至严重可能就丢了养家糊口的饭碗。所以每个老师小心翼翼。
再者，体罚，不利于孩子的身心 健康 成长。老师也是有孩子的人，有一颗父母心。将心比心，于心不忍。于是能做到的，只有说教。
—— 说教无用。
说教是一门艺术，也讲究技巧。如果老师在说教中，谈话引导、表扬优点进行激励，或者采用了点将不如激将等措施，这孩子油盐不进，问题就大了。老师能做的，只有联系家长沟通。
—— 家长不配合。
联系了家长，家长不配合。不配合的家长不多。不配合必有缘故。要么孩子到了家长认为无可救药的地步，他放虎归山，任凭孩子去混；要么家长不负责任，散养惯了，没有家庭教育意识；要么家长不务正业，身子不正，缺乏让孩子信服的力度和权威。总而言之，是家长率先放弃了。
对于责任感很强的老师来说，有的家长都放弃了的孩子，老师还不甘心放弃。这是老师总是纠结孩子不上进的原因。
纠结于该问题，可以看出，他应该是个良心老师。如果老师心里放不下，纠结孩子的现状的话，建议老师采取间接的策略，从孩子的要好的朋友那里入手，寻找新的突破口。
孩子不服管教的这种情况是典型的叛逆。即使再叛逆的孩子，也有他的至交好友。叛逆的孩子，不听父母与老师的话，但对朋友的忠告还是能听得进去的。这对于良心老师来说可以尝试，或许是新的希望。
朋友间的言行相互有着影响的作用。老师可以从孩子的朋友入手，和他诚恳谈谈对那个孩子的希望，得到认可和互信，邀请他一起帮助那个孩子。一方面，取得可以那个孩子的信任，一方面用实际行动感化那个孩子，让他对老师的爱，有所感知，自觉约束自己改正。这样，或许还有成功的几率。
但愿回答，对你有所帮助。 在此，向每一个良心老师致敬！
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