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B. 如何处理学生的过激行为
一、正确教育学生的方法
现在学生的自尊心很强，建议教师们不要在公共场合，如当着全班的面批评学生，此举不但不会让学生认识到自己的错误，反而会激发学生产生逆反心理，让被批评的学生觉得自己“很没面子”。有暴躁的学生甚至会当场和教师“对着干”，起不了教育作用不说，还影响教师在学生中的威信。
正确的做法是，在事情发生后，稍微“冷却”一段时间，然后把学生叫到办公室。现在的学生都很早慧，思维能力和认知能力极强，“冷处理”的作用就是让学生冷静下来，并对自己的行为进行思考。
学生在犯了错误之后，都会有懊悔的心理，此时办公室只有教师和学生，大多情况下，不用教师开口，学生会自己把事情全盘托出，并表达自己的悔恨之意。此时教师勿须在批评学生，只是严厉叮嘱下次不要再犯，并请学生或家长承担错误的后果。一般这种处理方法，学生被批评后不会产生过激行为，因为他在内心中已经认识到自己的错误。
但有例外，如学生并不能认识到自己的错误，或认识到自己错误的但并没有考虑到严重的后果，此时教师不应大发雷霆，呵斥学生，而是应该循循善诱，引发学生思考自己不良行为带来的影响，在学生认识到自己的不足后，可以用轻微的语言批评两句，批评的意义是加深学生的认知效果。
批评了学生后，教师还要为学生的“不良后果”提出解决方法，为学生出谋划策，让学生感受到，你是站在他的这面的，批评他是为他好，是在帮助他，这种良性的批评是绝对不会让学生产生过激行为的。
一句话说，不能在学生还没认识到错误前批评他。前文说了，现在的学生自尊心极强，如果他认为教师“冤枉”了他，或是教师有意“偏向”矛盾对方，那此时学生对教师的认可程度是下降的，越是严厉的批评越会引起学生的反感。
总结一下，批评学生的步骤为：先让学生认识到错误，然后进行批评，最后提出解决方案。当然，批评的目的不是为了打击学生，而是在学生的心理上产生“重复”效果，督促学生下次不要再犯。
二、对被批评的学生进行心理揣摩
一个人的心理，影响着这个人的行为。初、高中学生虽形成了简单的世界观和价值观，但思维比较幼稚，思想比较感性，容易把事情想得“极端化”，极易钻牛角尖。
而教师推测学生被批评后会不会有过激行为，主要依靠于对学生的心理揣摩。
1、观察学生的表情和行为
学生在走出办公室的那一瞬间，后续是否有过激行为已经初见端倪。
如果学生表现心悦诚服，有悔改意，那多半是接受了教师的批评，认识了自己的错误，不会有过激行为。
如果学生走出办公室时表情呈迷惑状，有“有话要说”的表情，或者是“欲语而止”，那学生的心结大多还没解开，教师的疏导工作还未完成，此时教师不应就此“结案”，还需进一步追踪。
最差的情况是教师与学生“不欢而散”，学生离开办公室时脸呈“凶恶状”，或扬言将会有什么不利行为。此时学生不认可教师的语言，教师需后续及时跟进。
还有的学生有些“心机”，善于“表演”，走出办公室时高高兴兴，服服帖帖，但一回到教室就变回冷漠的样子。此时教师需明白，学生表现出的服帖只是为了迷惑和麻痹教师，让教师对其放松警惕。这是最难以“处理”的学生。
2、及时和学生周边的同学打听学生情况
教师批评学生后，不管学生走出办公室时是什么表情，都需要第一时间了解学生被批评后的心态，有利于及时掌握学生的思想情况。
学生在班级这个小团体中，都会有和自己玩得好的同学或要好的小伙伴。教师在日常教学中，需要观察那些学生走得比较近。在学生被批评后，通过和周边的同学的谈话，了解学生被批评后的心理变化，从而推测学生下一步是否有过激行为。
值得教师朋友注意的是，被批评的学生为了维护自己在同学中的形象，会把不利于自己的信息淡化；而周边的学生为了维护自己的小伙伴，在与教师的谈话中也会对当事人的行为举止进行“美化”，教师应有对反馈回的信息进行处理，发挥想象作“可能化”加工，从多个维度避免学生有过激行为。
三、通过反馈发现学生情绪激动怎么办？
不是每一次的教育和批评，都能让学生心悦诚服，也不是每一次批评过后，学生都会理性对待，那么当教师发现学生被批评后有激动情绪应该怎么办？
1、及时解开心结
教师已经给学生讲了很多道理，但学生可能受某些心结的阻碍，迟迟不能接受。此时教师应放下“说教者”的架子，转为感情攻势。
要引诱学生开口说话，教师认真地聆听学生的倾诉，学生说得越多，教师就越能从学生的话语中提取有用的信息，找到事情的关键，第一时间解开心结尤为重要。
2、请同学转达教师的意见
有的学生和教师间存在隔阂，学生面对教师，始终不肯说出“心理话”，这时教师如果“穷追不舍”的话，反而会加强学生的戒备心理。
这时教师可以安排和学生要好的同学好好的照顾他，聆听他心中的倾诉，再由这位“周边的同学”转达教师的意见，只要教师的意见是善意的，经同学转达后接受效果会明显增加。
3、及时通知家长
这是最为教师最无奈的举动，当教师的直接劝导不起作用，同学的转达也无效果时，教师应把事情的始末和学生的变化及时告知家长。
家长可对学生进一步作疏通，也可以对学生采取一些措施，即使是后期学生有过激行为，有家长的参与后，也会对教师形成一种保护。
总之，教师批评学生，可能会有一些方式方法的不当，但教师的初心一定是好的。各位教师朋友也要努力提高自己的语言表达艺术和沟通能力，及时观察学生的一举一动，尤其特殊的可以邀请家长参与，在对学生进行纠正的同时，也是对自己的一种保护。
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D. 班里有位同学很拽，喜欢没事找事挑衅同学，我们该怎么对待他
B同学无理在先，A同学先动的手，两人都有错。把两人找过来调解，如果B同学如果要找事，先予警告，动手后再记过，这种事老师比我们懂程序，问老师就行。