‘壹’ 同学问我要作业的答案，有什么方法能不给她答案，也不会让她感觉我是专门不给她答案的
如果是书上有答案，就详细告诉在哪儿
不然推给别人，说是自己的借出去了，或者还没有写完
‘贰’ 信息技术课程中信息社会责任和信息意识之间有什么区别和联系
德兴市铜都中学冯华芬初中的信息技术课，一般开始时都是些理论课。教师在讲解这些课程时，感觉讲得特累，学生也听得特累。学生本来对计算机挺感兴趣的，可是开始就受到了挫折和打击，经常听得满头雾水。什么是信息？计算机的组成有哪些？计算机有哪些应用？计算机又是如何工作的？等等。这部分知识内容既没有网络世界的缤纷多彩，学习过程中学生也体验不到在使用工具软件中的创作激情和作品获得成功后的喜悦。因此学生学习的兴趣远不及能带给他们创作激情的应用软件，更不能与掌握后能让他们在网上尽情畅游的网络知识的热情相比。针对这种情况，笔者结合自身这几年的一些教学经验来谈谈初中信息技术课程中理论课的一些教学方法，以期能有“抛砖引玉”之效。1、让理论课变得更通俗易懂要使理论课变得通俗易懂，首先得采用最通俗的语言表达方式。比如在讲"认识信息世界"时，阐明"信息"的含义是比较重要的，又较为困难。我查阅了资料，找到对信息的科学定义：信息是人们感知到的各种刺激中所包含的内容。由于科学定义是为研究问题方便而设的定义，而通俗定义是日常生活中实用的定义，只是应用的场合不同而已。虽然教材上采用的也是通俗定义，但并没有给出具体的解说。于是，我根据初中学生的年龄特点，联系通俗和科学定义的内容，设计了这样一个环节：讲硬件五大逻辑部件中的i/o（输入/输出）设备时，我利用摄像头（电脑眼）的摄像功能把自己的形象摄入电脑并打印出来。学生惊奇、开心不已，纷纷要求也来"拍照留念"。于是我不失时机地问：摄像头是哪种设备？学生：“输入。”我又问：“打印机呢？”学生：“输出。”最后我问：“谁能概括输入输出的判别方法？学生一同回答：“能把电脑外的东西（信息）‘放进’电脑里的设备是输入设备，把电脑里的东西（信息）‘拿出来’的设备称为输出设备。”通过将理论知识进行通俗转换，既让学生学到了书上的知识，又拓展他们的知识面，学生对信息技术理论课的兴趣一下子就建立起来了。因此我认为通俗简单的语言是上好信息技术理论课的重要基础。2、让理论课变得更“有趣”充分利用教学资源，通过适当引导，发挥学生的主导作用。对于理论性的知识，老师可以放开学生的手脚，让学生自己带着问题去探索、去研究，这时教师要做的就是为学生的问题探究提供广泛的、相关的学习资源。这里的学习资源既包括有关的书籍、课件、网络资源、实物等有形的物质资源，也包括为学生提供教师自己的实践经验、心得等。但值得一提的是，教师为学生提供的资源，并非将各种形式的材料堆砌在学生面前，而是要针对某一主题，对资源进行设计，确定某一学习主题所需要的资源，并将资源进行有效合理的分类后再提供给学生。比如在计算机硬件组成的学习中，我除了准备相关的文字材料、图片、课件和计算机硬件外，还把一台已不能适应现在系统运行要求的低配置计算机主机箱打开来让学生去体验硬件的各组成部件实物秀。通过这种方法，让学生对这些"看得见、摸得着"的硬件有感性的认识，也让理论课变得更“有趣”。从而使得学生的知识更加牢固。3、让理论课更有针对性针对不同的教学内容，通过不同的教学模式，让学生在学习理论知识更有针对性。一般最常用的是任务驱动式，这种教学模式要求学生带着任务或问题再去学习去寻找答案。信息技术课堂尤其是操作型的课堂多是使用这种模式。有的理论课也是可以按照这种模式设计的，比如《操作系统概述》，其内容涉及操作系统的功能、发展状况以及常见操作系统的学习，若是采用理论讲解模式则比较枯燥无味。如果将其中的知识点进行任务分解，学生根据事先分好的学习小组探究学习本节内容，完成教学任务，达到较好的教学效果。对于知识点较多的内容，也可以设计成抢答式。让敢于接收挑战的同学站起来“接招”老师的问题。问题答案可以设计成短小精悍，便于快速作答。针对学生暴露出的问题，由教师指出其中的错误，实现较好的效果。对于那些较繁杂的知识点，可以设计成习题式教学法。这种教学方法需要学生首先预习或自主学习课程内容，然后教师将知识点设计成“填空题”、“连线题”、“判断题”、“计算题”等习题，让每个学生都热情参与，学习效果较好。例如，笔者是利用“填空”形式来学习《认识信息世界》中信息的特征的，教师首先将描述物质特征的一系列词语列出，如可燃性、共享性、无色无味、挥发性、时效性、……，（此处不可让学生总结信息的特征，因为陌生，学生很难说出信息的一些特征名词，容易造成跑题耽搁时间）教师通过向学生描述“时代超市”相关事例由学生思考从教师事先列举的词语中找出符合信息的特征的名词来。总之，信息技术理论课应该以人为本，以培养学生的信息意识、加强学生获取、收集、处理信息的能力为目的，以培养素质全面，适应社会，符合时代发展需要的新一代接班人为长远目标。不套用任何模式，不局限于任何形式，多开渠道，广开思路。这样才能使信息技术理论课变得更通俗，更有趣。
‘叁’ 同学一直向我要作业答案怎么办
没完成作业又不是我的问题，而是他的问题，开学受到处罚又不是我造成的，不要有负担感，不要违背自己的内心就好，内心能够接受就，有一丁点儿不能够接受不舒服就拒绝吧。
‘肆’ 急求一些脑筋急转弯问题，要有答案。
1、什么动物的屁股杀伤力比嘴厉害？
答案及解析：黄蜂（黄蜂又称为“胡蜂”、“蚂蜂”或“马蜂”。腹部尾端内隐藏了一支退化的输卵管，即有毒蜂针。在遇到攻击或不友善干扰时，会群起攻击，可以致人出现过敏反应和毒性反应，严重者可导致死亡。）
2、屎壳郎最不喜欢什么人？
答案及解析：放屁的人（屎壳郎喜食粪便，多以动物粪便为食，有“自然界清道夫”的称号。他自然不喜欢只放屁而不产粪便之人。）
3、为什么武大郎不喜欢吃烧饼？
答案及解析：因为他想糕（高）（武大郎是出了名的矮子，矮子都希望自己能够长高。烧饼不对他的味，在选食方面自然也想高（糕）。）
4、什么事情是僵尸先生最不喜欢做的？
答案及解析：仰卧起坐（僵尸是指四肢僵硬，头不低，眼不斜，腿不分，不腐烂的尸体。 可是仰卧起坐却需要手脚、头部连续性进行运动，这对于身体僵硬的僵尸先生来说，是最不喜欢的。）
5、什么东西打架时只会往死里顶？
答案及解析：牛（众所周知，斗牛是西班牙的国粹，风靡全国，享誉世界。牛头上那坚实的牛角若是干起架来，只会往死里顶。）
6、除了囚车以外，还有什么车是打死你都不想去坐的？
答案及解析：灵车（人除了怕麻烦以外，还怕死，坐车本是一件很自在、悠闲的事情，可是坐上一部不属于你的车，想必打死你，也不会想要和死人同座位。）
7、为什么报社男编辑找不到老婆？
答案及解析：他每天都要搞（稿）（报社的男编辑每天都要交稿子，而稿和搞谐音，带有一点成人间小秘密，需求如此大的男人，简单的女人怎么会招架得住呢，娶不到老婆也是有些许道理。）
8、什么东西四肢全无，只有一个杀伤力很强的头？
答案及解析：砖头（从字面上来看，只有一个“头”字，若从形体上看，它的确也没有四肢，只有一个头，如果用它来砸人，其杀伤力绝对够强大。）
9、就算架把刀在你脖子上，你也不会紧紧握住它的手，它是什么？
答案及解析：仙人掌（仙人掌是出了名的浑身带刺，不管是什么人，都不会很乐意紧紧地握住它的手。）
10、老太太在做什么事情的时候最无耻下流？
答案及解析：喝粥的时候（老太太的牙齿稀疏，在喝粥的时候，粥、水会不自觉地往下流，“无耻下流”谐音“无齿下流”。）
‘伍’ 我的同学在百度上写一段文字,搜索后得到的答案都是他们指定的答案怎么做到的请各位教教我！
去你的网络空间个人中心，然后点击“知识掌门人”，再点击“我要制作知识”，就行了。
望采纳！Thank！
‘陆’ 小学九册语文长江作业本24课二大题答案用什么语气读
辩论赛要开始啦!主持人老师幽默的要求我们鼓掌欢迎“主持人”,然后宣布辩论赛正式开始.首先由正方代表某某某讲话：“我认为开卷有益,古人说‘读书破万卷,下笔如有神’.”“反方代表某某某说：”我认为开卷未必有益,看一些不好的书籍反而有害.”
正方的某某某说：“那你为什么去看坏书呀?!”我说：“汉代刘向曾经说过‘书犹药也,善读之可以医愚’,这药一是良药,可以治百病 ；另是毒药,至人于死地.”之后开始了自由辩论,各方代表都畅所欲言,有的同学竟为了一个不良的动画片吵了起来,不过又很快回到了主题上.
大家越说越激动,越来越热情,以致于秩序混乱,无法再辩论下去,主持人老师不得不宣布停赛,一场辩论赛就结束了.
虽然没有达到预想的效果,但是从同学们身上看,大家确实做了充分的准备...
先给分,这只是一小部分.
今天,我们班举行了一场别开生面的辩论会,辩论的内容是：“开卷有益和开卷未必有益”.
正方和反方各坐一边,随着主持人宣布：“辩论会正式开始!”激烈的辩论会拉开了帷幕.正反两方进入了唇枪舌剑的激战之中.
第一轮,自由发言.首先,正方先发言.肖立伟打头阵：“同学们,我方的观点是开卷有益,莎士比亚曾说过,‘书籍是人类的营养品.’如果人多读书,就相当于营养丰富,大家知道营养品是用来滋补身体的,也就是说多读书人类就丰富了头脑的知识.”我们反方也不甘示弱,才女梁娟马上接招了,陈述了我方的观点：“正方的同学,我方认为开卷未必的益,莎士比亚也说过,‘书犹药也,善读之可以医愚.’ 我方认为既然是药,那药就有毒药和良药之分,哪怕是良药也有一定的毒草副作用,是药三分毒啊!如果是毒药那岂不直接要命,不健康的书就像毒药,如果看了那些不健康的书,非但学不到知识,看得走火入魔的话还会走上违法犯罪的道路,反而会毁了你的人生.”正方肖立伟马上反驳：“只要多读,就可以知道什么是好,什么是坏了.”肖立伟的话,立即被我方否定：“如果看了坏书,就会被他腐蚀,书看得越多受毒害就越深.”一向伶牙俐齿的肖立伟又立刻反驳道：“看得多了,好坏形成对比,自然可以分辨是好是坏.”我辩驳道：“如果沉迷在坏书里出不来的话,那又怎么办?”别看我平时说话不多,我这一观点对正方同学可是致命的打击,正方沉默了.过了好久还是正方的主将肖立伟发言了：“多读就可以了.”这时候他的伶牙俐齿好像没有了展示的空间,他的说法也没有了说服力.我进一步解释道：“沉迷是很深入,可能走不出来了.”同学们唇枪舌剑,气氛十分热烈.杨老师宣布第一轮辩论结束.正方孤军奋战,我们反方以充分的理由驳倒了正方
‘柒’ 同学，你找到答案了吗
那就去考吧，祝你成功！！！
‘捌’ 小小签到查看其他同学的答案
这个如果设置不可以查看的话，你是没有办法查看其他同学的答案的，也是不允许的，你可以单独联系你的同学索要一下答案
‘玖’ 呢个..同学找我要答案我该怎么办
如果不想给委婉的拒绝就行了，可以找其它的借口，说借给同学或者没带来，如果他（她）还追问，你就说“其实我觉得作业还是由自己完成的好”这么说的话，谁不明白啊，又不伤人自尊，挺好的方法。
‘拾’ 辩论赛！！
铃——，随着一声清脆的上课铃声，我们五（7）班的辩论赛正式开始了。这次的辩论赛的主题是：上网的利与弊。最后我们还要评出前几名的最佳辩手。
正方的观点是上网的利大于弊，我是正方。四个正方再加一个总结陈词，四个反方再加一个总结陈词，剩余的都是自由辩论。正反双方的十位选手可是经过我们闻名全校的李主席（我们的语文老师李玉萍老师）授予的五大元帅或是五大将军！
比赛快开始了，看他们摩拳擦掌的样子，看他们正在互虎视眈眈地望着对方的阵营，我看到双方都在准备着随时展开一场血战！
辩论赛开始了，首先是我们正方一辩也是我班响当当的——金嗓子李小艺用高吭的声音拉开了战幕：现在是二十一世纪，也是高科技时代，高科技时代的代表就是计算机网络，我们现在是小学时期，所以要多学习计算机上面的知识，这样就很有利于提高和开阔我们的知识面，所以，我方认为上网的利大于弊！说完这些，李小艺便得意洋洋地坐下来了，可谁知李小艺的话音刚落，就引来了我们班金口才——王子骞的强烈反驳：网络是一把双刃剑有好坏处，但是那五花八门的网站难道不会吸引你们的眼球吗？难道你不会被吸引到这个网站里看看吗？难道你会有这么好的自控能力吗？
这样大家可知道反方的厉害了吧，这时，我方的二辩石家炀同学面红耳赤地接招：网络是有一些负面影响，但是我们会控制住自己的，假如你杀了人难道就怪那把刀吗？你喝了水呛着，难道你以后就不喝水了吗？
石家炀的话音刚一落下，教室里就爆发出排出倒海一般的鼓掌声！不知不觉，辩论赛已经开展得更加激烈了！
反方的曹虔祎表现得毫不示弱，她一会又是列数字，一会又是举事例，把上网的坏处全说尽了！她的这番话讲话之后，反方的同学一个个都洋洋得意地鼓起掌声来了！
瞧,我方的高蕊更是不饶人,她高声地进行争辩:如果上网照你们说得这委不好，那你们手中的资料从哪里来的？请反方立即回答！
再瞧瞧，反方的孙静蕴上阵了，她东转西拐也把上网说得一无是处，她的一个个连珠炮式的问题仿佛让我们正方无话可说了。顿时，我们正方全都有点哑口无言了，大家面如土色，不知所措。坐在一边的我也沉不住了，妈妈呀，我手心里的汗都可以养小鱼了，当时，我就想：糟糕，我们被问住了，这问反方肯定会有优势！
正在这紧急万分的情况下，我方的黄子畅霍地窜了出来：现在的世界首富比尔.盖茨,盖茨的爸爸在他小时候给他买了一台电脑让他玩,那他的自控力怎么那么好呢?那他为什么会成为世界首富呢？答案就是盖茨从小玩电脑，学到了很多知识才有今天的辉煌的成就；如果你们现在不学习电脑，那你们肯定就out了！我们反败为胜，让双方辩友们也哑口无言了……
我真没想到平时嘻嘻哈哈的黄子畅在最关键的时候,还能力挽狂澜,真令我佩服啊!
经过反反复复的争辩,经过一轮轮的较量,经过正反双方各自总结陈词，最后，在李主席和众多家长的商议下，我们正反双方不分你我、难分难解地打了一个平手。我觉得这次的辩论赛很精彩，双方更是非常投入,在不知不觉中，时间竟悄悄过了一个多小时……在李主席和全班同学热烈高涨的欢呼声中,我们也评出了这次辩论赛的最佳辩手:石家炀、朱越、曹虔祎、王子骞、李静怡、黄子畅、耿潇然和孙静蕴。辨论赛也在我们和平友好的气氛中圆满结束了！
通过这一次激烈的辩论赛，我知道了要正确地使用网络的好处，通过网络我们可以增长知识，开阔视野；我更了解到网络利用不当所带来的弊端，所以，我们一定要合理利用网络，让我们的生活更加绚丽多彩！
这真是一场精彩激烈的辩论赛啊！……