1. 怎样更好地给孩子讲童话故事
宝宝童话故事全集
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睡前故事一般都是以童话为主题，故事的情节一般不会有过于激烈的情节，且大多数都以美好的结局结尾。这些简单有趣的故事帮助给孩子树立良好的人格。
2. 经典童话故事100篇
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睡前故事一般都是以童话为主题，故事的情节一般不会有过于激烈的情节，且大多数都以美好的结局结尾。这些简单有趣的故事帮助给孩子树立良好的人格。
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3. 读童话的方法有哪些
童话的阅读方法有哪些
童话体裁课文发生以情节完整曲折，形象生动鲜明。幻想丰富奇特、夸张强烈动人语言简洁活泼，表现手法多样的特点，深爱广大少年儿童的喜爱。教学中建议用“听、读、演”教学模式，以便更大地适合小学生年龄特征和认知水平，让小学生真正地走进童话，感受童话中的真善美，提高学习童话课文的实效性。具体阅读童话方法如下：
一、以听激趣 。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无瑕的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，但他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，希望自己也能拥有童话故事中白马王子的英勇，白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的智慧和法力。要牢牢地吸引着少年儿童的注意力，使他们产生主动学习的愿望，在教学童话课文过程中，我们要把激发学生对童话的兴趣作为教学的首要任务。 激起学生的兴趣可采用听故事的形式。一次班会上偶然发现学生对听看故事饶有兴趣，于是我决定在讲授《巨人的花园》前先录制好《聪明的小裁缝》课件给学生讲这个故事。有精彩图片与课前的充分准备，孩子都听得津津有味的。故事的结局是凶狠的巨人自食恶果。这时我发问：孩子们，如果当初巨人知错了，他以后的日子会如何呢？今天老师也跟大家一起读一读另一个巨人的故事，于是就自然而然地引出了课题，同时勾起孩子气的好奇和兴趣，课堂就在孩子们浓郁的兴趣中展开了。紧接着我让孩子们在音乐的衬托中听听课文,在听之前要求孩子们要认真听,听完说说：你听懂了什么呢?你觉得巨人是怎样的一个人？通过师生的交流学生便能大致了解课文内容。音乐的衬托下，加上之前故事的精彩，进一步激发学生的学习兴趣。
二、以读燃情 。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”童话故事曲折有趣，语言浅近、生动、简练、质朴。对于发展儿童的语言，是有着积极作用的。尤其是中低年级的语文教材中，有许多生动有趣的童话寓言，在朗读教学中，不妨像电视动画片里的配音演员那样，把语言的音调作一些有趣的夸张，学生会兴趣盎然。不要怕模仿不像，只要燃起学生读书的热情，想读书的激情，把握好字里行间的感情就行了。我们可以运用了富有变化的朗读形式，引领学生入情入境，朗读水平自然而然就可得到很快的提高。
4. 经典童话故事100篇的介绍
经典童话故事介绍：《白雪公主》、《丑小鸭》、《东郭先生和狼》、《皇帝的新装》、《龟兔赛跑》。
1、白雪公主
白雪公主（Snow White）是广泛流行于欧洲的一个童话故事中的人物，其中最着名的故事版本见于德国1812年的《格林童话》。讲述了白雪公主受到继母皇后（格林兄弟最初手稿中为生母）的虐待，逃到森林里，遇到七个小矮人的故事。
5、龟兔赛跑
《龟兔赛跑》，是一则耐人寻味的寓言故事，故事中塑造了一只骄傲的兔子和一只坚持不懈的小乌龟。有一天，兔子和乌龟比赛跑步，兔子嘲笑乌龟爬得慢，乌龟说，总有一天他会赢。兔子说，我们现在就开始比赛。
兔子飞快的跑着，乌龟拼命地爬，不一会儿，兔子与乌龟已经离的有很大一段距离了。兔子认为比赛太轻松了，它要先睡一会，并且自以为是地说很快就能追上乌龟。而乌龟呢，它一刻不停地爬行，当兔子醒来的时候乌龟已经到达终点了。此故事告诉大家：不可轻易小视他人。
推荐理由：
1、丑小鸭的故事是每个人都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、拼搏中，他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。
2、东郭先生和狼的故事一个人应该真心实意地爱人民，但丝毫不应该怜惜狼一样的恶人。
3、皇帝的新装褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。
4、《龟兔赛跑》虚心使人进步，骄傲使人落后. 要踏踏实实地做事情，不要半途而废，才会取得成功。
5. 童话大王安徒生，他为我们创造了一个个童话的王国，我们又该如何解读他
1、简介
汉斯·克里斯蒂安·安徒生 。（1805-1875），丹麦19世纪着名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，也是个虔诚的基督教徒，被誉为“世界儿童文学的太阳”。
他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。父亲是鞋匠，母亲是佣人早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他从小爱文学。
11岁时父亲病逝，母亲改嫁。
为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。
1828年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。
1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。
2、主要作品
小说：《即兴诗人》、《奥·特》、《不过是个提琴手》、《两位男爵夫人》、《生乎？死乎》。
童话：
安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。
早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。[5] 代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》《皇帝的新衣》。
中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《冰雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》。
晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》。
3、成就
为纪念安徒生在童话领域的杰出贡献，国际安徒生奖由国际少年儿童读物联盟（IBBY）于1956年开始设立，每两年一次，授予儿童图书作家和插图画家，以此奖励并感谢他们写出了好书《我的童话人生》。这个奖项由丹麦女王玛格丽特二世赞助，并以童话大师安徒生的名字命名。
安徒生是斐声世界的文学大师，他运用儿童视角叙事模式创造了“安徒生童话”这一文体的独辟蹊径，形成了自己的创作风格，对世界文学的发展进程产生了积极的影响。
与此同时安徒生不只是一个童话作家，他也写过诗、小说、剧本和游记，其中也有不少的名篇。安徒生在童话方面的作品，对世界儿童文学创作的发展所起的影响是无法估量的。他的童话作品受到了世界广大读者的喜爱，这种成功主要是因为他的作品表现出一种民主主义精神和人道主义精神，这在当时具有一定的积极意义，因为它的对立面是封建主义的残暴和新兴资产阶级的无情剥削，因而在一定程度上表达出人民的思想感情。另一方面，安徒生在语言风格上具有高度的创造性，在作品的内容上又是一个伟大的现实主义者。这两种结合使他的作品在儿童文学中放出异彩，开辟出一条新的道路。
6. 童话的含义
童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入人的思想感情，使它们人格化。
童话的基本思想是通过人物形象和故事情节表达出来的。人物形象是整个作品的核心， 没有栩栩如生的人物形象，就无法把作品的基本思想生动有力地传达给读者。
(6)怎么解读经典童话扩展阅读
童话的代表作
1、《安徒生童话》
是丹麦的安徒生写的故事，名篇如丑小鸭，海的女儿。
2、《格林童话》
德国的格林兄弟收集的故事，如长发公主，白雪公主。
3、《鹅妈妈的故事》
是法国夏尔·佩罗的着作和收集的法文故事，如穿靴子的猫，小红帽，鹅妈妈。
4、《一千零一夜》
是阿拉伯故事集，内容包括名人轶事、童话、冒险故事，有很多经典童话，如阿拉丁与神灯。
5、《王尔德童话》
是英国作家王尔德编着。
6、《巫婆村》
是由王蔚编写的儿童情商教育童话集。
7. 怎样阅读童话
童话是儿童文学的一种。它用想象、夸张、拟人、象征等手法，把心中最美好的东西聚积起来,汇聚成另一个奇幻世界。它具有奇妙的幻想，曲折的情节，优美的语言，有趣的内容，深受儿童乃至成人的喜爱。
那么如何阅读童话呢？
一、欣赏故事。
现在的中学生大都从婴幼儿时代就开始浸润在童话的纯美意境中，从而欣赏优美，理解智慧，感悟善良，关爱生命。童话往往借助最奇特的想象以夸张的手法，用最鲜明的是非对错观念，绘声绘色地讲述一个个故事：或质朴可爱，如托尔斯泰的《拔萝卜》、格林童话《小红帽》；或优美感人，如安徒生的《海的女儿》、托尔斯泰的《七颗钻石》；或讽刺幽默，如安徒生的《皇帝的新装》、格林童话《大斯特劳斯和小斯特劳斯》。而且童话常常把动物、植物甚至静态的事物比拟成人，赋予人的行为、思想和情感，这样，猫狗鸡鸭，花草树木，沙石月星，一旦进入童话领域，就“活”起来了，就成为具有喜怒哀乐、七情六欲的生灵。读这样的故事，我们欢愉，我们忧伤，我们热爱，我们憎恨，我们赞美，我们鞭挞……于是我们渐渐学会了审美和关爱。
二、领悟道理。
童话，并不只是给儿童读的。真正的好童话是百读不厌，常读常新，能够陪伴终身的。真正的读童话不仅是读故事，更是读生活，读人生。
可以紧扣故事本身来多角度解读。一篇童话完全可以包含多层意蕴，对于童话中的哲理和意蕴可以从不同的角度进行思考，获得各个角度的启迪。因而在阅读童话时，鼓励大胆思考和发散性思维也是非常必要的。美国小学生阅读《灰姑娘》，就得到了如下启示：要守时、注重外貌整洁，灰姑娘十二点钟以前若不准时回去，她就无法得到王子的爱恋；我们要要宽容地对待他人，哪怕是灰姑娘的后娘，她也不是坏人，只是她还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子；我们要多交朋友，灰姑娘依靠仙女、狗和老鼠的帮助，才获得了幸福；没有人能够阻止你成功，除非你自己，灰姑娘若不主动地想法设法去参加舞会，她就会与幸福失之交臂……
可以联系现实生活来解读。童话尽管多运用想象、夸张，但我们读来并不觉得荒唐，因为童话仍然是以生活为基础为原型的，它的想象不是胡思乱想，夸张不是胡编乱造，只不过把生活中一些该引起人们重视却被人们忽视的情节、细节，用想象、夸张加以强调突出，引发人们深思。社会上有贫富悬殊、穷人挨饿受冻致死的事情，才出现《卖火柴的小女孩》，它和杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”一样深沉；世界上有虚伪贪婪的、自欺欺人的人，才出现《皇帝的新装》，它和伊索寓言一样深广。因此，我们随作者进入了一个个美妙神奇的童话世界，与作品中的人物一起上天入地、嬉笑怒骂的时候，还应该体会到轻巧的故事后那厚重的现实意义。
调动自己的生活体验、情感体验来解读。童话是生活的一面镜子，是人生的一种折光，我们总能从童话中读到自己的成长。着名作家毕淑敏说她常读安徒生的小人鱼，8岁读到可爱和美丽的人鱼公主，居然变成了大海上的水泡，感到倒霉和伤感；18岁时读出了爱情，小人鱼无私和高尚的不求回报的爱情；28岁时，读出小人鱼早逝的母亲对小人鱼的那份深深的牵挂；48岁时，读出这是一个小人鱼寻找灵魂的悲壮而凄美的故事……
阅读童话是一种生活方式，它守护着我们的童心和爱心，它使我们平凡的生命、平淡的生活焕发出非凡的亮丽。来，让我们一起读童话。
8. 小学童话课文怎么教
小学语文怎样教童话故事
一、读一读，感知语言美
新的语文课程标准指出，要训练学生的朗读能力，在课堂教学中要能够充分融入朗读教学。要想提升学生的朗读能力，不仅要在口头朗读中规范学生的表达，还要强化学生的语言感受能力，不断增强学生对童话文本内容的理解。童话课文在语言呈现上比较浅显，容易理解，教师可以充分把握童话文本中的语言素材，采用多样化的朗读方式，让学生在朗读中充分感受文本的用词、谋篇布局以及文本表述的情感，一步步地引导学生养成良好的学习习惯。
例如，《两只小狮子》这篇童话，拥有大量的对话内容。在指导学生阅读童话中写懒狮子部分的内容的时候，教师可以让多个学生上讲台来朗读，看谁的朗读更贴近文中懒狮子的性格特征。通过比赛、比较、点评，学生既准确把握了句子的停顿、语气、语调、语速以及重音部分，又充分感知了懒狮子那懒洋洋、慢吞吞、不求上进的模样。而在朗读狮子妈妈的话的时候，因为学生还处于低年级阶段，比较难把握好妈妈这个角色，教师可以适当地进行示范，让学生体会到妈妈的亲切、慈爱，再通过引读、分角色读等形式，引领学生走进美丽的童话世界。
二、想一想，感悟情感美
教师要充分利用多种教学方式和教学手段，对学生的情感进行激发，让学生在情感的触动下展开想象，在想象的过程中产生更加充盈的情感体验。
例如，将音乐或者画面巧妙地融入童话教学中，给学生创设一个较为宽松的课堂氛围，这可以帮助学生感悟文学形象，从而富有激情地参与到课堂教学中。童话文本教学不仅可以丰富学生的情感世界，培养学生的想象能力，而且因为是从情感角度进行审美熏陶和感化，所以它还是提升学生文学形象认知的重要途径。教师可以通过引导学生去感受童话故事中的情感，来点燃学生的思维。
三、讲一讲，锻炼表达能力
童话文本在语言表达和画面呈现方面很生动，比较容易理解。它常用的方法是反复叙述，这是培养学生语言表达能力的良好材料。教师可以通过引导学生讲一讲童话故事，来加强学生对童话内容的理解，发展学生的思维，锻炼学生的记忆能力以及语言表达能力。
讲童话从一定意义上来讲就是复述童话，其主要包括两个方面的内容，即详细复述和简要复述。绝大部分的童话文本都有着引人入胜的故事情节，教师可以在指导学生充分理解文本内容的基础之上，让其进行比较接近原文的详细复述。而简要复述较为常见的是用于科普童话文本中，即抛开童话的外在形式，讲讲课文中所提到的科学知识以及科学现象。例如，《地球爷爷的手》这篇童话故事，可让学生简要复述地球爷爷的手是什么，有什么作用;《棉花姑娘》一课，可让学生简要复述棉花姑娘生病后，请来了哪些医生为其治病，最后谁治好了她的病。
四、演一演，内化情节
孩童时期之所以会喜欢上童话故事，主要是因为童话的幻想性以及游戏精神，在很大程度上满足了学生对于美的追求。童话因其故事的生动有趣，语言的诙谐幽默、生动活泼，强烈地吸引着学生，而童话又往往以拟人的手法来叙述故事。通过演一演的形式将故事的情节呈现出来，就可将其中生动的语言和蕴藏的深意内化成学生自己的东西。
在童话文本教学中，教师要能够适时抓住学生的热情，让他们试着把童话表演出来。比如，教学《小壁虎借尾巴》时，教师先准备好小壁虎、鱼、壁虎妈妈等文本角色的头饰，然后在班级中随机抽取几名学生分别带上这些头饰，扮演不同的角色。扮演小壁虎的学生，可以按照书本上的故事情节展开，从“失尾巴――借尾巴――明白尾巴用途”这样的顺序进行表演。通过这样的一个环节，不仅可以释放学生的天性，还能够内化故事情节，加深学生对于童话故事的理解，增强学生之间的互动合作。
9. 如何从文学角度欣赏《白雪公主》的艺术特征
《白雪公主》是欧洲传统经典童话名篇，它和《小红帽》《睡美人》《野莴苣》《狼和七只小山羊》等童话一样家喻户晓，德国、美国等还把它改编成了动画电影，也受到广泛的欢迎。
但《白雪公主》和《睡美人》等经典童话在中国经常是被误读的：一种是完全被解读为教育主义的童话，认为它只是传达了善与恶的主题，教会孩子去做一个好人；另一种则被认为完全是成年人的故事，里面还有阴谋诡计，攀比嫉妒，以及杀人的游戏规则。
这两种误读，前者视其为“简单的儿童文学文本”，后者则视其为“对儿童有害的读物”。
如果我们认真品读、欣赏，就会发现，它并非人们想象的那么简单，它既有儿童文学的审美属性，也包涵了很多文化的内涵，是一个既单纯又复杂的审美的文化的世界。