1. 理论联系实际说明教育者应该具备怎样的儿童观,为什么
儿童教育是启蒙教育，教育方法的好坏直接影响孩子的一生。然而，当前儿童教育中存在一些不正确的做法，原因就在于教师对儿童缺乏正确的认识和了解，或是了解不够深入。教师持有怎样的儿童观，就会形成对应的教育观，进而导致特定的教育行为。因此，我们广大的幼儿教育工作者应转变观念，改变旧有的教学模式，树立以儿童为本的新型儿童观。具体而言，教师在幼儿教育实践中应以儿童为主体，关注儿童的个体差异，充分尊重和热爱儿童，通过最优化的教育教学活动，激发他们的主动性、积极性和自我教育、自我发展的能力。教师应灵活地扮演多种角色，从主角转变为配角，从演员转变为导演，成为快乐的指导者、灵活的组织者、积极的判断者和进步的推动者。只有教师树立了正确的儿童观，了解儿童的需求和想法，走进他们的内心世界，教育才能收到事半功倍的效果。
在探索正确的儿童观并应用于修正幼儿教育实践时，我们应注意以下四点：
1. 通过分析儿童行为表现来寻找教育者的责任。现代教育理论认为儿童是多能力的操作者，他们能够承担起力所能及的任务。通过成人的鼓励和训练，孩子能够学会简单的生活技能，如穿衣服、穿鞋袜、系鞋带、扣扣子、带手套等。然而，现在的孩子往往是父母心中的“小太阳”，许多本应由孩子完成的事情都被长辈代劳，导致幼儿园的孩子还需要老师的帮助来完成穿衣裤、系鞋带等基本动作。针对孩子生活自理能力差的情况，我们可以在家长的配合下，通过举办“灵巧小手动一动”、“比一比谁叠被子最好看”等主题活动，以及“编辫子”、“给宝宝穿衣服”等游戏活动，让孩子们通过实践，提升自己的动手能力，学会自己处理事情。这也说明，正确的儿童观应首先树立在对被误解的儿童的正确态度上，给予孩子更多动手尝试的机会，让他们在自由自在的尝试中成长。教师应根据孩子的实际发展水平，不断寻求自己的责任和教育对策，这样才能使理论上的儿童观在教育和实践中获得价值。
2. 突出儿童的主体地位，帮助儿童自己建构知识。强调儿童的主体地位是正确儿童观的核心内容。孩子是活生生的个体，他们有自己的意愿、知识和行为规律。他们思维敏捷，善于发现，对新鲜事物充满好奇。教师不能替代儿童的感知、观察、分析和思考。教师的任务是创造良好的环境，提供必要的材料，引导儿童在游戏和学习中建构知识。例如，在科学活动中，让孩子们通过实验，亲身体验和观察，自行发现哪些物体可以浮在水面上，哪些会沉入水底，从而理解背后的科学原理。
3. 尊重理解中促进儿童个性的自由和谐发展。心理学家的研究显示，个性是走向成功的重要因素。长期以来，好孩子的标准是文静、听话，遵循老师的指示。有些教师也试图将个性鲜明的孩子纳入这一模式，这压抑了孩子个性的发展。因此，教师在教学活动中应充分关注这一点。例如，在课堂上，如果孩子对老师的讲解提出疑问，或给出非预期的答案，教师应及时肯定、引导，并鼓励这种创新意向和独立性。在游戏活动中，让孩子们自己选择内容、分配角色、开展游戏，教师应给予支持和肯定，使孩子们的个性和主观能动性得到充分发挥。
4. 善于运用纵向比较激励儿童的成长。在教育实践中，有的教师倾向于对儿童进行横向比较，以此激励他们。然而，每位孩子都有自己的发展节奏，教师应尊重这种差异。例如，在评价儿童的作品时，不应仅仅与同伴进行比较，而应关注每个孩子的进步和特点。通过纵向比较，教师可以发现孩子的点滴进步，并给予积极的反馈，让他们感受到成功的快乐。
2. 现代幼儿教育对幼儿教师的要求
现在国家要求，幼儿在游戏中成长，学会一些基本知识。幼儿教师必须有爱心，懂钻，专业知识要足够，其他，很多。。