1. 认识儿童哲学教育
儿童哲学是一种发源于欧洲国家的教学理念和方法，旨在从小培养孩子以逻辑为基础的思考习惯，发展孩子的思维能力。在国际教育圈，儿童哲学（Philosophy for Children，简称P4C） 这一发源于欧美国家的教学理念和方法，已经在全球风靡。P4C的背后，还有批判式思维、创新式思维、关爱式思维、合作式思维这4种思维培养。
对于孩子来说，他需要一个有趣的媒介，帮助它介入思考。儿童哲学课堂上的“刺激物”，正是这样的媒介。所以，课堂开始前，老师往往会出示一个绘本故事，一段视频，一条新闻等作为“刺激物”，从这些故事和视频出发，老师会引导孩子们思考，投票对自己最感兴趣的话题，进一步讨论。
儿童哲学课的讨论问题，往往没有办法提前预设。老师可以大概判断孩子们会对哪些问题感兴趣，但是课堂内容，只能随着孩子们的讨论一点点生成。
儿童哲学课，就像是一场思维碰撞，它鼓励孩子在对话中，建立自己的思考；面对质疑，可以很从容地说出不同想法的理由，同时，也让孩子在有规则的对话和活动中，学习如何提问、如何倾听他人、如何参与合作等“软实力”。畅所预言，大胆表达观点，是任何讨论的前提。同样，在哲学讨论课上，讨论话题的哲学性和思辨性，并不是最重要的，关键是能让孩子们毫无顾忌地说出内心想法。
价值观的建立，不是灌输给孩子‘什么是对，什么是错’，而是通过隐含价值观的哲学对话，鼓励孩子们重新思考已有的看法
都说儿童是天生的哲学家，但时在日常生活中，面对孩子们的诸多提问，家长要么答不上来，要么觉得太幼稚懒得回答。提醒家长，孩子在幼儿阶段的这些问题，如果得不到珍视，到了小学阶段，他的好奇心很快就泯灭了。如何保持孩子的好奇心和提问热情？只要掌握一些沟通技巧，就可以让看似“很傻”的问题，成为锻炼儿童思考的“助推器”
1.思考主动权交给孩子
2.对问题背后的思考
3.适当的质疑和反问
4.朋友般的亲子沟通
我们坚信，儿童的每个问题都应该珍视，因为这些问题背后，能揭示更多的内心状况。日常生活中，不妨用儿童哲学对话的方式，对孩子的观点进行追问和质疑，这将有助于孩子更加全面、辩证地思考问题。
“未经审视的人生，不值得过”， 苏格拉底这句名言，在今天依然有时代意义。如果一个孩子的人生选择，都不是经由自己的思考审视后决定，就算努力实现了那些“别人的光荣和梦想”，他会为之欣喜吗？
儿童哲学，所要培养的独立思考，正是让孩子明白自己为什么而活，为什么而努力，去过一种更有意义的生活。
2. 儿童哲学课怎么上
诗人说儿童是天生的诗人，哲学家说儿童是天生的哲学家。实际上后来真正成为诗人或哲学家的总是少数，天性并不是石头，风雨都不会动摇，它如同溪流，没有其他溪流的汇聚，没有汇入更宽阔的大江大河，也会慢慢枯竭的。潜能则像一座座富矿，没有发现和发掘，也无法变现，只能沉睡。因此，二十世纪六十年代，哥伦比亚大学哲学教授李普曼就提出“儿童哲学”的理念，编写儿童哲学课程，设立儿童哲学研究所，将儿童哲学作为一门课程在学校推广，他也因此被称为儿童哲学之父
好奇心、求知欲、追根究底”是哲学的关键词。而这三点，也是儿童之所以是儿童的关键，两者之间存在天然的本质联系。但儿童哲学绝对不是去研究柏拉图、亚里士多德、黑格尔等人的哲学理论，而是一门和儿童生活息息相关的、促使儿童了解自己和世界的学问。儿童哲学教育，是以儿童身边的哲学问题为载体，激发儿童进行探索和思考，使儿童具有探索自身和世界的勇气，具有辨析能力，追求真善美的能力。简单地说，儿童哲学教育，关注的是儿童的灵魂丰富和思维发展。
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为什么要设置儿童哲学课程
儿童是天生的哲学家，为何后来真正成为哲学家的寥寥无几？因为天赋就如同火花，没有点燃就会湮灭。而我们当前的教育，往往忽视了对这方面的培养。所以，儿童哲学课程不仅要设置，而且需要及早地设置。
学海无涯，吾生有限，这个矛盾一直困扰着人类。一方面知识爆发式增长，另一方面知识又不断淘汰更新，网络时代还存在大量伪知识和虚假信息，因此教育必须给予儿童带得走、用得久的能力。那这样的能力指的是什么呢？通过对全局性问题的学习，使人拥有全局性理解能力——也就是具有深刻见解，可以用来指导生活，可以在不同场合进行应用的能力。