① 儿童的科学学习为什么需要通过直接感知，实际操作和亲身体验的当时来进行
让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习,这是由幼儿的学习方式和特点、幼儿的思维特点、幼儿园教育的相关原则以及幼儿园教育的特点决定的。
1.幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。
幼儿园以游戏为基本活动,幼儿在活动和游戏中主动参与其中,通过实践操作获得不同的经验。情境教学法是幼儿以直接经验为基础进行学习的有力体现。
小班幼儿认知情绪化特征明显,主要受外界事物和自己的情绪支配,良好的情境必然引起小班幼儿积极的情绪反应。
我们可以利用情境教学,创设小班幼儿喜欢的教学情境,如具有鲜明主题标志的故事情境、形象逼真的生活情境、生动有趣的游戏情境等,引发他们的积极情绪,使其在这样的情境中能愉快地投入到学习中。
2. 幼儿期的思维以具体形象思维为主。主要依靠事物的形象和表象认识世界。
例如教幼儿学习数学中的加减运算时,幼儿不能直接给出答案,而是需要通过头脑中的表象或者是教具的操作来进行计算。
3. 幼儿园教育要遵循活动性和直观性的原则。
例如在小班社会“我会打招呼”活动的第二个环节,教师创设了一个表演游戏情境,准备好头饰,通过师幼共同扮演动物园里的角色,在游戏中进一步练习有礼貌地打招呼。
幼儿沉浸在充满童趣的愉快游戏中在这样的游戏情境中,教师为每位幼儿提供了活动、交流、分享、表达的机会和时间,引发了幼儿在集体中交流的愿望,幼儿完全沉浸在愉快的游戏中,不知不觉地获得了知识和经验。
4. 幼儿园教育具有生活化、活动性的特点。
例如大班科学活动“转起来”,活动结束部分围绕“转动现象在生活中的应用”这一主题,让幼儿联系实际生活经验,与同伴想想、说说、看看,最后在“转转电影屋”的情境中自然结束,提升经验,进一步引发幼儿探索生活中转动现象的兴趣。
总之,要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
(1)儿童体验是什么意思扩展阅读：
1、道德感是幼儿评价自己或其他幼儿的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，幼儿“告状”行为最主要的原因即中班幼儿道德感发展，具体原因分析如下:
中班幼儿已经能够比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，中班幼儿会因为自己在活动中遵守老师的要求而产生快乐。
此阶段幼儿关心自己的行为是否符合道德标准，同时也开始关注其他幼儿的行为是否符合道德标准，并由此产生相应的情感。
当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时，即会出现材料中所述的“告状”行为。
2、中班幼儿爱告状也有可能是为了引起教师的关注,吸引教师的注意力。
在幼儿园里,幼儿向教师传达信息的渠道，一般都是通过告状,从而在告状中引起老师的注意，表达他们的想法、或间接或直接想要的某种结果。
3、中班幼儿的年龄大多在4-5岁左右，此时他们的思维具有自我中心化的特点,在考虑问题时总是先考虑自己的感受，维护自己的利益，不能理解别人的心情,遇到事情不能清楚的表达自己的想法，友好地和同伴讲话，解决他们间的矛盾,往往通过告状来解决问题。