‘壹’ 如何走出幼儿园美术课的误区
1、过分强调幼儿美术的技能技巧 有的家长因孩子画的不圆、不方、不正而懊恼，这实际是不从孩子的身心特点出发，对孩子的要求过高过严，过分强调技巧的运用，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，由于得不到认可，孩子产生畏惧和厌学心理，最终造成儿童的片面发展。 要改变这种现象，还应转变这种不科学的认识，充分认识到少儿学美术，技巧固然重要，但它只是达到美术教育目标的手段，幼儿美术活动旨在引导幼儿认识世界和用自己的方式表现世界而非“拨苗助长”，使幼儿过早掌握“一技之长”。 2、片面地认为幼儿美术就是绘画 许多家长认为：绘画就是美工，其实，这种认识是错误的、片面的，幼儿美术活动除了绘画之外还包括泥工、纸工等形式多样的手工活动，它们和绘画一样，也是有益于幼儿脑发育的美术活动形式。 泥工对孩子有种天然的亲和力，喜欢玩泥土是孩子的天性，橡皮泥是泥土的良好替代物，它卫生、无毒，颜色鲜艳，可以重复使用。 幼儿也喜欢进行动手动脑的撕纸、折纸、剪纸、撕贴等趣味纸工活动，对此，家长不应持否定或冷淡的态度，而是要结合幼儿园的美术活动给予相应的指导和帮助，以培养孩子学会运用多种美术活动表现事物的能力。 3、以成人的眼光看待孩子的美术作品 最典型地表现在用“像不像”作为评价孩子作品的唯一标准。我们时常会听到家长这样评价孩子的作品，“你今天画的小猫真像”，“您怎么跟教师画得不一样呢？”看你画得圆不圆，方不方的！”“好好的纸不画画，折折撕撕干啥？”……，如果以这标准来衡量孩子，在指导孩子进行美术活动时就会犯重结果，轻过程的错误。家长在家辅导孩子作画时，有的为了让孩子画像一只猫，会让孩子子画十遍，二十遍乃至更多遍，这种做法严重损害了幼儿的身心健康。还有的家长发现孩子画的“不像”时，会不由自主地拿起孩子手中的画笔代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正获得练习的机会，不能亲自感受欣赏美、创造美的乐趣，也失却了体验成功的快乐。因此，家长在辅导孩子进行美术活动时，应努力使自己成为孩子的指导者、合作者、欣赏者，而不应成为孩子的替代者、挑剔者。 幼儿的一些作品，在成人看来很可笑，但却真实地反映了孩子对事物特征的认识。比如画“水果树”，成人的理解是长满菜果或梨子的树，而孩子则会把它想象为结满各式水果，如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的“百果树”。因此，家长在评价孩子作品时，不能用近大远小、遮盖等透视原理去要求。对孩子美术作品评价的标准就是构思新颖、富有想象力；色彩鲜艳、搭配自然；充满童趣，作画大胆，画面丰满富有个性。 在对孩子进行美术教育的过程吕，还要注意孩子的审美能力，审美情趣的培养。美是一种体验，美的因素无所不在，幼儿审美素质教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，它对幼儿情感的培养，个性的陶冶，甚至对其整体素质的发展都将起到巨大的推动作用。我们要通过引导幼儿对自己和他人美术作品欣赏，对美的事物的欣赏，使幼儿从中获得美的体验和感受。 总之，家长应走出对幼儿美术教育的误区。对幼儿进行科学的美术教育，有效地激发幼儿的学习兴趣开发幼儿的智力，陶冶幼儿的情操，培养幼儿初步感受美、表现美的能力，才能有效促进幼儿身心和谐发
‘贰’ 关于孩子的美术教育，家长会进入哪些误区
01孩子的美术教育，家长会进入哪些误区？
哪个家长不爱孩子？但是又有哪个家长真正的会爱孩子？家长们可能会有此疑问：“明明是按照过来人的方法教育孩子，为什么会出现问题？”
实际上这种思维的出现就已经说明了问题，美术教育并不能用传统经验来代替，因此一起来看看家长们都陷入过哪些误区。
1）因对美术教育的不了解和教师教育理念的不理解而产生质疑
不同的老师有着不同的教育理念和教育方法，现在大部分家长曾接受的美术教育其实都是相对于陈旧的，和新生观点发生矛盾，家长们大部分关注的只是结果。
而非过程，只关注到孩子的作品是否漂亮，是否“像”，看不到美术教育背后的更深层次素质教育和精神教育，甚至在孩子创作的过程中直接扼杀孩子的想象，直接告诉孩子应该画什么，怎么画。
看到老师用自己的方式启迪孩子思维，让孩子自由地用各种材料，不拘泥于形式的表达自己，还会认为老师不负责任。
教育是艰巨而又长期的工作，家长们是默默无闻而又伟大的，家长们要改变自己的观念，树立正确的意识，解放孩子。
凡是孩子能够自己想的，让孩子自己想，凡是孩子能够自己做的，就让孩子自己做，鼓励孩子自己去发现世界，去认识世界，家长们要与时俱进，不断的提高自我，以自己为榜样，促进孩子不断成长，这样才能够真正的实现素质教育。
偏见会扼杀充满希望的幼苗，我们应该正确引导孩子，让孩子有勇气画出美丽的作品，有信心制造更多的梦想，同时也要相信老师，相信老师的科学教育方法与教育理念，积极配合老师们的行动，实现与教师和孩子的良好沟通，明白孩子们真正的需求是什么，设身处地的从孩子的角度进行思考与想象，学会放手，让孩子们自由地成长