‘壹’ 小班孩子得了自闭症，我们老师该怎么办
1、老师可以了解一下自闭症的知识，比如什么是自闭症，主要障碍和表现有哪些，这些孩子在生理和心理上有哪些不一样的地方，这些知识可以从网络，书本上获得，也可以和自闭症儿童的家长交流。
2、不特殊化孩子，有些老师非常善良，很爱孩子，生怕孩子吃亏，事事代劳，喂饭，帮助穿衣穿鞋，其实这对于自闭症的儿童而言不是好的方法，他们虽然能力弱一些，但是能正常入园的孩子一般都是比较轻微的，完全有能力学会自理，无论在幼儿园还是在家庭，我们都要鼓励和要求孩子做自己力所能及的事情。
3、不孤立孩子，自闭症的孩子社交意愿和能力普遍偏弱，喜欢自己玩，作为老师，还是尽量让孩子参与进来，哪怕不到位，哪怕很多时候在发呆，也不要把他们孤立出来。
4、了解一些自闭症康复训练技术，了解一下机构和家庭的训练方法，如何辅助，如何强化。幼儿园老师不是特教老师，她们不可能掌握很全面的特教技能，也没有那个精力去针对某一个孩子一对一辅导，所以只要知道大概的原理就可以。
5、沟通很重要，幼儿园老师和家长的沟通非常重要，老师需要知道孩子目前训练的内容和重点，家长也需要知道孩子在幼儿园的泛化情况。
如有不懂的,或者需要相关的资料,可以私信我哈
‘贰’ 幼师，班上有孩子是自闭症，怎样和他相处以及帮助他
以下建议供参考：
1、要走出观念上的“误区”
当怀疑、证实孩子是自闭症的时候，父母们的表现具有一定的社会普遍性。首先，刻意隐瞒实情，家长们最先想到的，不是今后孩子的发展问题，而是考虑自己怎样去面对亲友、同事、邻居的异样眼光，殊不知这样下去，就很难让孩子得到及时有效的诊治和训练，就会错过最佳的训练时间。做父母的精神受挫是可以理解的，但为了孩子的将来，一定要摆正心态，勇敢地把孩子带出去，给孩子创造更多的机会和空间。
2、不要过早定性
孩子有一些异常表现，但父母四处求医，就是求证不出孩子到底是不是得了自闭症。这时父母怎么办？明智的做法是不给孩子定性，把他们作为正常孩子来看待，给予相应的教育，朝着正常的方向引导。同时降低自己的标准，送孩子进普通的幼儿园，为了不给孩子“不如别人”的感觉，父母可尝试把4岁的孩子放在3岁孩子中间、3岁的孩子放在两岁的孩子中间，让他和自己起点差不多的孩子在一起，不给他造成太大的精神压力。
3、不要过分心急
当孩子被确诊为自闭症后，有些家长会失去理智，千方百计地用各种方法甚至是一些迷信的做法来试图改变孩子的不良行为，结果，非但没有让病情得到改善，反而增加了孩子的异常脾气，甚至干脆不再配合训练了。这些都不利于孩子的康复。
4、具体策略：父母在家中如何帮帮孩子缓解“孤独”？
自闭症儿童的治疗和早期干预，离不开制定个性化训练计划。很多时候需要专业人员指导。但在家中，父母同样可“主动出击”：
（1）与教育“挂钩”
对于自闭症孩子的康复，一个很重要的内容就是教他们学习生存的技能和与人交往的规则、方法。爸爸妈妈不妨把他们看成是正常的孩子，营造一个让他们学着自己照顾自己的氛围，比如自己穿衣服、穿鞋，自己吃饭，自己洗手、洗脸；学习适应环境和与人配合。但设定的目标应贴近孩子，同时把这个将要达到的目标分解成一个个细小的目标，一点点地、分步骤去实现，使他们稍稍努力就能看到成果；之后反复练习，将成果巩固下来。如果设定可望而不可即的目标，百分百地会令孩子产生挫败感，使他们刚一起步就退缩回来，欲速则不达。因为，对一般孩子来说很容易学会的生活技能或短时间内就能养成的良好习惯，孤独症孩子却要学习半年或更长的时间。所以，爸爸妈妈在心里给孩子定的标准一定要比同龄的正常孩子低很多，急躁情绪和攀比心理万万不能有。
教这些孩子有意识地与人交往，先要让他们对交流感兴趣。比较好的方法是长久地和近亲的人在一起，耳濡目染亲人的手势、动作、语言、表情、相互表达和回应的方式、交往的技巧；耐心地给孩子反复示范，一次次地引领孩子模仿。在这个漫长的过程中，爸爸妈妈最好能将日常生活的内容与训练结合起来，变枯燥的训练为有趣的游戏，逐渐让孩子感觉到这是个很好玩的活动，进而对父母即对“人”发生兴趣。孩子得了孤独症，既不是爸爸妈妈的错也不是孩子的错。父母应说服自己与自卑心理“绝缘”，带孩子走出家门，到处看看；帮助他找到小伙伴，在与小朋友相处的细节上给予及时的指导，扩大其生活范围。这对孩子萌生交往的愿望很有好处。
（2）时刻和孩子说话
自闭症孩子绝大多数语言发育迟缓，有的甚至丧失语言能力。他们面临的共同难题就是学会说话，利用孩子吃饭睡觉以外的所有时间教他说话，是家人不能回避的现实，而且要持之以恒。
语言训练可分阶段进行。比如，前期准备阶段教孩子模仿父母的口部动作，像张大口、闭嘴、打哇哇、伸收舌、弹响舌、舔舌、咬舌、模仿发声等等，以锻炼口、舌、唇、齿的灵活性。让孩子知道听指令做事，理解某些动作的意义———拍拍手表示高兴、摆摆手表示再见、拉拉手表示友好。有了这个基础，就可以开始下一步“发单音”的训练了，比较有效的方法是和孩子的生活结合起来，从称呼最亲近的人“妈”开始学发唇音；在拍一拍、抱一抱、打一打的动作中学习爆破音；借助孩子喜欢的食物和玩具学习一些词汇，如糖、梨、棋。在此过程中，注意培养孩子的目光注视及与父母的对视，使之能模仿爸爸妈妈的口型发音。如果孩子的发音不准确，没必要在短时间内刻意纠正，以防影响他的学习兴趣。当孩子的单音字说得比较好了，就可以着手教他学双音节词语了，并将认知渗透其中，依靠实物和图片，教孩子会说“杯子”、“面包”、“橘子”、“猴子”。有了这些“铺垫”之后，再对孩子做简单的问答训练，目的是让他学会表达自己的需求，学习沟通。
（3）感觉统合与信息刺激训练
对来自身边的信息，自闭症孩子视而不见、听而不闻，这源于他们大脑发育的偏差。适当地对孩子做一些感觉统合训练，如爬、荡秋千、走平衡木、跳绳，这些简单易行的活动都可以在家中进行，对改善其反应迟钝和动作不协调有一定的好处。
绝大多数自闭症孩子自我封闭，拒绝任何新东西、新变化，缺乏主动性，但对他自己感兴趣的事情很执着。因此，爸爸妈妈要善于发现并捕捉到孩子的兴奋点，对他感兴趣的事情给予多方面的信息刺激。如果孩子喜欢反复玩水，妈妈不妨为他准备热水、冷水、温水，和他一起细细地感知；了解水蒸气、水、冰几种不同的水的形态；借助打开水龙头的角度不同，让他体验水流大小的变化；准备一些瓶瓶罐罐，洗澡的时候任孩子将水从一个瓶子倒到另一个瓶子，感知容量的多少；把装有水的瓶子和空瓶子放在水面上，让他明白什么是沉、什么是浮……假如孩子对音乐、绘画或机械很投入，爸爸妈妈最好能为他创造一个氛围，把与之有关的信息搜集起来，讲给孩子听、和他动手做。以此为突破口，把我们生活中随处可见的其他信息及时传达给孩子，借助多方面的信息刺激消磨他们身上某些刻板的行为模式。
总之，认识自闭症，正视自闭症，与孩子一起面对自闭症，才能找到有效的方法，慢慢引领孩子走出自闭和孤独。
‘叁’ 如何教育和引导自闭症的孩子
自闭症的儿童是非常可怜的，我们会发现，很多自闭症的孩子不愿意跟别人进行沟通和交流，在别人跟孩子进行交流的时候，自闭症孩子也会选择拒绝。今天小编就来跟大家说一说，如何教育和引导自闭症的孩子。
三、总结。
只要大家能够不断地向自闭症儿童传授自己的爱，他们就能够感觉到父母的爱，能感觉到身边的人的爱。那么久而久之，孩子就会展开自己的心扉，去跟父母还有旁人进行沟通了。在遭遇自闭症儿童的时候，首先，我们作为父母，就必须要调整自己的心态，千万不要非常的着急，也不要非常的急躁。
‘肆’ 面对孤独症的孩子幼儿教师应该采取哪些措施
如果是幼儿教师的话，首先请了解自闭症孩子的真正表现。分清楚什么行为是孩子无法自控的行为，什么是孩子故意的行为。这很重要，这直接表现在老师处理问题的方法上。其次，不要歧视孩子，并且需要教育其他孩子能够包容他，理解他。尽可能的当作平常的孩子一样去对待自闭症的孩子，只是在任务的难度等方面给予适当的帮助。大量的鼓励自闭症的孩子和其他小朋友一起玩耍，并让其他小朋友多主动的邀请。这样就会给自闭症的孩子一个很良好的学习环境。既能够照顾到自闭症的孩子，又能够同时教育了其他儿童的关心、爱心。持之以恒的这样做，就会给自闭症孩子带来一个明媚的春天。。。补充一句，当自闭症孩子真的犯了错误，也要按照其他小朋友一样给予批评，处罚等。。。希望能帮助到你。
‘伍’ 自闭症孩子教育方法
对于自闭症的孩子来说，他们比正常的孩子更需要父母的关心和呵护，而只有特殊的教育方式才适合他们。来看我的详细介绍吧！
自闭症孩子教育方法
1、自闭症孩子教育方法之增加生活自理能力
0-3岁的孩子,一般都要经历学习、自己独立吃饭、独立如厕的过程,就这一点来说,自闭症的孩子与正常孩子是没有区别的。也就是说,在这一方面的学习上,对所有孩子的要求应该是一致的。很多自闭症孩子的家长认为,我们的孩子有病,理应给予他们更多的、更为周到的照顾和帮助。然而,令家长没有想到的是,这样的帮助如果超越了一定的限度,不仅对孩子没有帮助,反而会对儿童的成长发育产生障碍,导致他们出现一些本不应该出现的问题。
2、自闭症孩子衡拦教育方法之增加儿童休闲娱乐技能
由于自闭症儿童没有能力掌握普通儿童所具有的游戏技能,因此,他们不能正确的玩耍玩具,对同龄儿童及他们所做的游戏也不感兴趣。于是,在大部分的时间里,他们沉迷于自己所感兴趣的个人世界里,有相当一部分儿童用常人不能理解的自我刺激行为来填充他们大部分的空余时间。
更甚者,有相当一部分儿童的行为,影响返拦迟并妨碍了家人甚至于其他人的正常生活。
3、自闭症孩子教育方法之鼓励引导儿童帮助别人
增加社会互动机会 除了提高儿童的自理能力外,家长还应给孩子创造更多的与他人互动的'机会,包括让他们去帮助别人。这是家长容易忽视的一个方面。其实,提供机会让孩子帮助他人,也是教学中一个很好的方法。
其一,可以巩固并拓展儿童已经掌握的技能,提高孩子的动手能力、动作协调能力及对其所掌握的技能在生活中泛化;其二,可以增加家长的教学机会。在儿童做事的过程中,增加儿童与他人交往的机会,在此期间可以引导儿童的行为规范,增加他们与人的互助和沟通能力。
自闭症孩子教育的重点是什么
1、提升注意力
孩子可在屏幕上看到自己,成为课件内容的主角,有上电视的感觉,增强了孩子的注意力,同时减少不安,学会专心完成一件事。配合身临其境般与课件中的虚拟元素实时互动,在虚拟情境中促进自我意识的发展,让孩子在快乐中学习。
2、改善自控能力
通过课件训练,在虚拟世界中学习社交中的分享、合作,让参与者走出以自我为中心的个人空间。
3、改善肢体协调
通过课件训练,有效改善孩子的手眼协调能力,加强视觉与运动智能的结合,提升空间思维能力。
4、改善交际能力
在训练过程中学习社交中的分享、合作,让参与者走出以自我为中心的个人空间。
5、增强想象力
课程以友善的卡通画面、有趣的内容和悦耳的音乐使参与者在虚拟环境中学习,刺激其视觉、听觉,增强学习的兴趣与参与度,继而增强想象能力。
自闭症孩子教育要注意什么
1、家庭、幼儿园、社区的融合保教模式:在团体合作的基础上,动员有关的力量对儿童进行早期的诊断、评估,制定和实施干预训练计划。
2、在综合评估基础上,建立个别化、结构化的保教计划:即利用综合评估和漏李直接观察的资料,确定融合保教的目标、实施方法和发展性评估方法。
3、在融合保教内容上,强调发展自闭症儿童的社会交往:要特别强调发展自闭症儿童的社会交往、语言沟通和互动能力,应安排大量的能提高注意力、模仿和游戏能力的训练,培养儿童与人分享,表达情感的能力。
4、渗透性的干预方法,保持一定量的个别化训练:
是让自闭症儿童在自然的社会生态环境中,由父母或教师这些熟悉的人在专业工作人员的指导下,按照个别化教育计划所进行的日常训练。通过这样的训练,效果得到巩固。在矫正自闭症的行为方式和培养社会交流,提高社会适应能力等方面,都能取得比较明显的效果。
5、提前通知孩子
自闭症的孩子都有固化行为,也就是什么点吃饭,什么点睡觉,什么点下课他们有着自己一套规则,并且严格按照这些规则生活,一旦规则打破,或者来不及对规则做出反应,那么他们就会十分焦躁,所以为了避免这种情况,在要做一件事情的时候,老师可以采取倒计时的方法来给予孩子提示。在提示中让孩子逐渐稳定情绪,避免孩子突然的过激行为。
‘陆’ 幼儿园对于特殊孩子教师应该如何应对处理
一、前言
所谓特殊幼儿，就是身心发展有些不健全的幼儿，多是智力障碍、语言障碍、学习困难、多动症、自闭症的幼儿。在幼儿园的每个班级中，都会有一两个比较“特殊”的孩子，他们无法和其他小朋友正常沟通，自己活在自己的世界里，不听老师的指令，上课时离开座位走来走去，或者自己玩自己的玩具，他们不参与集体活动，没有朋友。这些特殊的孩子在集体生活中给老师造成了很大的困扰。如何对待这些“特殊儿童”，在尊重孩子人格的前提下让他们顺利融入集体，是我们一线教师必须思考的重要问题。
二、正确对待幼儿园里“特殊儿童”的具体做法
1.敞开心扉接纳特殊幼儿
特殊儿童刚刚进入幼儿园之后，可能与其他孩子相比存在一些不足，他们比较自闭，不合群，内心也可能比较自卑，这不利于他们更好地融入幼儿园生活。有鉴于此，我们幼儿教师一定要抛弃偏见，对特殊儿童一视同仁，多关注他们在一日生活中的基本表现，比如我在看到一些孩子存在一些怪异行为时，比如随意离开座位，不爱与人交谈，先尝试和他们一起做游戏，让他们感受到幼儿园的集体温暖，虽然这样的尝试不可能一次成功，所以以我经常重复进行，当某一天一个特殊儿童主动向我伸出了她的手，想和我一起玩游戏，我意识到我的真心已经得到了她的认可。陶行知先生早就指出，“孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。”事实证明，用心接纳特殊幼儿，用爱滋养他们的心灵，是我们幼儿教师的基本职责。
2.利用随机教育机会
所谓随机教育，就是教师在幼儿的一日活动中，通过密切关注幼儿的一举一动，根据教育情境的变化而实施的教育。幼儿的一日生活是丰富多彩的，特殊儿童也是，他们虽然活在自己的世界里，但是也有着参与集体生活的可能性，这就需要我们教师善于抓住随机教育的契机，使特殊儿童感受到集体的温暖。如果幼儿能从心底真切地感受到自己的老师是一个富有亲和力，待人和善并真心关爱自己的人，那么她也会习得积极的情感。比如我们班上有一个女孩，在幼儿园时她不会主动和老师或同伴说话。班上的老师都说这个小朋友和其他幼儿有些不一样，也都没有过多地去关注她。在一次体育活动《翻跟头》中，这个小朋友还是不愿意加入到游戏当中，只是在旁边坐着。这时我摸摸她的头对她说：“你穿的鞋子真漂亮呀！”这时候，她停顿两秒钟之后开始兴奋地说起来：“这是我妈妈给我买的新皮鞋。”紧接着又说：“妈妈还给我买了公主裙，我家里有很多漂亮的衣服。妈妈说等我长大了就可以吃口香糖了……。”由于我抓住了这个小女孩渴望得到别人赞扬的心理，适时打开她的话匣子，逐渐引导她参与到集体生活中，收到了一定的效果。
3.与幼儿家长进行沟通与交流
家长是孩子的启蒙教师，与特殊儿童的家长进行密切的联系与沟通，也是教育特殊儿童的重要方式，我们应该与孩子的家长建立友好的合作关系，形成教育合力，一起促进孩子的健康成长。我经常与班中特殊儿童的家长进行交流，了解孩子在家中的表现，向家长传达特殊儿童在幼儿园里的发展情况，使家长做到心中有数，我还指导孩子的家长要用科学的方式教育孩子，并经常在幼儿园中举办亲子活动，比如和家长一起采集美丽的树叶，一起完成一幅绘画作品等，让孩子的家长进入幼儿园参加活动，这样可以拉近亲子关系，使孩子们感受到一起参与亲子活动的乐趣，逐渐融入到集体活动中，这样的过程可以逐渐融化特殊儿童的心灵，使他们主动走进大家庭中。
三、结束语
毫无疑问，特殊幼儿也是上天赐予人间的礼物，他们与其他正常孩子一样，有权利得到爱的教育，生活在充满爱的环境中。教师是特殊幼儿的引路人，是他们的指航灯，幼儿园中的教师有必要为孩子塑造一个温馨、和谐、良好的生活和学习环境，使特殊幼儿能够得到潜移默化地影响，发展心智、提高能力，让特殊幼儿也能感受到成长过程中的喜悦与欢乐，这是教师的根本使命。我认为，只要对特殊幼儿付出足够的爱心、耐心和细心，也能打开他们的心扉，引领他们健康成长，使他们逐渐蜕变成美丽的蝴蝶，绽放属于自己的美丽